教学设计理论与实践修改PPT课件.ppt

教学设计的理论与实践 贵阳市教育科学研究所赵兵 1 没有预设的教学是不负责任的教学 教学现状 1 无准备教学的现象仍然存在 2 不能实施教学设计的教师不在少数 2 一 教学设计的目的 是为了保证优良的课堂教学品质 从而使受教育者获得良好的发展 也是为了对教育教学宗旨的正确诠释 3 二 什么是教学设计 设计 就是筹划 预谋教学设计 是教学者根据课程总目标及一节课的教学内容 在制定教学目标后 再围绕如何实现目标 将教学中涉及到的各种要素进行优化 合理的安排 形成的一个系统的教学方案 4 三 教学设计要设计什么 一 设计教学流程1 教学导入2 教学内容与过程3 教学评价 反馈4 教学结束5 教学巩固 5 三 教学设计要设计什么 二 设计主要教学手段 方法 课型 1 讲授课2 演示与推理课3 讨论课4 实验与科学探究课5 习题演练课6 试卷讲评课7 总结与复习课等 6 三 教学设计要设计什么 三 设计具体流程的实施方案1 如何实施教学导入2 如何实施新课教学 1 教师活动 2 学生活动 3 如何突出教学重点 4 如何突破教学难点 7 三 教学设计要设计什么 3 如何实施课堂教学评价 1 课堂提问 2 课堂练习4 教学结束设计5 板书设计6 课后巩固设计7 设计每一个教学环节的时间 8 三 教学设计要设计什么 四 设计主要教学资源1 教材2 学生3 教师4 媒体及器材 9 四 教学设计要怎样设计 1 教学导入 如何导入新课教学导入的基本功能 1 使教学对象清楚本课的学习内容 2 使教学对象对本课内容的学习产生期待 激发学生的学习兴趣 3 使教学对象对教学者产生信赖 连通心灵的桥梁 10 四 教学设计要怎样设计 教学导入的基本原则 1 必须与教学内容有密切关联 2 必须简捷明了 3 尽量有新意 有启发 有玄机 4 尽量联系生活 11 四 教学设计要怎样设计 教学导入的基本方式 1 开宗明义式 2 情境叙述式 3 教师演示式 4 学生探究式 5 问题驱动式 6 预习讨论式 12 四 教学设计要怎样设计 2 新课教学的设计 1 教师活动设计组织设计 组织各教学活动环节 如 探究 实验 讨论 总结 评估等语言表述设计 教师重要的表述内容上下问题衔接设计 一般以问题驱动为衔接课堂提问设计 课堂提问要有效 要能引发学生的深层思考 要对教学的递进产生引导 而不是简单的 填空式 的问题 13 四 教学设计要怎样设计 演示设计 1 器材的设计 包括器材的制作与改进 2 展演的设计 包括语言陈述 铺垫 演示中的主要注意事项 观察 记录的强调 问题的提出等 3 媒体的应用 图片 视频 音响等 14 四 教学设计要怎样设计 2 学生活动设计 对应每一个教师活动的时间 设计出学生相应的活动内容 如 聆听 思考 分组实验 总结 展示 评估等 3 重 难点的教学设计 重点 在教学活动中时间投入 方法设计 手段应用上都很突出 难点 方法 手段 15 四 教学设计要怎样设计 3 课堂教学评价设计 1 课堂提问 2 课堂练习 不能搞成知识抢答比赛 也不能仅仅是机械记忆的强化 问题设计要有梯度 要体现对学生知识建构的促进 16 四 教学设计要怎样设计 4 教学结束的设计不要搞简单的知识回顾 菜单罗列 而是要体现 从物理走向社会 的教学理念 17 四 教学设计要怎样设计 很多时候是以回答或解决教学导入时提出的问题来结束 这也是常说的 前后呼应 事实上 很多课的结束是后续教学的开始 所以 这节课的结束 通常也要为下一节课做好铺垫 埋下伏笔 教学设计要有 瞻前顾后 的意识 18 四 教学设计要怎样设计 5 板书设计 1 