语文阅读观摩研讨课有感与语文阅读课听课体会合集.doc

语文阅读观摩研讨课有感与语文阅读课听课体会合集 语文阅读观摩研讨课有感与语文阅读课听课体会合集语文阅读观摩研讨课有感语文阅读观摩研讨课有感昨天我很幸运能到贺高去听语文阅读观摩课，在那七节课里不仅欣赏到了赛课老师的不同风格和风采，更让我对语文的教学中对文本重视的思考。 我们在这次全市性的中学语文教学研讨活动中，听了四节明天不封阳台和三节七颗钻石的观摩研讨课。 参赛老师对教材的处理方式与执教风格都各具特色，给观课的老师和同学们都留下了较深刻的印像。 但我发现一个问题，就是很多老师喜欢把德育问题放在语文课的重要地位，花了大量时间去跟学生讲，聊德育问题，却忽略了对语文课文文本的体现和重视。 语文教学的基本应是文本，语文教学应以文本为“根”，适度超越，有助于学生对文本的深入理解，最后应又回归到文本的整体学习上，这样才能更好的构建阅读教学师生交往的新景观。 名言“授人以鱼，不如授人以渔”我们都熟悉，是啊，就如一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。 一个真正的教师指点他的学生的，不是投入了千百年劳动的现成大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。 作为公开的课也不能丢了文本而追求课堂表面的“喧闹与繁华”。 我认为，语文教学应努力追求学生思维的跃动，语文阅读是学生的个性化行为，而不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 适度超越文本的语文课堂，能为学生的感受、理解、欣赏、评价、人格浸染、品格熏陶这些方面提供了更为广阔的天地，语文教学是可以很丰富的，但它并不体现在课堂表面的“喧闹与繁华”上，而是体现在学生的思维是否真正地随着教师所指引的方向沉思默想、让自己的思维纵横驰骋。 很多时候，语文课堂的“沉寂”也是一种美，因为那是思考美。 苏霍姆林斯基曾说“教师是思考的培育者，不是知识是注入者。 适度的文本超越要为这种课堂的思考美、丰满美服务。 抛开文本一股脑儿超越文本，那是会留下“后遗症”的，但适度的超越是需要的，这也是对语文老师自身学识、感悟、创新、钻研教材、开发语文资源这些方面的能力的新挑战。 观摩课对我感触非常深刻，让我不得不思考，作为语文教师要想让语文教学洋溢着新课程的太阳气息，语文教师首先必须具有浓浓的书卷气。 我明白了智慧训练的目的在于造就智慧的探索，我想，这探索，既指学生，更指我们教师；我想，上好语文课，关键在教师。 语文阅读课听课体会语文阅读课听课体会我校举行了语文阅读教学观摩活动，聆听了几位老师的课，实实在在的语文课堂让我开阔了眼界，对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。 书籍是人类文明的“接力棒”。 陈寿说“一日无书，百事荒芜”，杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。 书籍的重要性和益处是不言而喻的。 但随着社会的发展，书籍似乎离我们渐去渐远，随之而来的电视、网络，它们的内容更加形象、生动，浏览也更加方便，吸引着我们众多青少年的目光，闲暇之余谈起来的便是电视、网络上的内容，很少有人能静下心来品读一本好书了。 而我们浮躁的心灵似乎也感染着学生，学生不愿读书，读书方法也是不得要领。 致使现在的学生的作文大多千篇一律，一个班的一篇作文内容几乎全部一样。 “阅读指导课”让学生学会读书方法，“学无定法，贵在得法”，读书要有好的方法，才能有好的收获，在阅读课上老师教给学生读书方法，如我们听王老师的宝葫芦的秘密让学生学会略读、精读、赏读。 学会了写读书笔记、日记。 在潜移默化中增加了学生的积累，培养了学生的读书兴趣，养成了学生的读书习惯，为了使读书活动开展的扎实有效，让学生真切的体会到了收获的快乐，感受到读书带来的乐趣，从而更加激发了学生的读书热情