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浅谈培养小学生数感的几点体会doc 浅谈培养小学生数感的几点体会编号O1 （xx）22-03-02作者邵红侠学生的数感的建立不是一蹴而就的，是在学习过程中渐渐建立起来的.教学过程中应该结合有关内容，加强对学生数感的培养，把数感的培养体现在数学教学之中.下面结合我的教学实践谈几点体会. 一、在数概念教学中重视数感的培养数感的建立是你培养学生创新精神与实践能力的需要，数概念的切实体验和理解与数感密切相关，数概念本身是抽象的，不是一次完成的，要经历一个过程，让学生在认识数的过程中，更多地接触和经历有关的情境和实例，在现实背景下感受和体验，会使学生更具体更深刻地把握数概念，建立数感.例如，在数的认识教学中，让学生说一说自己的学号，门牌号码，汽车号码，估计一页书有多少字，一把黄豆有多少粒等.对这些具体数字的感知与体验是建立数感的基础，对学生理解数的意义有很大的帮助. 二、在数的运算中加强数感的培养对运算方法的判断、运算结果的估计，都与学生的数感有密切的联系.标准提出“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化;应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述算理.”做到简单明了，培养学生的数感能力.例如，在教学“大数目的认识”一课时，让学生回家数出一千克大米是多少，学生用不同的方法数出来，在课堂上交流的时候，展示了多种多样的“数”策略，以及各具特色的“算”的方法，使学生真正体会到学习数学的价值. 三、结合具体的问题选择恰当的算法，培养学生的数感以往的数学教学过多的强调学生运算技能的训练，简单的重复练习没有意义题目，学生感到枯燥无味，而且不了解为什么要计算，所有要选择合适恰当的方法，引导学生探索数、形及实际问题中蕴涵的关系和规律，初步掌握掌握一些有效地表示、处理和交流数量关系和规律的工具，会进一步增强学生的数感.例如，有一道开放性题目有21个人要过河，每条船最多可乘5人，至少需要几条船？怎样乘船才合理？这个问题不是简单的计算215就可以解决的.没有实际背景的情况下，学生只是简单的计算215=41，而在这个实际问题中，学生体会到商4和余下的1是什么意思，4表示4条船，1表示如果一条船上都坐满了5个人，还剩下一个人，也需要一条船，因此，必须用5条船才可以.还可以3条船上各乘5人，另外2条船上各乘3人.或一条船上乘5个人，4条船上各乘4人等.通过计算可以解决这个问题，但找到答案的方法并非只有一种，答案也并非只有一个.学生在探索实际问题的过程中，会切实了解计算的意义和如何运用计算的结果.培养学生的数感应当成为的重要目标之一，标准中确定了这方面的目的与要求，在实际教学中需要结合具体的教学有意识设计具体目标，提供有助于培养学生数感的情境、有利
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