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记录文档范文 长期以来，有的作文教学仍然坚持“以文为本”，将“现代人”压抑在“过去人”的阴影之下，将作文形式凌驾于作文内容之上，造成了学生写作心理上的依附与盲从，从而扼杀了学生的创造个性和创新能力，使作文这种既可“自娱”，又可“娱人”的精神性实践活动，戴上了僵化的教条主义镣铐。 作文教学无于作茧自缚，缘木求鱼。 学生的作文大抵是胡编乱套，千山一形，万水一色，缺乏鲜明个性调查法采用问卷调查和访谈调查相结合，以使结论更加可靠，材料更加丰富。 实验法对实验对象进行全程跟踪研究，论证新的作文活动组织形式的优越与否。 经验总结法总结研究成果，寻找新作文活动模式操作程序。 文献资料法借助专家研究成果，广泛利用相关课题研究资源信息，使结果全面、准确、科学。 实施步骤初步设想大致从以下几个阶段来进行本课题研究第一阶段掌握情况（9月至12月） 1、调查、收集学生作文，综合分析学生作文水平 2、通过问卷、座谈等调研形式，了解学生对作文的习惯第二阶段进行试验（12月至2月） 1、听作文讲座 2、习作活动搜索、收集作文资料 3、自己命题，进行作文第三阶段总结（2月到5月） 1、形成相关的活动方案，并组织实施。 2、进行阶段总结，借鉴先进经验。 3、通过对比分析，探究作文活动的效果(包括文化素质提高、写作技能提升、学生思想认识、精神状态等方面进行)第四阶段结题报告。 （5月至8月） 1、追求人性之美。 作文教学中，教师要让学生做真人、求真知、抒真情、吐真言，就须让学生懂得追求人性之美。 为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中增加个性化的语言材料。 阅读是写作的基础，对于儿童来说，在大量识字后，应广泛阅读适合于儿童接受的文学性强的课文，接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。 它可以让学生懂得教科书不是高不可及的，它生活，是人写出来的。 学习教科书是为了打基础，而创造性地掌握语言工具，还得靠自己的悟性。 因此，要引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。 养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。 让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。 深入社区，感受社会变革；采访人物，了解人物思想感情，挖掘人性美；开展调查访问，感受身边的变化。 这些是学生对生活的直接体验，因此也就不难从文中见“人”。 2、引导学生充分展示个性。 在引导学生追求人性美，培养学生独立的个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。 写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感；鼓励学生自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的所见所闻，写出有自己特色的作文。 要做到这一点，就要让学生多写想象作文，展开想象的翅膀。 亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。 想象是一种创造性的思维方式，独特性是他的特点。 对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点，他们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。 让他们写想象作文，能使他们自由的天性得到最大的发挥。 多阅读充满创造想像的作品尤其鼓励学生有“异想天开”的创造想像。 不断激发他们探究的兴趣，肯定和鼓励他们的点滴发现。 要充分展示学生的个性，还需要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。 如要求写一种动物，由于多媒体CAI软件的设计，学生不再限于写自己身边的猫、狗，而是在奇妙的动物世界中了解性情粗暴的美洲豹、行动迟缓的亚洲黑熊、憨态可掬的大熊猫，以及一身刺甲的夜行刺猬等，学生的兴趣，在声、光、色的传递中，在身临其境的感受中得以激发，他们大可依据自己的爱好、兴趣“我手写我口，我口表我心。 他们的写作欲望挥笔如流云，心情表达了自己的所见、所思、所感，并逐渐增强实践中提高分析、认识事物的能力，逐渐形成自己的主观意识。 个性倾向得以充分发挥并不断萌芽滋长。 学生在教师指导下，自由命题，自主选材，自行写作。 其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，使其天资、兴趣、爱好、特长得以充分发挥，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。 在一堂口语交际课上，我创设了这样一个情境小鸭子掉进坑里了，它该怎么办呢？（“呼救”“自己想办法”）哪些动物听见了，或者看见了，它们会怎么做？如何对话？孩子们发挥自己的想像，各抒己见，议论纷纷，充分发表自己的见解。 而后再让学生根据自己的想像编故事，自由组合排练童话，并当堂表演、评议。 课堂成为了萌发学生联想比较、综合抉择、开拓创新的阵地，课堂上充满了人文的阳光。 3、引导学生感受习作中的真、善、美。 学生在习作中表达的是他们对现实生活的感受、认