现代教育技术ch教育技术理论基础PPT课件.ppt

第2章教育技术理论基础 开始学习 本章要点 2 1学习理论基础 学习理论是关于人类学习活动的本质 规律 过程和条件等方面的理论 它从生理学 心理学 社会行为学等各个不同的角度出发 探究人类学习的产生 过程 效果 寻找其中的规律 以便找到使学习更有效的方法 在对学习规律的探索过程中 由于研究者的不同观点 角度和方法 形成的理论也各有千秋 使得学习理论出现了多种流派 主要包括行为主义 认知主义和建构主义三个流派 2 1 1行为主义学习理论 行为主义学习理论是以人类可观察的行为作为主要的观测元素 认为人的行为是对外界刺激的反应 学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想 而强化则是促进这种联结的重要手段 2 斯金纳的操作条件作用学习理论 1 桑代克的联结主义学习理论 2 1 1行为主义学习理论 1 桑代克的联结主义学习理论联结主义学习理论又称联结说或试误说 它来源于桑代克 饿猫打开谜箱 的实验 桑代克从饥饿的猫学会开箱门的过程中 总结出了学习行为的联结说 2 1 1行为主义学习理论 1 桑代克的联结主义学习理论 1 学习是个体在对外部刺激做出的反应过程中 所习得的刺激 反应的联结 2 在试误学习中 刺激与反应间的关系能否建立 主要依赖三大法则 即练习律 准备律 效果律 3 个体在某种刺激激情中学习的刺激与反应的联结 将有助于在其他类似情况中学习新的刺激与反应的联结 2 1 1行为主义学习理论 2 斯金纳的操作条件作用学习理论斯金纳根据其著名的 斯金纳箱 的动物实验研究 创建了独具特色而又对教育心理学影响极大的操作条件作用学习理论 2 1 1行为主义学习理论 2 斯金纳的操作条件作用学习理论 1 斯金纳把条件作用的学习历程分为两类 一类为反应型条件作用 又称 反射学习 另一类为操作型条件作用 又称 操作学习 2 操作条件作用学习理论对影响个体操作反应的因素做解析时 用了 强化原则 个体的任何自发性反应 如能带来有效后果 该反应则因强化而保留 凡是能强化个体反应的一切刺激 包括人 事物 均可视为强化物 2 1 2认知主义学习理论 认知主义学习理论的真正形成是以美国心理学家奈塞尔在1967年发表的 认知心理学 为标志 认知学派认为 学习并非是一连串的刺激反应过程 而是人根据自身已有经验 对外部信息进行加工处理 形成认知结构的过程 3 加涅的信息加工学习理论 1 布鲁纳的认知结构学习理论 2 奥苏贝尔的意义学习理论 2 1 2认知主义学习理论 1 布鲁纳的认知结构学习理论布鲁纳认为人对外部事件经过知觉转化为心理事件的过程是认知表征过程 它分为动作表征 形象表征和符号表征三个阶段 学习者通过这些表征式 在内部建立起对知识的结构框架 这就是认知结构 2 1 2认知主义学习理论 2 奥苏贝尔的意义学习理论奥苏贝尔的意义学习理论 旨在直接解决学校知识教学问题 其理论内拒同时涉及学习 教学 课程三方面的问题 一般认为奥苏贝尔的学习理论是最接近教育心理学的学习理论 与布鲁纳的强调认知一发现不同 奥苏贝尔的意义学习理论强调认知 接受学习 2 1 2认知主义学习理论 3 加涅的信息加工学习理论随着计算机的出现 在心理学界有人开始将人的认知过程用计算机的工作原理进行模拟 把学习过程作为一个信息加工过程看待 并用计算机模拟来分析人的内部心理状态和过程 关于学习信息加工理论有很多种 其中加涅 RM Gagne 的理论影响较大 2 1 3建构主义学习理论 进人20世纪90年代 建构主义的学习理论开始兴起 成为学习理论中的重要流派 建构主义对学习的解释主要有以下几点 