集体备课活动记录10 副本.doc

集体备课活动记录10 副本 科任1组集体备课活动记录表年级五年主备人王久兴学科科学参加人员组内成员、校领导时间第3周组长米子海课题国旗怎样升上去活动过程 1、教研组长宣布活动开始。 2、备课教师说课（教材分析、本节课在单元地位、作用；教材重、难点教法、学法；教具准备；教学设计等） 3、组内成员共同研讨提出意见、改进方法及建议等 4、达成共识，修改教案。 5、活动结束。 教学过程设计国旗怎样升上去教学设计教材分析本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元神奇的机械中的第5课，本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。 本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。 在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。 学生学习情况分析学生是五年级的新生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向，变得更难理解。 可以设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，有利于突破难点。 教学目标知识与技能知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分；知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。 过程与方法能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 情感、态度与价值观体验自主设计、自主发现的乐趣；通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。 教学重点设计实验，收集数据，验证对定滑轮和动滑轮作用的猜测。 教学难点定滑轮能改变用力方向，动滑轮能省力。 教学准备演示器材两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。 分组实验材料各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录单等。 教学课件议课记录米子海:教材分析比较透彻，学情分析切合实际。 郝玉平目标明确，重难点适宜。 教学方法合作探究法、讲授法教学时间一课时教学过程 一、创设情景，观察滑轮。 1、谈话我们学校每天都要举行升旗仪式，你们知道国旗是怎样升上去的吗？ 2、学生发言。 教师课件演示升旗的片段，讲述请同学们仔细观察旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？ 3、学生观察描述旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子） 4、教师出示轮子并课件演示介绍安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。 二、了解滑轮的分类。 1、谈话让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。 2、学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料定滑轮、铁架台、线、弹簧秤、记录单），仔细观察，当我们向下拉动绳子时，旗子会怎样运动？滑轮的位置会随着旗子移动吗？ 3、学生发言当我们向下拉动绳子时，旗子会向上移动；滑轮的位置不会随着旗子上下移动。 4、揭示定滑轮的概念固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。 5、课件演示定滑轮的工作过程，讲述其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。 在搬运货物时，常使用一种随着重物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。 课件演示动滑轮的工作过程。 6、学生小结固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 三、探究滑轮的作用。 1、谈话关于定滑轮和动滑轮，你们想研究什么？ 2、聚焦研究定滑轮和动滑轮有什么作用？ 3、教师将学生分成定滑轮组和动滑轮组，分别对两种滑轮的作用做出猜测。 4、分组讨论，作出假设，并记录。 5、学生分组讨论，设计实验方案。 教师巡视指导。 议课记录韩淑敏导课新颖，能很好激发学生兴趣宝淑珍教学环节清晰，层层深入，设计合理， 6、学生汇报实验方案，并说明需要的实验器材和注意事项。 （1）实验前要先把实验方案补充完整。 （2）小组实验时要分工合作，要即时记录。 （3）实验时应先测量重物的重量，要把动滑轮的重量计入重物的重量。 （4）用弹簧秤拉动时，线绳要保持竖直状态；用弹簧秤将重物向上提起，稳定在一定高度，记录此时的拉力数值，就是拉动重物需要的拉力。 7、学生分组实验，并记录。 教师巡视指导。 8、分组汇报实验结果。 9、学生小结定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，但是定滑轮不省力也不费力。 使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。 教师播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用，引发学生思考定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可以组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。 10、学生分组制作滑轮组。 11、小结在生活我们常常既要省力，又要改变力的方向，为了使用方便，于是就产生了滑轮组。 四、学以致用，迁移拓展。 1、讲述在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作用？ 2、学生举例说明。 