读写绘——儿童时期精神的最佳营养.doc

读写绘儿童时期精神的最佳营养 今天有幸能够与大家分享我的阅读成果。今晚我所讲的主题是：读写绘儿童时期精神的最佳营养。什么是读写绘？我们可以先来思考一下以下几个问题：哪些优秀读物可以提供给孩子们？这些书籍是否通过认真地筛选？是最优秀和最适宜儿童的吗？对各个具体的儿童来说，他能够读什么书？为了孩子的成长，他应该读什么书？儿童该怎样开始阅读活动？以上这些问题可以说是很多为人父母和在座的各位育人者一直在纠结的。那么，针对这些问题，新教育实验开发了“毛虫与蝴蝶新教育儿童阶梯阅读研究”项目，这个研究认为：童年是一段由浪漫到精确，由粉红到天蓝的彩色阶梯。正如二年级和四年级，不是相近的两个教室，而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此，每一年所选的阅读内容，就应该是符合儿童各自不同特点的。在低年级（23年级），倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、图画的方法，让低龄段儿童的学习力与创造力得到自由发挥。中年级（34年级），则是加大文字阅读，结合讲故事、主题式探讨，并开始进行历史人物与人物传记的阅读。高年级，主张自由阅读，将阅读与儿童文学创作相结合。现在，我就“低段读写绘”展开一些细说。“低段读写绘”项目的核心首先是“读”，读什么？1、绘本。为什么要选择绘本？绘本对儿童的学习又意味着什么呢？我来举个列子：假使你没有任何凭借，去给一个孩子讲故事，你绘声绘色、声情并茂。你说：“在一个黑夜里，黑色的大海上，一条大船撞到了岩石上，船长和大副很幸运地活了下来，来到一个岛上”你讲得浑身冒汗，但却发现孩子并不专心，他一会儿看看窗外，一会儿数数手指头，你叫他注意听讲，他安静了一阵子，然后又被墙角的一块污渍吸引了注意力。终于，你不耐烦了，放弃了那个故事。你会觉得那个孩子不乖吗？没有想象力吗？还是好动，注意力一点也不集中？那我想说，如果你产生了这种想法的话，那么这个孩子真的是太冤枉了！他其实完全是一个富有想象力的孩子，因为你根本不知道，墙角的那块污渍已经在他脑海里变成了兔子，比你讲得船长、大副有趣的多。对孩子来讲，“船长”是什么？“大副”是什么？“岛”是一个冰箱吗？他们脑子里没有那些事物呀，你如何让他构建，如何让他专心听你讲故事呢！其实，你要做的就是：拿起一张纸，把那两个倒霉的人物画下来，把那个岛画下来，他会恍然大悟：哦！船长和大副原来是两个人呀！这就是绘本的妙处。通过绘画，可以让城市的孩子看到什么是“农场”，农村的孩子也可以看到什么是“芭蕾舞”，而且更重要的是绘本是用颜色画出来的童话和故事。那么，在这个读绘本的过程中，一个小小的一、二年级的儿童，他们究竟学到了什么呢？（1）、经历。 他同时在听一个故事，经历别人所经历过的。 有一个绘本叫你很特别，讲了一个木头人胖哥的故事。胖哥浑身被贴满了灰点点，在任何人面前都抬不起头，没有人为他贴星星，他很沮丧。最后，创造他的人告诉他，你不要在乎这些话，你只要心里想着，你是创造你的那个人创造的就够了，所有人的评价都不足以评价你。人的整整一生不就要去面对这一问题吗？你看，儿童经历过这个故事，他就经历了别人所经历的，就因为在他的童年被听到，所以只要有一天生命遭遇了类似的场景，故事将被重新唤醒。（2）、选择。 他同时在思考自己将要遭遇到的一些问题，这些问题告诉他我们该如何正确地做出道德上的选择。一个绘本叫我是霸王龙，书中有这样一个故事：一个小翼龙出生了，妈妈教他要心地善良，做一只好龙；爸爸教他要强壮，要学成本领，这样你看到霸王龙就不害怕了。故事讲到这，老师问同学们，你觉得爸爸妈妈谁说的对呢？