一个小村庄设计.doc

课题：一个小村庄的故事教学设计科目：语文教学对象：三（7）班课时：1课时提供者：陈海英单位：上饶县第一小学 一、教学内容分析 这篇课文语言朴实，含义深刻。课文通过写一个小村庄的人们无节制的乱砍滥伐树木，周围环境遭到了严重的破坏，最后受到了大自然的严厉惩罚村庄被洪水卷走。告诉人们要爱护树木，要保持大自然的生态平衡。二、教学目标知识目标：认识个生字，学会个字；能正确朗读新词；有感情的朗读课文，悟出课文蕴含的道理。能力目标：培养环境保护意识，热爱绿色家园。情感、态度与价值观目标：培养环境保护意识，热爱绿色家园。三、学习者特征分析在上一节课学习的基础上，学生对课文有了初步的认识，这就为这节课的学习打下了良好的基础；对本堂课的内容，学生迫切想了解小村庄消失的原因，这就为本节课打下了心理上的基础；但是，本堂课的知识较为抽象，学生理解起来会有一定的难度，这就需要教师的积极引导，只有让学生融入课堂、积极思索，才能学好知识，感受到知识的魅力。四、教学策略选择与设计教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、讨论、交流学习成果。新课程注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用，因此，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，通过自己的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。五、教学重点及难点本课的教学重点是了解小村庄变迁的原因。教学难点是体会课文中蕴含的道理：要爱护树木，保护大自然的生态平衡，否则，就会受到大自然的惩罚。培养环境保护意识，热爱绿色家园。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入新课故事导入：在一片河坡上，有一个美丽的小村庄。（教师出示课文插图）教师：到底发生了什么事？这小村庄为什么会被咆哮的洪水卷走呢？教师板书课题：一个小村庄的故事二、初读课文，自学生字词、教师出示自学要求：读课文了解课文大意。画出生字词，读熟。不懂的字词，利用查字典或联系上下文的方法解决。读了这篇课文，你想说些什么？用哪些问题，做好标记。三、交流自学成果、指名朗读课文，师生共同纠正字音。、检查生字学习情况：教师出示生字，开火车读。重点读有难点的字词。交流学习生字的方法。重点练习书写字词，教师巡视。四、指导朗读，深入理解课文、学习自然段：指名读自然段。小村庄日子如何？还不错的原因是什么？板书：还不错 乱砍滥伐哪些词句形象的反映出村民肆意破坏的样子。、学习自然段：指名读自然段。小村庄最后的结果是什么？原因是什么？板书：被洪水卷走 乱砍滥伐。思考：为什么同一个行为，带来不同的结果？（分组讨论）教师提示：联系上文。交流讨论结果。无节制的乱砍滥伐，破坏了环境，破坏了生态平衡。教师小结。指导朗读，同时指导理解重点句子。（要求：读出小村庄被洪水卷走时的惨状）五、总结、课后延伸收集有关图片、资料，以“保护绿色家园”为主题，办一次墙报。学生谈谈观察后对这个小村庄的印象。（教师出示课文插图）让学生说说画面的情景。学生齐读课题。学生自学学生质疑，教师归纳。分组讨论解决问题。分组练习朗读，推出优秀者示范，同学们评议，获得提高（要求读出村民肆意破坏环境时的随意；以及大量树木被砍伐，浪费，时的可惜。）齐读。交流感受。运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。图文并茂加上老师的讲解，让枯燥的知识生动化，让学生直观的感受意识产生的自然过程，并能够较快接受。通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维。七、教学评价设计评价内容学生姓名评价日期评价项目学生自评生生互评教师评价优良中差优良中差优良中差课堂表现回答问题作业态度知识掌握综合评价寄语八、板书设计（本节课的主板书） 10、一个小村庄的故事（）美丽什么都没有了破坏环境受到惩罚九教学反思可以从如下角度进行反思（不少于200字）：一个小村庄的故事教学反思一个小村庄的故事讲的是由于人们乱砍滥伐，原本靠锋利的斧头建造的美丽家园，又终究毁在了锋利的斧头之下。课文篇幅短小，语言朴实，然而其蕴涵的道理却非常深刻。一、创设教学情境，激发探究欲望。教学一开始，图文并茂的多媒体课件，向学生展示了“美丽的小村庄”：郁郁葱葱的森林，清澈见底的河水，湛蓝深远的天空，如诗如画，空气清新甜润。再引导学生感情朗读，把小村庄的美淋漓尽致在表现出来，使同学们不由得陶醉其中。正当同学们身临其境地感受着小山村的美景时，我一边出示小村庄变化后的图，一边说： “不知过了多少年，最后这么美丽的小村庄什么都没有了。”通过这种强烈的对比，巨大的视觉冲击，深深地触动了学生的心。这个美丽的小村庄为什么会消失呢？学生们一下了产生了悬念，从而激发了他们强烈的探究欲望和浓厚的学习兴趣。二、多元解读文本，进行心灵对话。阅读教学是师生间、生生间、学生与文本间、学生与作者间的审美对话过程。教学中紧紧围绕“小村庄为什么会消失？”这一问题展开讨论。我先让学生自由读读课文24自然段，找出表示变化的时间的词“一年年”“一代代”，让学生体会到这个变化的时间很长很长，然后重点引导学生理解一代代的人们都做了些什么，把有关的句子划出来。如学习重点句“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”这一句时，我抓住“谁家”问学生：“你家想干什么？”学生们说出了 “盖新房”“做家具”“要柴火”“搭木棚”“造工具”等种种人们只顾自己的生活所需而做的砍伐之事。我说你能从两个“谁家”体会到什么？学生都说体会到村里的人对树木的任意砍伐。我又说：“还可从哪个字看出他们任意砍伐树木？”同学都说“从拎字也让人体会到那些村民他们想砍就砍，没有人管他们。”这时我顺势让孩子观察后面的插图，体会村民的无度砍伐所带来的后果。同时，在学文的过程中，也借助了课件，让学生认识了“犁”，体会了“裸露”，更通过一段真实的影像，让学生真切地感受到洪水的无情，内心的体验也更加强烈。三、通过写话练习，增强环保意识。学生通过感情朗读课文以及联系上下文和生活实际，了解了课文内容，并理解了含义深刻的句子。在学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理的基础上，最后我设计了一个环节：学到这，你想对小村庄的人们说些啥？把这些话写