3、课件展示滑轮在生产生活中广泛应用的图片和资料。 4、小结在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省力，又改变了用力方向。 五、总结并布置作业课后观察生产生活中的滑轮装置，想一想为什么这样使用。 议课记录马海荣学生在实验过程中教师应重点加强指导。 崔鸿雁拓展非常必要，培养学生继续探索欲望。 建议有板书设计议课后教案国旗怎样升上去教学设计教材分析本课是苏教版小学科学五年级下册第一单元神奇的机械中的第5课，本课是衔接本单元第2课和第6课的桥梁，起着承前启后的作用。 本课教学要让学生了解滑轮的结构特点及分类，知道滑轮不仅可以帮助人们将物体或重物径直提升到某一个高度，还可以帮助人们将物体搬过或搬越某一区域，从而使工作变得更加轻松、容易。 在教学活动中，借助于模型和课件，通过一系列观察和探究活动，指导学生认识滑轮这种装置的结构和功能，使他们认识生活中的常见机械，密切他们与生活之间的沟通和联系。 学生学习情况分析学生是五年级的新生缺乏设计实验方案的引导，缺乏对机械系统的了解，特别缺乏对作用力方向与受力方向的认识，使定滑轮和动滑轮能不能改变用力方向，变得更难理解。 可以设计了让学生模拟升旗的环节，引导学生发现拉力的方向与国旗上升的方向不同，并将学生分为定滑轮组和动滑轮组可以减少干扰，有利于突破难点。 教学目标知识与技能知道滑轮的构造，知道滑轮有定滑轮和动滑轮之分；知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。 过程与方法能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；能组装滑轮装置进行实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。 情感、态度与价值观体验自主设计、自主发现的乐趣；通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。 教学重点设计实验，收集数据，验证对定滑轮和动滑轮作用的猜测。 教学难点定滑轮能改变用力方向，动滑轮能省力。 教学准备演示器材两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。 分组实验材料各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录单等。 教学课件教学方法合作探究法、讲授法教学时间一课时教学过程 一、创设情景，观察滑轮。 1、谈话我们学校每天都要举行升旗仪式，你们知道国旗是怎样升上去的吗？ 2、学生发言。 教师课件演示升旗的片段，讲述请同学们仔细观察旗杆上有什么装置能帮助我们比较容易地把旗子升上去？ 3、学生观察描述旗帜是怎样升到旗杆顶上的？（有轮子） 4、教师出示轮子并课件演示介绍安装在旗杆顶上的这种边缘有槽、能围绕轴转动的轮子叫做滑轮。 二、了解滑轮的分类。 1、谈话让我们模拟升旗的装置，来研究旗杆顶部的轮子。 2、学生根据教师提供的材料进行实验探究（材料定滑轮、铁架台、线、弹簧秤、记录单），仔细观察，当我们向下拉动绳子时，旗子会怎样运动？滑轮的位置会随着旗子移动吗？ 3、学生发言当我们向下拉动绳子时，旗子会向上移动；滑轮的位置不会随着旗子上下移动。 4、揭示定滑轮的概念固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮。 5、课件演示定滑轮的工作过程，讲述其实，并不是所有的滑轮都是固定在某个地方不动的。 在搬运货物时，常使用一种随着重物上下移动的滑轮，我们叫它动滑轮。 课件演示动滑轮的工作过程。 6、学生小结固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮叫定滑轮，随着重物上下移动的滑轮叫动滑轮。 三、探究滑轮的作用。 1、谈话关于定滑轮和动滑轮，你们想研究什么？ 2、聚焦研究定滑轮和动滑轮有什么作用？ 3、教师将学生分成定滑轮组和动滑轮组，分别对两种滑轮的作用做出猜测。 4、分组讨论，作出假设，并记录。 5、学生分组讨论，设计实验方案。 教师巡视指导。 6、学生汇报实验方案，并说明需要的实验器材和注意事项。 （1）实验前要先把实验方案补充完整。 （2）小组实验时要分工合作，要即时记录。 （3）实验时应先测量重物的重量，要把动滑轮的重量计入重物的重量。 （4）用弹簧秤拉动时，线绳要保持竖直状态；用弹簧秤将重物向上提起，稳定在一定高度，记录此时的拉力数值，就是拉动重物需要的拉力。 7、学生分组实验，并记录。 教师巡视指导。 8、分组汇报实验结果。 9、学生小结定滑轮可以改变用力方向，使工作方便，但是定滑轮不省力也不费力。 使用动滑轮能省力，但不能改变用力方向。 教师播放动画演示定滑轮和动滑轮的作用，引发学生思考定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，可以组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。 10、学生分组制作滑轮组。 11、小结在生活我们常常既要省力，又要改变力的方向，为了使用方便，于是就产生了滑轮组。 四、学以致用，迁移拓展。 1、讲述在现实生活中除了在旗杆顶上看到滑轮装置外，你还在什么地方看到过滑轮？它们是哪一种滑轮？它们分别有什么作用？ 2、学生举例说明。 3、课件展示滑轮在生产生活中广泛应用的图片和资料。 4、小结在生产生活中，我们总能根据需要来使用滑轮，使用定滑轮来改变用力的方向；使用动滑轮可以省力；使用滑轮组既省力，又改变了用力方向。 五、总结并布置作业课后观察生产生活中的滑轮装置，想一想为什么这样使用。 板书设计 5、国旗怎样升上去定滑轮不省力，改变力的方向滑轮组动滑轮省力，不能改变力的方向教学反思本节课以实验为中心，围绕两个核心实验，解开两种滑轮的奥秘。 学生在实验中好奇心强，具有一定的探索欲望，能促使本节课的顺利进行。 此课是一节动手操作较多科学课，在教师的指导下，加强学生自主进行的探究性学习活动，是基于学生经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现了对知识的综合应用。 在本课的教学中设计中，我也是始终围绕科学课的实践性、开放性、自主性、生成性来开展探究活动的。 科学实验探究部分