第一 学习是一种建构的过程 第二 学习是一种活动的过程 第三 学习必须处于真实的情境中 因此 建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的 以学生为中心的学习 2 2教学理论基础 教学理论是以教学规律为研究对象的学科 其内容是研究如何依据教学活动的性质和规律 合理设计教学的过程和情境 以提高学生学习的质量和效率 一般认为 17世纪夸美纽斯的 大教学论 奠定了这门学科的基础 20世纪初开始发展起来的现代教学理论 对教育技术的发展产生了直接的影响 2 2 1现代教学理论 1 斯金纳的程序教学理论 2 布鲁纳的发现教学法 3 布卢姆的掌握学习模式 4 奥苏贝尔的讲解式教学 5 范例教学模式 6 巴班斯基的最优化理论 2 2 1现代教学理论 1 斯金纳的程序教学理论主要原则是 教材分为小步子 学生对学习内容作积极反应 反应后有即时反馈 尽量降低错误率 教学应自定步调 自选路径等 2 2 1现代教学理论 2 布鲁纳的发现教学法 美国教育心理学家布鲁纳从认知心理学原理出发 提出了以学生主动 发现 为主要形式的教学方法 发现法的重要特征是在一个由教师有组织 有目的地创设的学习情境中 学生依靠习得经验和主观动机 一步步地去 发现 新的知识内容 并通过这种成就感 不断地深入 发现 行为 最终在这些发现成果的积累 组成和构架中 顿悟 到知识的内在体系 从而掌握学习内容 2 2 1现代教学理论 3 布卢姆的掌握学习模式 掌握学习是美国心理学家布卢姆在20世纪60年代提出的 布卢姆认为学生学习效果的差异受五个变量制约 即学习某课题的基础能力 教学的质量 理解能力 学习持续力以及学习时间 只要使学习者能明确教学目标 具备掌握该项学习必要的知识和技能 合理的时间 良好的主观意愿 教师提供必要的帮助 有效的反馈和矫正 则绝大多数学生都能完成学习任务 获得好成绩 2 2 1现代教学理论 4 奥苏贝尔的讲解式教学 美国教育家奥苏贝尔依据认知心理学的原理 认为人的认识过程往往是先认识事物的一般属性 然后在这种一般认识的基础上 逐步认识其具体细节 因此 他提出教学顺序应遵循人的认识的自然顺序 先呈现概念性的组织者 即先行组织者 以便学生在认知结构中形成框架 同化新的下位知识 然后呈现具体材料 使学生的认知结构从一般到个别 不断分化 2 2 1现代教学理论 5 范例教学模式 以德国著名教育家克拉夫基和瓦根舍因为代表提出的 范例教学论 这种模式主要分为四个阶段 教师以具体直观的方法阐明一个范例 使学生首先对 个 的本质特征有一个认识 阐明整个 类 的特征 从而由对 个 的认识上升到对 类 的认识 通过从 个 到 类 的过渡 掌握对事物更本质的关系 即规律与范畴的抽象概括和总结 获得世界经验与生活经验 2 2 1现代教学理论 6 巴班斯基的最优化理论 前苏联教育学者巴班斯基的 教学过程最优化 教学理论 指出教学要从实际情况出发 确定效果和时耗的双重标准 选定最佳教学方案 按照实施中的反馈信息及时调整教学活动进程 以期达到最大效益 并使每个学生都能得到最合理的教育和发展 2 2 2视听教学理论 视听教学理论产生于20世纪初的视听教育运动 后随着媒体种类的不断丰富 理论研究也进一步发展 成为教育技术重要的基础理论 1 视觉教学理论 2 视听教学理论 2 2 2视听教学理论 1 视觉教学理论 由美国视觉教育专家霍本 韦伯等人在20世纪30 40年代提出 该理论的核心有三个方面 第一 视觉媒体与传统的教学材料相比 能够提供具体的 有效的学习经验 第二 为更科学有效地运用不同的视觉媒体 应该对其进行分类 而分类的依据应是媒体所提供的学习经验的具体程度 