职业院校学生职业能力测评赵志群PPT课件.ppt

职业院校学生职业能力测评 赵志群教授北京师范大学职业与成人教育研究所所长电话 010 58800703邮箱 zhiqunzhao 1 学业成果质量监测 学校内部的教学质量评估达不到大规模质量监控的信度和效度要求 无法藉此进行校际间和区域间比较 我们既要获得大量深入和有效的数据 又不能引发过多的经费和时间投入 如果开展大规模的技能测试 无法解决成本高 评分者间信度低和试题效度低的技术难题 必须建立一个解释模型 对评估结果和人才培养模式之间的关系进行科学的分析 关键是 评估工具的开发 2 科学的职业能力测评 可以评估诊断学生的职业能力和职业认同感的发展水平 从而对不同地区 不同院校 不同班级间的教学质量进行比较 可以获得人才培养质量的准确信息和重要参数 为各级政府制定政策提供依据 可以提高职业教育体系设计和教育质量控制水平 为 建立能够迅速提醒决策者及时纠正任何不利趋势 PISA定义 的质量保障机制奠定技术基础 关键是职业能力测评模型 测评实施方案开发以及测评结果分析 为什么要开展职业能力测评 3 参照系 普通教育的能力测评 PISA 由OECD 世界经济合作组织 组织的 国际学生评价项目 ProgrammeforInternationalStudentAssessment PISA 以纸笔测验测试15岁学生的阅读能力 数学能力和科学能力 每三年举行一次 每次测试的重点不同 PISA的口号 评价学生现实生活和终身学习 职业工作和生涯发展 所必须的知识和技能 不是测试学生掌握了多少学科知识 而是测量学生能否在实际生活 工作 的情境中创造性地运用知识和技能解决问题的能力 4 职业能力测评的困难 5 已经开展的工作 建立了职业能力测评 large scalediagnostics 的理论模型和测评模型 并按照教育测量学要求经过了测评技术的验证 在不同层面 省级 地方 行业等 进行了汽车维修 电气技术 护理 数控技术 土木建筑类专业的测评 得到了职业院校的广泛认可 与德国 瑞士 挪威 南非等国开展了国际合作测评研究和实践 具有一定国际影响 6 小知识 技能与能力的区别 技能是从事一项工作所必需的客观条件 人是技能的载体并通过接受学习培训获得技能 能力是特定领域的 心理认知特征和发展潜力 能力获得是人格发展的组成部分 能力的应用是开放的 职业能力是个体当前就业和终身发展所需的能力 是理解 反思 评估和完成职业任务以及在承担社会 经济和生态责任的前提下 共同参与设计技术和社会发展的能力 7 职业能力模型与测评模型 职业教育的培养目标 指导思想 测试题目与评量分析方式 职业能力测评方案的研发 KOMET项目 8 职业能力测评的理论基础 对职业能力的认识 职业承诺与职业认同感 职业能力发展理论与学习理论 职业教育的能力模型 9 相关的职业教育理论 设计导向的职业教育指导思想 德Rauner1995 Heidegger Adolph Laske1997 行动导向教学 原苏联 德Bader1989 Czycholl Ebner1995 发展性任务理论 美Havighurst1972 职业教育的发展性结构课程 美Benner1997 从初学者到专家 fromnovicetoexpert 的范式 美Dreyfus Dreyfus1986 工作过程知识 德 英Boreham Samorcay Fischer2002 Fischer Rauner2002 Kruse1985 我国的职业教育课程与教学实践 10 三维职业能力模型 能力内容维度 学习范围 行动维度 完整的工作过程 能力要求维度 能力水平 设计能力 新手 生手 熟手 能手 控制 实施 决策 计划 获取信息 评价 过程性能力 功能性能力 名义能力 KOMET项目 专家 定向任务 程序任务 问题任务 未知任务 11 定向和概括性知识 关联性知识 具体与功能性知识 学科系统化深入知识 职业定向性任务 程序性任务 无法预测结果的任务 在外部指导下的活动 基于规律的系统化行动 知识指导下的行动 理论与经验共同导出的行动 蕴含问题的特殊任务 职业能力发展的基本规律 从初学者到专家 R J Havighhurst H Dreyfus S E Dreyfus F Rauner 初学者 新手 生手 能手 熟手 专家 高手 学习范围典型工作任务活动特点 12 综合职业能力测评的维度 评价指标 KOMET2009 13 综合职业能力指标的含义 14 成功职业学习的条件 完整的工作过程 德国联邦职业教育研究所 15 职业认同感 职业承诺与工作道德 