学生众说纷纭，然后老师继续往下讲故事：接下去，霸王龙要来吃小翼龙了，结果火山爆发，霸王龙受伤了，这时候你觉得小翼龙是听妈妈的，做一只善良的恐龙？还是听爸爸的，飞翔离开？你该怎么选择？而孩子今天做出的选择将会影响到他每天在教室里面的选择，甚至影响他一生的选择。（3）、思考。 他同时在高效地思考：故事逻辑、任务逻辑、道德逻辑。 有一个经典的绘本叫爷爷一定有办法，说约瑟出生的时候，爷爷为他缝制了一条小毯子，随着约瑟渐渐长大，小毯子也慢慢地旧了、破了。妈妈要把小毯子扔掉，而约瑟却相信爷爷一定有办法。于是，爷爷就把它改成了漂亮的外套、背心、领带、手帕、纽扣但最后纽扣却在约瑟玩的时候弄丢了，这可怎么办？爷爷也没有办法了故事的最后结果，却是约瑟“从无到有”。我想就在这样一个故事中，什么是“坚持”，什么是“相信”，什么是“愿望”，什么是“爱”，什么是“思念”就都被孩子们看到了，不但看到，而且是在愉快的心情下看到，变成了愉快的吸收，变成了身体的一部分。绘本既是图画与文字的结合，也是从图画到文字的过渡物，是很必要的过渡。除了阅读绘本，我们还可以读一读： 2、经典民间童话故事。凡是给儿童讲过故事的成年人都会发现，每一个孩子都更加喜欢小红帽、三只小猪、灰姑娘、白雪公主等传统民间童话。这是为什么呢？因为这些童话故事是从儿童的的真实心理和情感出发展开的。它们简明扼要、直截了当地陈述了儿童成长中所遭受的心理困境。童话通过暗示告诉儿童：与生活中的困难做斗争是不可避免的，如果一个人能够坚定地面对这些出乎意料且不公正的困难，他就能战胜重重障碍，取得胜利。这些已经在人类社会中被一代代传承，人们讲述过无数次的童话故事，才应该真正成为孩子们童年要阅读的经典，而传递这些故事最好的方式就是父母和老师的声音。3、儿歌与童谣等。与绘本、民间童话故事一样，儿歌与童谣同样也是儿童这个生命阶段的最佳营养。儿歌童谣最适合儿童的，就是它的韵律，以及它的形象性。儿童在进入学校后，为了更好地完成过渡，新教育实验特别提出，“儿童歌谣”仍作为一年级的重要诵读内容。我们先来看看这样几首儿歌： 做习题 我们都是好朋友小调皮，做习题； 小鸟儿，成群飞，习题难，画小雁； 小鱼儿，成群游，小雁飞，画乌龟； 小朋友，手拉手，乌龟爬，画小马； 排起队伍向前走，小马跑，画小猫； 唱着歌，拍着手，小猫叫，吓一跳； 我们都是好朋友。学文化，怕动脑，看你怎么学得好？看，像这样的儿歌，一方面对学生在校的学习生活进行了积极的暗示引导，一方面也对儿童在学习过程中出现的问题进行了幽默地批评，使儿童在不知不觉中受到了教育。除了绘本、民间故事、儿童歌谣作为读写绘的主体内容之外，经典的儿童电影，还有一些初级的文字读物以及拼音读物，都可以作为“读”的内容。读写绘，首先就是要“读好书”！，仅仅通过“读”，便可以让学生有这些收获（1）大量地阅读人类最优秀的读物，且质量远远在当前任何教材之上，这是其他途径极难达到的，也是为以后的学业构建丰厚的智力背景。（2）整个形式是儿童喜闻乐见，会产生对学习、学校、教师、思考的喜爱。（3）以举一反三的隐性课程，实现文学、语法、文章的学习。培养学生整体、灵活的思维方式。（4）通过读物的主题，以最佳的方式，实现思想道德、情感方面的教育。在实验班级中，无数个孩子的经历证明，读写绘一年后，孩子的识字能力和阅读能力大大增加，对于阅读充满兴趣，在二年级结束的时候，就真的像饥饿的人扑到面包上一样，如饥似渴地开始阅读正本文字的书了。通过绘本、故事、儿歌童谣，儿童在生命的特定阶段吸收到最佳营养，而通过写绘，儿童从一开始就在表述自己，讲述他自己的故事、想法、情感。写绘作品是一个整合了图画、语言、文字的特殊作品，严格意义上，它不是一幅画，而是一个“故事”模仿故事、原创故事和生活真实故事。一个完整的读写绘作品由三部分组成：（1）绘画语言：画面。