第三 视觉教材的使用应与实际课程有机结合 2 2 2视听教学理论 2 视听教学理论 美国视听教育专家戴尔 于20世纪60年代在视觉教学理论的基础上 提出了视听教学理论 经验之塔 是视听教学理论的核心内容 戴尔 经验之塔 的主要特征 是以塔形构造将学习的形式 或称获得经验的手段 分成若干种类 并按某种规律将它们排列起来 抽象的经验 观察的经验 做的经验 2 3传播理论基础 传播 Communication 一词原意为通信 传达 交换 交流等 传播是自然界和人类社会普遍存在的现象 是事物之间信息传递的过程 传播学是对人类社会活动中信息传递的规律进行探讨的一门学科 教育活动是人类信息传播的形式之一 是以教育目的为前提 并具有教育相关属性的传播活动 2 3 1传播学的主要内容 对人类社会信息传播活动作为一门独立的领域加以专门研究 始于20世纪40年代 随着这一领域理论与实践经验的不断深人和丰富 逐渐形成了一门独立学科 1 拉斯韦尔的 5W 模式 2 香农 韦弗模式 3 贝罗模式 2 3 1传播学的主要内容 1 拉斯韦尔的 5W 模式 1948年 美国政治学家 法学教授拉斯韦尔提出了著名的5W传播模式 谁 Who 传播什么 sayWhat 通过什么渠道 inWhichchannel 向谁传播 toWhom 效果如何 withWhateffect 2 3 1传播学的主要内容 2 香农 韦弗模式香农和韦弗在1949年合著的 通信的数学原理 一书中提出了一个新的模式描述 最初的模式结构是单向的 后来有学者作了补充 加人了反馈因素 使其成为双向封闭的形态 2 3 1传播学的主要内容 3 贝罗模式 贝罗模式是将传播过程分为四个部分 信息源 信息 通道 接受者 也称为SMCR模式 这一模式的特点是对四个基本部分又做了进一步的分解 列出了若干项组成部分 依据这一模式 贝罗认为传播中各部分都受其自身的多种因素影响 而信息传播的完成也不仅是单一路径 而是多通道多方式的 因此传播的效果也受各部分的相互关系所决定 是一个综合作用的结果 2 3 1传播学的主要内容 3 贝罗模式 2 3 2教育传播学的主要内容 教育传播是由教育者按照一定的目的和要求 选定合适的信息内容 通过有效的媒体通道 把知识 技能 思想 观念等传递给特定的教育对象的一种活动 教育传播学的主要研究范畴有以下几方面 教育传播的基本理论研究 教育传播系统的研究 教育传播的传者与受者的研究 教育传播效果的研究 教育传播的应用研究 2 3 3教育传播学对教育技术的作用 主要体现在以下几个方面 从理论上描述和总结了教学过程的信息传递规律和特征 提出了教学传播的基本阶段 为教学设计提供了理论依据 用模式分析的方法 分解和简化了教学信息传递过程的组成结构和元素 为教育技术的研究 尤其是教学系统中各个子系统和环节的研究 提供了有效的思路和方法 教育传播学揭示了教学过程的实现机制 并提供了效果原理研究方法 对教学过程的评价具有积极的指导意义 2 4系统科学理论 所谓系统是指由相互联系 相互作用的要素 部分 组成的 具有一定结构和功能的有机整体 系统科学就是以系统及其机理为对象 研究其类型 性质和运动规律的科学 系统科学是一门方法论层面的学科 它为我们认识和研究事物提供了新思路和新方法 系统科学是对教育技术影响最为深刻的理论之一 2 4 1系统科学的主要内容 系统科学的研究内容主要有以下几个部分 系统概念 一般系统理论 系统理论分论 系统方法 系统的应用 2 4 2系统科学的基本原理 系统科学的基本原理主要有 3 有序原理 2 反馈原理 1 整体性原理 2 4 3系统科学与教育技术的关系 系统科学的思想和方法的运用 为我们