职业认同感VocationalIdentity 职业承诺OccupationalCommitment 组织承诺OrganisationalCommitment 工作道德WorkEthics F Rauner 职业承诺是指由于个体对职业的认同和情感依赖 对职业的投入和对社会规范的内化导致的不愿变更职业的程度 16 汽车维修专业测试题目冬季检查 情境描述一顾客想在冬季从北京开车到五台山 他要去的地方在海拔1800米 当地温度最低可至零下28度 按当地规定 轮胎必须加装防滑链 顾客的车辆是一部丰田花冠轿车 使用了将近3年 行驶里程已达38000公里 但从未进行过长途行驶 该车必须在完成此次旅行后 进行一次全面检查 顾客希望自己的轿车在旅途中万无一失 因此 顾客想先为车辆做一次冬季检查 您负责检查此车 任务请制定一份详实的与顾客沟通和完成此次检查任务的解决方案 并全面而细致的说明采取此方案的理由 17 职业能力测试题目的特点 来源于职业及企业工作实践的现实问题 是职业的典型工作任务 反映相关培养目标 有不同深度和广度的答案 为被测学生留出较大的回旋余地 答案范围涉及广泛 除掌握专业能力之外 还涉及广泛的职业素养 如需要考虑经济性 使用价值 社会责任感和环境保护等因素 采用纸笔方式制定解决专业问题的规划和方案 被试者用本职业的专业方式解答问题 记录解题过程和结果 并说明理由 考察的重点是 实践性知识 18 参见F Rauner 经允许后有改动 知识的组成 工作过程课程的工业心理学基础 19 工作过程知识的层次 工作过程与生产流程 功能性 外形 展示 直观性 经济性 效益 持续性 使用价值 环保性 社会接受度 创造性 FelixRauner 20 能力测评评分表 KOMET项目 21 被测学生得到的结果案例 22 综合类高职院校 汽车维修专业测评结果 广州技师学院 交通部所属高职院校 KF 功能性能力 KP 过程性能力 KG 整体体设计能力K1 直观性和展示性 K2 功能性 K3 使用价值导向 K4 经济性 K5 经营过程 生产流程与工作过程导向 K6 社会接受度 社会相容性 K7 环保性 K8 创造性 23 重庆市中职学校校际间的比较 汽车维修专业 24 25 尺正明信 瑞士 2013和1014年 西班牙 德国 挪威 波兰和瑞士2013年的测评数据对比 多为高职 2020 3 21 职业能力预测效度检验 护士执业资格考试 职业能力测评成绩与护士执业资格考试总成绩以及专业实务科目成绩显著相关预测效度检验 在0 01水平 双侧 上显著相关 在0 05水平 双侧 上显著相关 26 下一步需要开展的工作 开发新专业的测试题目和解题空间 进行相应的预测试 评分和题目修正 澄清测评工作的组织方式和流程 建立相关的技术平台和支持系统 开展相关的培训 27 阅读材料 劳耐尔 赵志群 吉利 职业能力与职业能力测评 清华大学出版社 2010 庄榕霞 赵志群等 职业院校学生职业能力测评的实证研究 清华大学出版社 2012 赵志群 Rauner F eds AreasofVocationalEducationResearch Heidelberg NewYorketal Springer 2014 赵志群 职业教育工学结合一体化课程开发指南 清华大学出版社 2009 MartinFischer FelixRauner 赵志群 KompetenzdiagnostikinderBeruflichenBildung COMETaufdemPr fstand M nster LIT 2015赵志群 何兴国 沈军 张志新 产出导向的职业教育质量监控 职业院校的职业能力测评案例 中国职业技术教育 2015年第9期 5 13张志新 赵志群 职业教育教师职业能力测评研究现状与展望 中国职业技术教育 2015年第12期 63 67 赵志群 KOMET China DieSchritteaufdemWegzueinemnationalenSchl sselprojektderQualit tssicherung ZBW 110Band Heft3 2014 442 448赵志群 林来寿 张志新 高等职业教育课程改革学习效果评价 一项实证研究 国家教育行政学院学报 2014 7 74 79赵志群 职业能力研究的新进展 职业技术教育 职业技术教育 2013 10 5 11 赵志群 庄榕霞 MessenberuflicherKompetenzvonAuszubildendenundStudierendenberufsbildender Hoch SchuleninChina ZBW 109Band Heft