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评课记录表范文 评课记录表齐河县第四实验小学执教者汪崇华班级四二活动内容万以上数的写法评课人四年级数学组日期xx年9月5日评课记录 一、优点 1、在教学中注重对数学思想和数学方法的传授。 很多同学都会根据万以内数的写数方法来写万以上的数，只不过他们还不知道他们的这种方法在数学上叫迁移类推，教师适时地告诉学生利用旧知识来解决新知识的方法就叫迁移类推，这种方法在数学学习上会经常运用。 2、通过本节课的教学使学生感受到数学是为生活服务的。 在教学中的习题设计始终围绕着学生的生活，如让学生做小小记录员，把一些资料记录下来，这样不但进行了写数的练习，还使学生了解了生活中什么地方会用到这些亿以上的数。 亿以上的数其实离我们的生活并不遥远。 3、尊重学生的个体差异。 在写数过程中，一部分学生的数感很强，能根据数级来写数，而还有一部分学生的数感较弱，需要根据数位表来写数，根据学生自己的需求选择自己喜欢的方法。 二、不足 1、在学生总结万以上数的写法时，学生的语言表达不是十分准确，这时教师可以以填空的形式引导学生，使学生用准确的数学语言来表达，同时还能使学生感受到数学语言的严谨性。 2、在教学教程中教师的语言还有不准确的地方，教师应该加以注意，不要让自己的不准确影响学生。 评课记录表齐河县第四实验小学执教者刘凤云班级 四、三活动内容数字与编码评课人四年级数学组日期xx年9月12日评课记录优点 1、课前调查让学生课前调查父母的身份证号码，收集有关身份证的信息，培养了学生的能力，为这节课打下坚实的基础。 学生通过调查、收集等社会实践活动，不但可以感知数学与生活的联系，而且带回了有关数学信息，还带回了许多的数学问题。 这些数学问题，在学生眼中不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西。 面对这些数学问题，教学中不是靠教师一言堂唱独角戏，讲解每个号码的意义，而是让学生集思广益展开讨论，充分发挥学生主体作用。 2、自主探究整个教学过程，教师没有束缚学生手脚，而是为学生的发展提供了充分的土壤和水份，让他们自己发挥想象“你知道它们表示什么吗？”“你将来的身份证号码可能是多少？”等问题逐层递进，使学生思维上台阶，也使不同层次学生得到不同的发展，营造了一个培养学生创新思维的空间。 这样做可以使学生真正成为知识的探索者、发现者和创造者，是促使学生可持续发展的一种教学活动。 3、编码作用“身份证”是每个学生将来都要面对的实际问题，了解身份证编码的规律,可以使学生了解生活中的许多问题与数字密切相关数字反映信息，从而对数学产生亲切感,同时也让学生感受到编码的数学简洁美、运用美和内在美;课中让学生举例说说身份证的作用，这样更突出了身份证的生活价值和其必要性,体现了数字编码在生活中的实实在在的作用.评课记录表齐河县第四实验小学执教者王春红班级 四、一活动内容数字与编码评课人四年级数学组日期xx年9月15日评课记录本节课王老师通过生活中经常见到的数字编码，如身份证号码、电话号码、邮政编码等，运用多媒体课件展示，通过小组交流讨论，对身份证号码的组成，数字的排列，每个数字表示的含义等问题进行思考，让学生通过观察、比较、猜测、等方法来探索身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，初步了解身份证号码中某些数字表示的意思。 这样的设计，体现了教师以学生为主体，既迎合了学生好奇好胜的心理，增强了学生的乐趣，类化了知识，丰富了视野，又让学生充分享受了学习、交流，体验成功的喜悦。 数学与生活。 王老师让学生自己编排房号，使学生充分参与其中，自然并自觉的运用所学的知识去寻求解决问题的思路和方法，在这活跃的气氛中，学生对知识的理解达到了一个新的高度，做到学以致用，使学生感受到当面对一些现实问题时，如何去分析，并做出正确的判断和选择，最终要应用与生活，感受到数学知识的应用价值。 总之，在整堂课的教学中，学生学得生动，教师教的轻松，学生是快乐的，学习是有价值的。 评课记录表齐河县第四实验小学执教者刘风云班级 四、三活动内容线和角评课人四年级数学组日期xx年9月22日评课记录优点:刘老师的这节课比较全面的体现了新课程的三位目标,通过迁移，观察分析等认识直线、射线，掌握直线、射线、线段联系与区别，以及角的概念，角的符号；学会用直尺画直线、射线。 通过学习，发展学生的空间观念和想象力。 