《细胞与能量》教学设计-苑东.docx

细胞与能量教学设计授课教师苑东日期2016年11月3日授课年级高一1、3、9班课时1课时（40min）课程标准教材与课标对应教材前言1第一章 细胞的分子组成第一节 分子和离子2第二节 无机物5第三节 有机化合物及生物大分子7本章小结19第二章 细胞的结构20第一节 细胞概述21第二节 细胞膜和细胞壁27第三节 细胞壁34第四节 细胞核41第五节 原核细胞44本章小结46第三章 细胞的代谢47第一节 细胞与能量48第二节 物质出入细胞的方式52第三节 酶60第四节 细胞呼吸71第五节 光合作用85本章小结103第四章 细胞的代谢104第一节 细胞的增殖105第二节 细胞的分化113第三节 细胞的衰老和凋亡117本章小结121课标1. 说明物质进出细胞的方式2. 说明酶在代谢中的作用。3. 解释ATP在能量代谢中的作用。4. 说明光合作用以及对它的认识过程。5. 研究影响光合作用速率的环境因素。6. 说明细胞呼吸，探讨其原理的应用。7.对应本节内容在学科指导意见中的基本要求：1. 举例说出细胞内的吸能反应和放能反应。2. 简述ATP的化学组成和特点。3. 解释ATP在能量代谢中的作用。说明：1. 有关能量的理化方面知识不作要求2. 小资料：生物发光只作为背景资料阅读，不要求记忆或掌握具体内容。课时内容所在单元的整体分析，本课时内容在单元中的地位1. 整体分析第三章 细胞的代谢47第一节 细胞与能量48第二节 物质出入细胞的方式52第三节 酶60第四节 细胞呼吸71第五节 光合作用85本章小结103本次授课选用的教材为浙科版高中生物必修一分子与细胞，本章主要是第三章第一节的内容。本节课是细胞的代谢这一章的起始。本节课学习质量的高低直接决定着后面对于呼吸作用和光合作用的学习，可以说是非常重要的一节课，也是学生不好理解和接受的一节课，需要引起学生重视。2. 具体内容分析本节课的重要地位本节课所讲授的是本章的第一节，通过这节课的学习，学生知道细胞内能量的主要储存形式是什么，什么是吸能和放能反应，细胞内有哪些吸能和放能反应，生命活动的直接能源物质是什么，ATP的结构是怎样的，为什么ATP能够作为细胞的能量“通货”等。因此本节课内容抽象不易理解，需要进入大量的例子来帮助学生理解，为后面内容的学生打下良好的基础。学情分析已学知识和相关经验：1. 学生在宏观上知道能量存在形式有很多种，对能量守恒定律有一定的了解。2. 学生对ATP这一名词比较陌生。3. 学生对吸能反应和放能反应有一定的认识，但不够深入。教学目标知识目标: 1.举例说出细胞内的吸能反应和放能反应。2.简述ATP的化学组成和特点。3.解释ATP在能量代谢中的作用。能力目标：能够将所学知识与生活相联系的能力，理解抽象知识。归纳、总结，构建知识网络的能力。情感态度与价值观目标：认同ATP在生命活动中作为直接功能物质的重要性。养成乐于探索，主动参与的好习惯。教学重点和难点教学重点：1. ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用; 教学难点：1. ATP-ADP的相互转化;重要内容1.能量代谢类型：吸能反应与放能反应。2.ATP结构简式。A-PPP3.ATP与ADP转化：转化式、能量来源、能量去向、转化意义。4.ATP是细胞能量代谢的“通货”。教学策略讲授和多媒体教学相结合，教师随时给予实时指导，从社会中的实例入手讲解ATP的用途，引起学生兴趣，激发学生探究ATP是什么的欲望，并通过探究式教学串联整节课内容。结合大量感性素材培养学生对生物学的兴趣。课前准备教师：制作ppt，调试多媒体学生：准备好生物教材、练习册、笔记本。提前预习教学实施教师活动学生活动设计意图能量大家知道有很多种形式，下发的零食大家都吃过啦，人体每天都要摄入大量的食物来补充能量，能量这个词大家并不陌生，请问大家你能不能说出能量有哪些形式呢？ 学生思考并回答：动能、势能、化学能、电能、热能等课前给大家下发零食，让大家吃掉，吸引学生注意力。生物体中储存的主要能量形式是化学能，如果能量不及时供应会引发一系列病症如：进行性肌萎缩、嗜睡并等，你知道医生如何治疗这些病症来缓解症状吗？接着，教师对学生的回答表示认可并给予反馈并讲授：临床上，医生常用ATP片剂来治疗能量供应不足的相关疾病。并顺势进行ATP的介绍和讲解。引出细胞无时无刻不在进行各种生化反应 ，有些是吸收能量的，有些是释放能量，并结合生活中一些常见的生化反应来帮助学生理解哪些是吸能反应，哪些是放能反应。提问ATP这种物质最早是谁发现的？科学家如何证明ATP是生命活动过程中直接功能物质呢？什么样的结构决定着它有这样的一个特点？ 教师简单介绍ATP发现史，并说明科学家利用萤火虫来探究生命活动中直接供能物质是什么？给学生提供实验材料、用具，引导学生学会设计探究实验。并请学生尝试回答。教师对学生的回答表示认可和鼓励，并展示实验结果，总结ATP是直接供能物质。学生认可了ATP是直接能源物质，激发学生探究ATP结构的欲望。顺势讲解ATP结构，包括ATP结构简式、ADP、AMP、一般磷酸键和高能磷酸键、高能磷酸化合物等名词及含义。在讲解ATP、ADP、AMP时，补充核酸的内容：学生观看图片并思考回答：ATP(回答不对没关系)学生认真聆听学生认真思考、聆听并记录学生认真思考学生回答探究实验设计方案认真听讲，学生将核酸部分内容与前面有机大分子联系在一起更加易于记忆和知识框架的构建。 教师接着提问：生物体是如何利用这些能量的呢？教师用通俗的语言将ATP能源去向讲解给学生，让学生理解记忆。既然生命活动的方方面面都需要ATP，那么体内ATP的含量一定很多了？实际上这样吗？激发学生思考。教师呈现小资料内容，给学生认知上的冲突，引发学生进一步思考。认真观察并思考，适当记录以探究式教学的方式进行该节课的设计，发人深思。引起学生的认知冲突，探索背后可能的原因是什么，主动学习。教师总结陈述：ADP和磷酸在能量供应下能重新合成ATP。提问：这个过程中能量从哪里来？从物质上来看ATP合成和ATP水解过程是可逆反应，那么到底是不是可逆反应呢？教师从反应条件、能量来源、能量去向、反应场所等方面来说明ATP-ADP循环，进而得出ATP是细胞的能量“通货”。认真观察并思考老师提出的问题。认真归纳总结，深刻体会ATP-ADP循环对内环境能量供应稳定的重要意义。讲解ATP结构时，尽量使用通俗语言，并联系核糖、RNA的结构，帮助理解。3.课堂总结。结合板书，师生共同完成 回顾本节课内容，布置课后作业 理解“通货”这一概念。板书设计教学反思这一节的内容对高一学生来说不容易理解，教学设计时也存在一定难度，实际教学中我用了两种教学策略，一个是以学科整合为导入，一个是以STS教育为核心，从效果来看，后者要更好一