（2）口头语言：孩子的讲述。（3）文字语言：画面上的相关文字（对白、解释，相关情节）。这三种语言让儿童有机会能够更整体地表达自己的思想和情感。一、二年级的孩子正处于绘画的“黄金时期”，这时候的孩子，几乎人人都可以称为小画家，所以只要经过一段时间的写绘，就可以创作出五彩斑斓、创意无限的图画来。下面让我们来欣赏几幅写绘作品： 写绘作品在教育上的最大意义在于它提供一扇让我们观察、理解儿童的最佳窗户。通过读写绘，师生间能够在极短的时间内建立起积极的、持续的信任关系。通过读写绘，老师和家长能够更好地理解儿童，了解儿童需要。通过读写绘，学生接触到大量地优质阅读，语言能力、想象能力和创造能力得到滋养和发展，为更长远的学习打下良好的智力基础。通过读写绘，能改善亲子关系，向家长传递积极的教育理念，形成有力的家校同盟，共同促进孩子的成长。其实，当下的教育理念重视智力发展，重视技能训练，这与儿童本身发展的愿望与冲动相悖，不但压抑了孩子的潜能与创造，再加上不当的早期教育，很多孩子在入学伊始，问题便通过各种行为显现出来，严中影响到孩子正常的学习。因此，对于一年级的老师来说，也同样面临着巨大的考验与挑战。纪律问题、学习问题，老师们几乎把所有工作时间都耗在教室里，可是教室里各种学生行为问题还是层出不穷。最好的管理是预防。读写绘就是这样，以课程的方式，把儿歌童谣、故事童话、绘本带入到儿童的生活中，丰富儿童当下的生命。儿童的思想、情感和思维方式，通过儿童擅长的绘画语言和口头语言得以倾诉和表达。因此，我想，在整个一年级，老师的理想工作状态是这样的：（1）学科内落实语文教学核心目标：拼音、识字、写字与朗读训练；主要以教师的师范为主。（2）学科外认真做好低段读写绘课程。时间上要保证，一般一周两次晨读，一次读写绘课，排进课表，严格落实。（3）若有可能的话，每天给学生讲一个故事。（4）通过给家长写信、校讯通等方式与家长及时沟通，鼓励家长做好亲子共读。最后，让我们回到最初的几个问题上来，该如何选择适合孩子的绘本？为孩子选择合适的读物要基于这样一个原则：孩子最需要什么。他所面对的问题是什么。只要从孩子出发，了解他，并理解他，我们才能为他输入最合适的养料。选择绘本，应从以下几个方面来考虑：（1）满足儿童爱和安全的需要。绘本本来就是成年人送给孩子们的童年爱的礼物。在学校里，老师读绘本给孩子们听，这本身就在告诉孩子：我爱你们，我是你们心灵的港湾，你们可以放心大胆地进行任何学习上的探险。像下面这些绘本可以读给孩子们听听：逃家小兔：无论怎样我都是安全的。要是你给老鼠吃饼干：爱的多米诺骨牌。跟甘伯伯游河：再混乱的局面也不会受到责难。（2）激发学生拥有愿望与梦想。对未来的向往决定现在的生活，儿童是最善于幻想未来的，也拥有着最大最多的愿望。“毛虫与蝴蝶”儿童阶梯阅读项目的名称就是一个大大的梦想。那么我们可以为孩子选择这些绘本：好饿好饿的毛毛虫：永远保持精神上的饥饿感。美丽的梦想：谁都可以拥有大大的愿望。（3）为孩子提供成长的榜样。有了愿望还不是最难的，最难的是实现这个愿望。对于儿童来说，他成长的主要方式是模仿。我们可以让孩子看看这些书：小黑鱼：游动在海洋世界里德生命智慧。小海螺和大鲸鱼：远大的目标和生命的远航。（4）培养孩子的社会情感。一年级的儿童，社会关系有了很大的变化，老师、同学成了他生活中除父母外重要的人，将越来越多地对他的人生产生影响。像都是不错的绘本。生气汤：接纳并疏导孩子的愤怒情绪。苏菲生气了：学会控制、调节自己的情绪。我也可以飞：面对挫折，哪怕怀疑，也不丧失勇气。乱挠痒痒的章鱼：冲突中发现自己的智慧。月亮狗：永远忠诚不会贝亲的伙伴。蚂蚁和西瓜：团队合作带来成功与快乐。（5）给孩子带来精神上的愉悦。愉快既是一种心境，也是一种性格。 好饿好饿的小蛇：出人意料的