同时创造性地使用教材，用活教材，达到从教到用的转变。 刘老师精心地设计教学过程，有效地利用学生已有的旧知来引导学生学习新知，注重调动学生多种感官参与，很好的调动了学生学习的积极性。 整节课层次清楚，环节之间衔接紧密、过度自然。 具体设计了一下几个层次 1、引导观察，感受射线、直线的意义。 从学生已有的知识出发，复习线段的知识，同时为后面学习新知做好了铺垫，并在此基础上引出射线。 接着由射线引入直线，并比较三者之间的关系。 第二层，角的认识通过一点画两条射线，展现角形成的过程来引出角，再教学角的读法、记法。 第三层，全课堂总结，引导规范认识。 对这节课提点自己的意见在画一画练习中，教者让学生经过一点画直线，学生画后，教者问学生画了多少条，有个学生说可以画无数条，我认为教者这时顺势问你是怎么知道的。 学生会说可以一直画下去。 得到经过一点可以画无数条直线的结论。 教者在这里花了较多的时间，最终学生理解的也不透彻。 评课记录表齐河县第四实验小学执教者王春红班级四年级一班活动内容三位数乘两位数评课人四年级组数学教师日期xx9.26评课记录教学中的优点 1、复习中引入笔算课题比较自然，有必要性。 组织学生进行口算，在口算题中参差了一个两位数乘两位数的乘法，学生顿时口算不出来，从而揭示有些计算可以口算，有些计算需要笔算，今天就学习笔算乘法 2、例题的教学中能够做到让学生自己尝试做，给学生提供自主探究的平台，使学生的主体性得到发挥。 3、练习题的密度有比较大，练习量充足，练习的形式也比较丰富，有计算题和改错题。 4、注重对计算方法的归纳，教给学生正确的计算方法。 5、教师教态大方、语言语速适中，课堂学习氛围较好，教师亲和力强，课堂间经常巡视，及时发现学生问题、个别解决问题。 教学中的建议 1、课件制作图像太小，学生看不清楚。 2、本节课为常态课，教师的教学思路清晰，有条理，能抓住本节课的重难点，教师的口语较清楚，语速适中。 3、教学导入中出现两位乘两位数时引起矛盾，接着教师就出示了得数，再揭示课题。 建议教师不直接出示课题，而是让学生直接笔算这道题，这样，既复习了两位数乘为两位数的笔算，复习了计算方法，由提出了本课时学习的内容，真可谓一石二鸟。 4、建议教学过程中教师可以将复习题中的那道需要笔算的题目设计成45乘以12，然后将45改成145，就成了145乘以12，也就是本节课学习的内容，课堂上让学生自己尝试解决，教师可以巡视观察学生试做的结果，将学生不同的试做板眼在黑板上，在组织学生进行交流、讨论。 评课记录表齐河县第四实验小学执教者刘洪珍班级四年级六班活动内容平行与相交评课人四年级组数学教师日期xx.10.8评课记录教学中的优点 1、让课堂变得更加生动、精彩，给听课者以启迪。 2、新颖的导入，吸引了学生的注意力。 老师创设了两支铅笔同时落地的情景，引发学生的想象，既激发了学生的学习兴趣，又为理解“在同一平面内”这一难点做了铺垫。 3、教师教态自然，语言具有亲和力，拉近了是师生间的距离；在概念的揭示部分详尽而到位，把一个原来抽象的概念依次分解，逐个突破。 至此，教师完成了探究新知的教学，教师作为一位很好的引领者，把学习的主动权交给学生，让学生在探索中自主学习，构建知识。 教学中的建议由于本节课内容较为充实，所以在实际运用环节，感觉有一点仓促，特别是找一找会场的平行和互相垂直，没有展开，让学生充分地找一找，说一说。 垂直讲的细，用时多，而本节课的重点“平行”在讲的时候却略显仓促，给人一种头重脚轻的感觉。 评课记录表齐河县第四实验小学执教者段爱青班级四年级四班活动内容三位数乘两位数的笔算评课人四年级数学教师日期10月14日评课记录汪崇华段老师十分关注学生已有的知识和经验，精心设计各项数学活动。 从激活学生已有的知识和经验开始，组织学生展开探索、尝试、交流、实践多种活动，使学生的知识、技能获得同步发展.王春红段老师在充分考虑学生已有知识经验和认知发展水平的基础上，积极引导学生将旧知迁移到新知。 设计安排了丰富的复习活动，激活学生已经掌握的口算、笔算的知识和经验。 刘凤云教学中基本上是让学生通过“自己试一试”，在主动探索与合作交流的基础上，进一步理解三位数乘两位数乘法的算理，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法并用它解决简单问题的目的。 宋玉本节课段老师组织学生得出三位数乘两位数乘法的准确得数之前，先让学生进行不同方法的估算。 并且能在得出准确得数之后，让学生再次回顾估算得数，比较哪个更接近准确值？让学生初步感受估算的作用确定计算结果的范围。 