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0小学品德与社会教学点滴体会 0小学品德与社会教学点滴体会杜尊岩张晓华寓教育于生活之中，是品德与社会课生活化教学的特点，新课程理念倡导品德与社会教学要回归生活，强调以儿童现实生活为课程基础，在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活，真正做到有实效性、针对性。 一、现实生活课程化学生的生活世界、直接经验、间接体验都是课堂教学的重要资源。 课程标准提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离儿童生活实际、说教式的教育方式。 在教学中，要尽力做到把本课程的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来。 如我在教学方便快捷的现代通讯一课，要求每一个学生作一次调查，调查自己家乡近几年来通讯方式的变化历程，通过一系列社区实践活动，化抽象的书本知识为看得见，摸得着的东西，使学生深切感受到现代通讯实实在在的变化，增强对中国的发展信心和实现中国梦的决心。 二、学习方式生活化学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。 教学中，在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。 日常生活事件中的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。 更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供他们观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。 比如教学同行蓝天下一课时，健康的孩子不能理解残疾人的生活有多么不便，为了培养孩子的关爱之心，学会尊重、关心帮助残疾人，进一步升华并且内化到自己的行动中，就达到目的了。 可以让学生观察、体验残疾人真实生活的情境。 教学中我先让学生在节假日进行社会实践。 如让学生演盲人或独臂人，或者让他们与残疾人呆上一天，这样课上的知识体会就会更深了，更易解决了。 三、课堂教学生活化在教学活动中，我们要善于链结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到儿童的学校、家庭和社会生活，最大限度地、立体地整合各种。 如教学懂礼守法传信息一课时，创设情境昨天李叔刚送走上大学的儿子，今天就接到一个电话说他的儿子在去学校的途中出了车祸正在医院抢救，要他按照指定的银行帐号马上汇钱去，否则儿子的生命不危险。 这时组织讨论李叔能汇钱吗？为什么？应该怎么做？这个电话是谁打的？打电话的人怎么知道他家的电话号码的？通过案例让学生发言，提出解决办法。 既加深了学生对知识的理解又起到了教育的作用。 总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。 要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个
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