主板书内容 重要结论 绝不是教材文字的重现 复制 是经教师或学生总结得出的论断 关键词 对理解教学难点 重点知识有重要辅助作用的 教师或学生课堂的经典语录 2 副板书内容 数据 过程 现象等记录 19 四 教学设计要怎样设计 6 课后巩固设计 略7 教学时间设计 1 教学导入 不超过5分钟 2 学生活动 不低于20分钟含思考 交流 探究 总结 自学等内容 3 师生互动 不低于15分钟教师引导 课堂提问 课堂练习 总结等内容 20 五 做好教学设计的基本前提 理念前提 1 对本学科的教学理念有较深刻的理解2 对本学科课程价值有较深刻的理解3 有正确的教育观 质量观 人才观4 对 课程标准 的行为动词有较深刻的理解课例 牛顿第一定律 质量 小粒子与大宇宙 声音的产生与传播 21 五 做好教学设计的基本前提 能力前提1 扎实的学科理论基础 保证无科学性错误 保证本学科知识体系逻辑清晰 保证拓展 延伸收放自如2 较广博的非专业知识 使课堂较深厚的文化内涵 22 五 做好教学设计的基本前提 3 对教材 课标 的深入研究能力 1 对本学科知识体系 小 初 高 要清晰 2 要精通本学段学科专业知识 要基本熟悉高学段本学科专业知识 3 研读 课程标准 对学科思想 学科性质 教学理念等要了然于胸 23 五 做好教学设计的基本前提 要对本课教材内容 懂 透 化 懂 对本课知识 基本内容 基本概念等 的理解不再存在任何疑惑 透 是指能将本课知识与前 后教学内容 或其他主题内容 融会贯通 这就需要细读 精研教材 化 将教材内容内化为自己的思想 行为 使之成为自己知识体系中的有机部分 教学设计案例评析2稿终稿 pptx 24 五 做好教学设计的基本前提 3 对学生了解的能力 1 班级整体状况 2 学生个体特点 3 年龄段的心理特点 4 本年龄段的生活经历 25 五 做好教学设计的基本前提 4 制定符合实际的教学目标不仅仅是知识与技能目标 电阻与变阻器的教学设计 doc 26 五 教学设计的基本内容 1 教学内容 本节课题2 授课人 可不写 3 教材分析 要宏观4 教情分析 从知识水平 教学技能 个性特征及爱好等自我分析 可不写 5 学情分析 要具体 生活阅历 起点知识 心理特点 生理特征等 27 五 教学设计的基本内容 6 教学目标 重 难 制订教学目标时 我们应了解学生应该学习什么知识 获得哪些能力 同时对这些内容有清楚的表述 这涉及两个内容 教学目标的类型和教学目标的表述 28 五 教学设计的基本内容 1 认知领域的教学目标 认知领域是指预期教学后 在学生认知行为方面可能产生的改变 认知领域的教学目标包括知识 领会 应用 分析 综合和评价六个层次 形成由低到高的阶梯 29 五 教学设计的基本内容 2 情感领域的教学目标 情感领域是指预期教学后 在学生情意方面可能产生的改变 根据价值内化的程序 情感领域的教学目标分为五个层次 接受 反应 评价 组织和个性化 3 动作技能领域的教学目标 动作技能领域指预期教学后 在学生动作技能的行为方面所产生的改变 它包含知觉 模仿 操作 准确 连贯 习惯化等层次 30 五 教学设计的基本内容 7 教学重点 难点分析 在一节课中 时常出现重 难点不统一 提出重 难点 旨在设计中有意识将一切教学行为围绕重点展开 并设计好解决教学难点的教学方法 重 难点不一定局限于认知 知识 领域 不同班级教学难点可能会有所不同 31 五 教学设计的基本内容 8 主要教学方法 在新课程理念下 一节课常采用多种教学方法 通常是以讲授法为主 不能事事都要学生去活动 去体验 同时还有讨论法 发现法 读书指导法 演示法 实验法 导学法 辅导