刘洪珍这节课朱老师围绕运用多种方法解决问题，精心选择设计课件，组织教学活动。 评课记录表齐河县第四实验小学执教者段爱青班级四年级四班活动内容积的变化规律评课人四年级数学教师日期xx.10.22评课记录汪崇华教师首先引导学生说出因数、积；再引导学生从上往下观察积发生变化没有，为什么会发生变化？（由积发生了变化，而引发学生的思考其中一个因数变化初步感知大了）因数是怎样变大的？（以引起学生仔细观察、比较）积是怎样变化的?在这一环节中，老师注重了引导学生通过用眼有序观察、用脑有序比较、有序设问引导学生有序思考、有序发现。 刘凤云较好地发挥了教师的引导作用；较好地体现了学生通过观察、比较、思考，历经探索、主动发现、建构知识的过程。 王春红“通过三个算式发现的是不是一个规律？”还需要验证，发现其它的算式是不是也存在这个规律呢？引发学生思考还需要验证。 此问欠佳。 宋玉揭示规律二时，借助教学规律一的探索过程（观察、比较、发现、描述）以问题作为启发学生思考的途径，让学生自主探究、合作交流、自主建构、获取新知。 刘红珍规律 一、规律二建构后，老师针对“几”能否为“0”的问题引导组织举例说明，有利于培养学生严肃、严谨对待数学知识的习惯和善于针对数学进行对推理、周密思考的习惯。 评课记录表齐河县第四实验小学执教者宋玉班级四年级五班活动内容平行于相交评课人四年级全体教师日期10月30日评课记录汪崇华这是一节概念课，概念课的教学就要抓住其概念的本质，让学生经历概念本质的生成过程。 杜老师在课的设计和重难点的突破上都很到位。 王春红教学重点深入浅出，方法灵活，突出学生为主体，培养了学生解决问题的主动性，重视知识的生成过程。 刘凤云首先对所学概念有针对性的模仿训练，让学生用红绿小棒摆平行，既形象又直观，兴趣浓，于玩中强化重点。 段爱青重点问题设计精，充分发挥了学生主体地位，重视了知识的生成过程。 课以分类为主线，引导学生在玩中先想象问题（在无限大的平面上有两天直线出现会是什么样子），再动手画出问题（把这两条线画出来），再展示问题。 刘洪珍在合作交流时（平行与相交分类）没有给学生留出研究的时间和空间，只用了六秒钟，限制学生的思维，忽略了学生的合作精神，使小组合作流于形式。 评课记录表齐河县第四实验小学执教者宋玉班级四年级五班活动内容点到直线的距离评课人四年级全体教师日期11月4日评课记录汪崇华结合具体内容，理解“两点间所有连线中线段最短”，知道两点间的距离与点到直线的距离。 学生学会交流解决问题和结果，体验数学与生活的密切联系。 王春红在对两点间的距离与点到直线距离的探究过程中，培养学生观察、想象、动手操作的能力，发展空间观念。 刘凤云教学重点深入浅出，方法灵活，突出学生为主体，培养了学生解决问题的主动性，重视知识的生成过程。 段爱青小组合作操作大山两侧（即两个点）之间的连线，通过直尺、线等工具测量一下所画的所有线段的长度，标记出来。 然后互相交流操作的感受和发现。 刘洪珍要及时发现和培养学生良好的学习习惯。 有部分学生趴桌子，个别学生手托腮，手指插在嘴里，交头接耳。 四年级数学评课记录表齐河县第四实验小学执教者刘洪珍班级 四、六活动内容复习平行与相交评课人四年级全体数学教师日期xx年11月10日评课记录刘凤云注重生活经验，从已有知识入手。 在设计导入时，先让学生回忆直线的特点，以想象来导入教学，自然引出了存在于同一平面的直线的关系相交与不相教学时应再多点激情汪崇华通过让学生在纸上画一画，来进行梳理分类，真正体现了新课标中知识生活，学生的对世界的认识。 如果能及时让学生用三角板靠一靠，或用量角器来量一量，整节课的教学效果或许会更加圆满王春红课后的练习和欣赏也让学生切实体会到“生活离不开数学”，“生活中处处有数学”呈现一组平行线时，借助课件的闪烁、声音，帮助学生体会效果会更好段爱青大胆地让学生先画一画，再从对学生的提问、回答中提出质疑，理解什么叫做两条直线互相平行，什么叫做两条直线互相垂直。 每组的平行线用字母a和a是否要好一些！为后面的教学做好渗透和准备宋玉本课从研究同一平面内两条直线的位置关系入手，逐步分析出两条直线的位置关系有相交和不相交之分，是一种由“面”到“点”的研究。 画图时用彩笔或课件闪烁，效果会更好。 四年级数学评课记录表齐河县第四实验小学执教者刘洪珍班级 四、六活动内容除数是两位数的除法笔算评课人四年级全体数学教师日期xx年11月19日评课记录刘凤云调动了每一位学生的学习主动性，使他们真正成为学习的主人，积极地参与教学的每一个环节，大胆地发表自己的观点。 注意