课堂教学改革探索.doc

“目标导学小组合作课堂”教学流程为：1、创设情境，目标导学2、明确任务，自主学习3、小组交流，合作探究4、展示反馈，精讲点拨5、评价提升，当堂巩固。各教研组的各种课型流程：语文教研组：新授课：创设情境，导入新课目标导学，自主学习合作探究，解疑释惑精讲点拨，品味感悟拓展延伸，升华提高。综合课：明确目标，归类复习合作探究，共同释疑技法启迪，强化重点巩固基础，拓展提升。矫正课：情况分析，找出症结自查矫正，交流合作共同探究，技巧归纳迁移训练，巩固提高。英语教研组：听说课：创设情境，学用单词整体感知，操练巩固师生互动，合作共建链接生活，展示提升学习小结，拓展运用。交际课：复习巩固明确目标对话学习展示提升合作共建诊断补偿。读写课：读前热身任务阅读展示交流拓展写作合作共建诊断补偿。综合课：复习展示对话讨论听力训练阅读延伸写作练习总结提升。讲评课：情况分析，明确目标自改反思，查找原因小组合作，解疑释惑课堂讨论，解决共性精讲点拨，深化提升回扣目标，完善过程。数学教研组：新授课：创设情景，导入新课出示目标，明确任务自主探究，启发精讲拓展延伸，深化提升反思总结，达标测试。综合课：出示目标，构建网络例题引领，综合知识平行练习，巩固提高反思总结，达标测试。讲评课：整体介绍自我纠正跟踪练习拓展延伸反思总结平行检测。理化教研组：新授课：创设情景，提出问题提示引导，自主设计实验探究合理指导展示交流，质疑评价反思小结，检测反馈。综合课：导课目标，知识梳理典型事例，拓展延伸综合检测，反馈纠正自我反思，课堂小结。纠正课：情况分析，找出症结错因归类，讲解点评补偿练习，平行检测自我反思，课堂小结。政史教研组：新授课：创设情境，揭示目标明确任务，自主探究小组交流，合作探究解疑释惑，精讲点拨训练达标，评价提升。综合课：创设情境，揭示目标明确任务，自主巩固小组检查，讨论交流巩固记忆，展示反馈精讲精练，总结提升。矫正课：分析情况，明确目标发挥潜能，自主矫正小组交流，自主提高针对共性，精讲点拨当堂检测，平行检测。地生教研组：新授课：情境导入，揭示目标自主学习，提出问题合作探究，解决问题展示交流，拓展延伸反馈小结，达标训练。复习课：创设情境，揭示目标自主构建，形成网络合作探究，提升知识展示交流，拓展延伸紧扣目标，当堂训练。讲评课：明确目标，自主解疑合作交流，生成问题精心讲评，拓展升华变式训练，当堂达标。自学课：明确目标，阅读教材分析教材，整理笔记教师检查，提示指导加深阅读，修改笔记实践课：确定主题，明确任务分组分工，明确任务合作探究，解决问题展示交流，拓展升华。艺体教研组：音乐课：歌曲展示课情境导入，感受歌曲解决疑难，小组学唱演唱展示，共建情感才艺展示，拓展知识欣赏展示课情境导入，进入角色初次听赏，交流感受走进音乐，品味作品音乐升华，拓展知识。体育课：新授课身心准备，激发兴趣建立概念，培养兴趣展示反馈，创新思维身心放松，完成目标。巩固运用课身心准备，复习巩固，教师引导小组交流，运用反馈，身心放松展示与创新课身心准备技术展示引导创新总结评价身心放松美术课：欣赏评述课创设情境引导感受审美导引综合评述设计应用课激发兴趣分析设计参与性训练自主练习迁移造型表现课直接感受综合分析示范讲解师生合作指导训练（四）、构建学习小组建设科学高效的学习小组，使学生既能得到个性的张扬，保证让所有学生都参与到学习活动中来，充分享受到同伴互助带来的快乐，使合作更具有实效性、趣味性，激发学生的学习兴趣，成为决定课堂教学改革成败的关键因素。1、小组构建策略合作学习小组由四名学生组成，使每个小组成为全班的缩影，并且要选一名得力的组长，起一个响亮的名字，编一个相应的代号。2、小组学习策略小组学习有两种方式，一种是独立学习，一种是合作交流。独立学习是合作学习的基础，合作学习必须以充分的独立学习为支撑。具体要做好以下五点：（1）小组成员合理分工。人人都是课代表，人人都做芝麻官。（2）教师要教给学生合作的技巧，成为合作学习的指导者。（3）教师适时参与，成为合作学习的领航者。（4）教师要主动参与，成为合作学习的激励者和促进者。（5）教师要解疑释惑，对知识作出点评和综合评价。3、小组评价策略小组评价包含个人自评、小组自评、学生互评、教师点评。通过多种形式的评价，使学生获得合作学习中思维、行为表现方面的反馈信息，并经过反复对照，使积极的行为得到加强，不当的行为得以纠正，自主意识得到增强，合作精神得到培养。4、小组奖励策略制定严格的小组评分办法和措施。通过严格的小组评分办法，将全班内个人之间的学习变为小组评议办法中，要将展示反馈作为重要内容列在其中，让学生能在学习中充分发挥自己的优势。奖励方法多种多样，可以采用口头表扬，鼓励祝贺，经验介绍，颁发证书，授予小组荣誉称号等。