《赠汪伦》教学设计及案例分析.doc

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 四年级上 目录: 3. 猫 本次作业的主要知识点: 作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。教材简析赠汪伦是一首流传千古的送别诗。赠汪伦里的李白和汪伦，桃花潭水和踏歌声，“将欲行”和“送我情”，构成了一幅有声有色有形有情的写意画:桃花盛开，潭水轻漾;轻舟欲行，踏歌声起。这是一幅多么令人刻骨铭心的画面!这是多么真挚而动人的送别!设计理念一、识字教学仍是二年级语文教学的重点，可以采取多种形式让学生自主识字。另外，“舟”“闻”字的认识学习注重语言文字文化的渗透。其中，依然注重正音指导。二、注重写字指导。在认读和写字的过程中引导学生发现识字、写字的规律。“舟”字的笔顺是 :“乘”的撇捺要舒展。三、注重朗读指导。古诗因语言精炼而意蕴深长，但学生的领悟是有限的。我们不必逐字逐句地进行串讲和赏析，要使学生感悟诗歌情境，合理指导朗读。四、创新性诗歌理解学习-编故事，学古诗。在教师的引导下根据古诗编故事，促进对古诗的理解，在轻松活泼的环境中不知不觉地学懂古诗，同时学会叙事。教学目标1、认识6个生字，会写3个生字。2、培养语感，熟读成诵。3、理解重点词语，了解古诗大意。4、根据古诗编故事，感受朋友之间的情谊。教学重难点理解重点词语的意思，根据古诗编故事。教学准备ppt课件教学过程一、谈话导入1、复习古诗导入新诗。我们班的同学有很强的记忆力，我们来展示一下吧，齐背诵第二单元的古诗两首。今天我们来学习李白的一首诗歌。请读课题，特别读准“赠”。联系“赠刘景文”说“赠汪伦”的意思(用“赠”说话练习-李白写了一首诗送给汪伦)。2、激趣。大家都知道李白是一位了不起的大诗人，他有两大爱好-喝美酒，游山水。那李白为什么要写一首诗送给汪伦呢?他们之间发生了什么动人的故事呢?想知道吗?大家要是把这首诗读得又准确又流利，我就讲个有趣的故事给大家听。二、自读正音，熟读成诵1、自由朗读古诗，把生字圈出来，读准字音，读通古诗。2、学习生字。(1)指名读，齐读。(2)这些字你是用什么方法记住的?“舟”是翘舌音，知道是什么意思吗?从象形字的角度记住“舟”。范写书空“舟”字。(3)你们觉得还有哪个字最难写?教师范写“乘”字，学生书空笔顺，提示“乘”的书写要点。3、把生字放回古诗读。同学们读得真好，老师也想读一读。有同学愿意跟着读吗?4、学生自由读，男女生接龙读，分组读。多种形式熟读成诵。三、编故事，了解古诗意思1、同学们太厉害了，不仅会读诗了，还会背诵了，那老师就给大家讲一个“十里桃花，万家酒店”的故事。唐朝时有个叫汪伦的人。他特别崇敬李白的才学，总想找机会和李白接近。可是有什么办法能让李白这样的大诗人到自己家乡来一趟呢?他想了好久，才想出一个好办法。人们都知道李白喜欢喝酒，汪伦就给李白写了一封热情的邀请信。信上是这样写的:先生您喜欢游山玩水吗?我们家乡有十里桃花;先生您喜欢痛饮美酒吗?我们家乡有万家酒店。李白看到热情洋溢的邀请信，便高高兴兴地去了。李白转了半天，没看到十里盛开的桃花，也没看到有一万家酒店。李白很纳闷，就问汪伦，汪伦解释说:“十里桃花不是桃林，而是此地有一处潭水，名叫桃花潭，方圆十里;万家酒店并非是有一万家酒店，而是酒店的主人姓万。”李白听了，不禁哈哈大笑。对于汪伦这个善意的玩笑，李白丝毫没有责怪，还是住了下来，随着汪伦一起四处游玩，喝酒聊天。时间过得很快，李白因为有事情要离开了，怕汪伦挽留，他悄悄地-谁知道接着发生了什么事情吗?2、学生续编故事。(1)明确故事的四要素(时间、地点、人物、事情)，而一个动听的故事还要把在讲事情的时候能说出看到了什么，听到了什么，想到了什么，做了什么。板书:时、地、人、事(看、听、想、做)。(2)再读读古诗，后面发生的故事就都在古诗里。(3)和同桌一起说说这个故事的四要素。(4)试编故事。清晨，李白悄悄坐船正准备离开。忽然，听到从岸上远处传来踏歌声，李白看到汪伦带着村民为他送行。村民们手挽着手，一边走，一边唱。听着动人的歌声，看着质朴的舞蹈，回想起这次游玩的经历，那热情的邀请信，那甘甜的美酒，那清澈的桃花潭，李白被汪伦的情谊深深感动了。他心想:就算是桃花潭水深有千尺，也比不上汪伦送我的深情厚意呀。于是，拿起笔墨写下了:李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。预设引导:为什么是清晨?(因为是悄悄离开，所以是清晨)为什么是河边?(理解“舟”和“将”的含义)除了李白还有谁?(汪伦，还有村人;了解踏歌)发生了什么事情?(汪伦带着村人踏歌为他送行)他是悄悄离开的，并没有告诉汪伦，但是汪伦却知道了，他感到?那能否把“忽”字换成“才”或“又”? 前两句连起来读。他听到了什么?(踏歌声和挽留声)想到了什么?(热情的邀请信，美酒，桃花潭)这时会有什么样的感受?(深深感动，觉得汪伦的情谊深厚，连深千尺的桃花潭都比不上;理解“深千尺”是夸张，理解“不及”的含义)会怎么做呢?(写诗送给汪伦。)3、再读古诗，指导诵读，体会李白和汪伦深厚的情谊。“李白乘舟将欲行”，读出不舍之意;指导读“忽闻岸上踏歌声”，读出惊喜的感觉;指导读“桃花潭水深千尺”的夸张意味和“不及汪伦送我情”中蕴含的深情厚谊。四、巩固1、配乐读诗。2、检测重点词语的含义。背诵古诗。五、小结同学们觉得李白的这首诗写得怎么样啊?能感觉到这首诗写得好，说明你们都读懂这首诗了。知道你们是用什么方法读懂的吗?以后我们还可以用编故事的方法来读懂古诗，又轻松又有趣。板书：25古诗两首赠汪伦李 白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。案例分析： 答:在教学中充分体现了新课标的教学理念，创设开放而有活力的语文课程，积极倡导学生以自主、合作、探究的学习方式进行学习。合理地使用教学媒体，以致于在教学中无法发挥教学媒体的优势。在学生读完诗歌赠汪伦后即让学生看课文情景的投影，以画面帮助学生理解诗句，欣赏诗歌所表达的意境，但是教学媒体替代了学生对语言文字的理解、感悟，限制了学生富有个性的想象，使学生的思维