《藏羚羊过马路》说课稿.docx

藏羚羊过马路说课稿教师：魏伊苗 单位：江孜闵行中学 时间：2018.04.24尊敬的各位评委、各位老师，大家下午好！我是来自江孜闵行中学的教师魏伊苗，今天我说课的题目是藏羚羊过马路，接下来我将从教材分析、教法选择、学法指导、教学过程，板书设计和效果分析六个方面来说明我的教学构思一、教材分析（一）教学内容藏羚羊过马路是一篇记叙文，主要写了藏羚羊过青藏公路的全过程，表达了作者对藏羚羊生存状态的极度担忧、关爱和同情。（二）教材地位和作用本节课选自人教版初中语文 七年级第二册 第四单元中的第二篇课文。心理描写是本文一大特色，也是本单元人物描写技巧中的重要方法。通过本课学习，学生可体会归纳心理描写方法，为进一步的人物描写的学习和写作起到铺垫作用。其次本单元的主题是生态环境保护，藏羚羊与学生的认知有着较密切的联系，通过本课学习，对于启发学生爱护生态环境，保护自然万物有着更直接更现实的教育意义。（3） 教学目标依据教学大纲要求，我设定了如下三维目标：1.知识与技能：把握课文主要内容；学习人物心理描写方法。2.过程与方法：让学生在大量自读过程中与文本充分接触进行个性化体验，收获独到审美。采用合作探究的形式，让学生在不断地“问题探究”的过程中交流思想、相互学习、共同进步。3. 情感态度与价值观：在将文学与人文、环境相结合的过程中：培养学生爱护动物、尊重生命意识；增强学生责任心和使命感。（4） 重点和难点 根据以上分析我将本课重难点确定为：1.重点：梳理文章六要素；掌握人物心理描写方法。2.难点：通过学习感受作者情感，激发学生反省和思考。为突出重点，突破难点，在教学中我将采取：1 小组合作探究与导学案导学相结合的方式，让学生自主学习。2 通过学生抢答展示、质疑补充与教师引导点拨相结合，来营造激烈紧张的学习氛围，促使学生主动参与，积极思考。2、 教法选择（1） 学情分析1.对象：我的教学对象是上海实验学校初一年级学生。2.年龄特点：年龄在12至15岁，正处于思维活跃，渴望表现和被认可时期。3.知识基础：他们对本课内容理解基本无障碍；但在心理描写方法的分析、归纳和运用上仍缺乏经验。（2） 教jio法分析结合学生的心理特征和知识基础，本节课我主要采用激励式教学法，布置学习任务，驱动学生自主学习，结合“导学案导学”，不断激励学生互助探究，良性竞争，让学生在主动中学习，在快乐中学习！（3） 教jio学手段为更好地激发学生主动学习，我模仿中考题型，设计了与课堂教学同步的导学案，可同时达到课前预习、课堂练习和课后复习的效果。三、学法指导我认为学生是学习的主体，在教学中应充分调动学生主动性，培养学生学习能力，因此我将渗shn透以下几点学法指导：（一）在阅读中学：培养学生探索发现能力。（二）在提问中学：培养学生思考质疑能力。（三）在合作中学：让学生在探究中培养能力，合作中学会学习。（四）在练习中学：巩固知识，强化实际运用能力。4、 教学过程为达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统的规划，设计出以下教学环节：（一）创设情境，激情导入给学生分享与藏羚羊有关的英雄故事导入课题，进而引出两个问题：你了解藏羚羊吗和藏羚羊过马路的原因。设计意图：分享故事可吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引出的两个学生较为熟悉的问题，让学生有话可说，体验到成功的快乐。同时让学生进一步了解藏羚羊，为课文分析奠定基础。（二）自读文章，整体感知让学生用自己喜欢的方式阅读课文，对文本进行个性化体验。（三）合作讨论，梳理脉络通过小组讨论、学生展示、学生质疑点评的方式让学生发现问题，解决问题。设计意图：实现“多学少教”、“以学生为主体”的教学理念。（四）深入探究，归纳总结让学生深入文本，相互交流，再通过抢答让学生在活跃的课堂氛围中解决问题，突破重难点。设计意图：培养学生思维和敏捷反应力。（五）巩固练习，感悟提升及时安排学生独立进行练笔实战，对知识掌握薄弱者进行个别指导。设计意图：促进学生对新知识的掌握，提高写作能力，实现“知识对接技能”的教学理念。（六）布置作业最后，布置作业、预习新知、复习巩固，熟练知识！五、板书设计在教学中，我将黑板分为三部分，左侧为知识要点，中间为知识推导，右边为学习体会。14. 藏羚羊 过马路 1 2 作者：杨欣方法 内心活动 1. 记叙文 六要素 动作 恐惧2.心理描写 修辞 害怕 敬畏生命 语言 紧张 心理词语 害怕6、 效果分析因教学时间有限，因此本节课我将以胆大母羊为切入点，突出教学重点，整个教学过程中我仍将努力贯彻以学生为主体，