通过奖励，激励学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，使他们乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。（五）、狠抓校本教研，使教研促课改教研组每周提供一节示范课进行展示，用于“半日教研”时教师个人反思和集体研讨。课堂教学全部对外开放，允许任何教师推们听课。每单元一次集体备课。包括学习课标、解读教材、体察学生等，备课整体过程应当是：单元集体备课个人完善备课个人完善上课环节。对于教案的要求：要做到“三统一”，即教学目标统一，重难点统一，教学方法统一；“教学内容及补充栏目”要清楚、充实；教学反思有价值及板书设计要科学”。学校每周五下午常规资料检查时一并进行评价计分。每次半日教研活动时进行集体学习。以课例研讨、典型发言为主。通过课例分析，提高教师上课质量。每学期出版一期校本教研。（六）建立长效激励机制，保证改革顺利实施。1、名师激励机制，按照南冶中学名师奖励办法实施。2、年度考核奖励机制。四、课堂改革三个阶段1、第一阶段：2010年9月1日至11月1日，宣传发动阶段组织全校教师认真学习改革方案，为教改作好理论上的准备。教研组长在教研组内上教改示范课，探讨教改中存在的问题和对策，为教改提供第一手材料。召开全校教师、学生教学改革动员大会，统一思想，转变观念，为教改奠定思想基础。2、第二阶段：2010年12月至本学期末，是尝试实践、达标阶段。达标人员：全体任课教师。达标顺序为：校委会人员、级部主任、教研组长、备课组长、其他任课教师、总结阶段。课堂教学改革达标评价措施：（1）、由承包教研组的领导开好动员会，教研组长根据达标安排表安排好授课时间、授课地点和班级，将安排表交教科室并负责组织本组教师参与听课活动，并在半日教研活动考勤表上严格考勤。(2)、评委根据南冶中学“尊重式” 课堂教学改革达标评价细则严格打分，去掉一个最高分和一个最低分，取其平均分为课堂教学得分。评委本人不给自己打分。（3）、优秀90分以上（含90分），合格80分以上（含80分），其他为不合格。（4）、优秀合格人员张榜公布并考核附加分。未达标人员可在活动结束一周内申请二次达标。（5）、达标教师作为评先优选能的必备条件之一。南冶中学目标导学小组合作尊重式课堂教学改革达标评价细则环节步骤评价点得分一创设情境目标导学（10分）1、导入方法自然贴切，能引起学生积极思维，调动学生学习的积极性，使学生尽快投入教学活动。3分2、三维目标明确具体，层次性强，具有操作性，重点难点目标确立准确。（5分）3、目标出示合理、自然。（2分）二明确任务自主学习（25分）1、精心设计提问点，做到提问的有效性（5分）2、准确把握自主学习的时机。（5分）3、科学选择探究学习的内容。（5分）4、学生自主活动探究性强。（10分）三小组交流合作探究（20分）1、小组适时交流，重难点把握准确。（5分）2、探究问题有效。（5分）3、重视传授学生学习方法，培养学生的学习能力，使学生学会学习。（5分）4、师生互助有效性高。（5分四展示反馈精讲点拨（20分）1、展示方式科学，反馈及时。（10分）2、讲解到位，点拨有效。（10分）五评价提升当堂巩固（15分）1、能围绕目标进行检测，题目设计科学有效。（5分）2、堂堂清体现明显，当堂达标率高。（5分）3、适时拓展延伸。（5分）六综合印象（10分）从教师基本功入手，教师驾驭课堂能力是否强，综合素质是否过硬进行评价。合计3、第三阶段：2011年3月开学后至2011年7月，是全面推行阶段。五、领导小组：组长：刘兴春副组长：王汉菊成员：韩西河 刘俊德 亓文军刘现广工作小组：组长：王汉菊副组长：韩西河 刘俊德成员：刘高霞 李绪华李萍 赵建峰何文东 吕翔玲 高兴平随着素质教育的深入实施，大力深化课堂改革，强化常规管理，提高教学质量，是摆在每一位教师面前的重要任务之一。根据县教育局建立“高效课堂”，就是用尽可能少的时间获得最大教学效益的教学活动的理念，通过交流学习，充分讨论，特制定此课堂改革实施方案。一、指导思想以国家中长期教育改革发展规划纲要及县教育局相关文件为指导，积极推进教研组、备课组建设，积极开展集体备课，进行课堂教学改革，培养学生自主学习的习惯和能力，打造高效课堂。二、基本理念1、以发展学生素质为根本。改革课堂教学，旨在更好地落实素质教育培养目标，促进全体学生的全面发展。发展学生素质，体现在课堂教学中，就是面向全体学生，尊重个体差异，因材施教，科学施教，保证每一个学生都能在原有基础上有所发展、全面发展，在可能发展范围内主动发展、充分发展。2、以促进教师成长为关键。改革课堂教学，需要教师不断完善自我，切实提高实施素质教育的能力和水平。通过集体备课这个平台，互相提高，促进教师成长，体现在课堂教学中，就是要求教师应善于引导学生自主学习，教学相长，在教学实践中与学生共同提高。3、以提高教学效率为目标。改革课堂教学，要以提高效率为原则。课堂教学效率的高低，不仅反映为课堂教学中学生受益多少，也反映在课堂教学中学生受益面的大小。切实减掉那些不必要的负担。三、课堂教学改革遵循的原则1、生本教学理念。达到“五个为主”，即教师为主导、学生为主体、训练为主线、思维为主攻、发展为主旨。2、主体作用发挥。加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受式学习转换为自主性学习，充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用。3、分层教学落实。根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练，使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化效果。4、师生关系和谐。师生之间是有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂是充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动，教师与学生建立一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。四、课堂教学改革工作小组组长：张杰副组长：张粉平、张红社成员：吕卫兵、陈军鹏、原粉平、张华、李雄飞说明：在课堂教学改革领导小组的领导下，各年级以年级组长为核心，以班主任为骨干成员，组成年级课改研究小组。五、课堂教学改革的基本目标转变教师的教学方式和学生的学习方式，建立灵活的课堂教学基本模式，以小组学习为组织核心，切实用好学案，打造高效课堂，提升教育教学质量。1、课堂教学模式要求每堂课学生的练习不少于20分钟，老师的讲不超过20分钟，学生参与面不少于80%，当堂达标率为80%以上。2、各班按要求建立学习小组，体现“自主、合作、探究”的理念，在七、八年级全面推行导学案进行教学。六、课堂教学评价的基本要求：以学论教1、由评教师的讲解精彩度为主变为评学生的参与度为主；2、由评师生的交流互动为主变为评学生的交流展示为主；3、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本能力为主。七、课堂教学重要环节的调控1、加大班内学习小组的调控力度。学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况，组内异质，组间同质，每个组6人左右，每个组可设文科组长、理科组长各一名，小组学习实行任务驱动，竞争展示，调动每一个学生的学习积极性。2、加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般不得超过20分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识，“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案，改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助。3、加大学生练习方式的调控力度。让学生掌握和推行练习的基本方式，如提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等。达到“以练习为主线，以思维为主攻，以发展为主旨”的目标。4、加大交流展示的调控力度。充分地让学生展示。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。5、加大学生自学能力培养的调控力度。根据授课内容的不同，可让学生在课前预习，亦可在课中自学，自觉目标要明确，任务要具体，晚自习时间一般要求教师不讲课，把更多的时间留给学生自主学习。6、加大检查落实的力度。加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、校本学案、单元检验试卷等的检查力度。八、课堂教学改革实施安排1、宣传发动，统一认识阶段（2010年9月10月） 召开全体教师会，提高认识，制定并明确方案，开展“如何进行课堂改革”大讨论，让广大教师进一步解放思想，更新观念。2、培训学习阶段（2010年11月12月）加强教师使用现代教育技术手段能力的培训，加强教师对集体备课流程及课堂教学模式的学习、培训，旨在让参与课堂教学改革的教师知晓如何在新模式中进行课堂教学。3、创建阶段（2011年1月6月）（