三年级语文下册要点构建.doc

目录1.礼物2.奶奶最喜欢的铃儿3.平分生命4.古诗二首5.理想的翅膀6.春天的雨点7.小虾8.松鼠9.田忌赛马10.捞铁牛11.用冰取火12.小小的书橱13.山沟里的孩子14.珍贵的教科书15.天外来客16.和氏献壁17.特产18.最美的花束19.元帅的故事20.大自然的语言21.李时珍22.装满昆虫的口袋23大禹治水24.炮手25.给家乡孩子的信26.信27.美丽的小兴安岭28.失踪的森林王国 礼物一、教学目标 1、学会6个生字，认字1个。理解7个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵。3、理解“礼物”的含义，体会亲人的关爱与期盼。4、学习课文前四小节的写法，仿写一小节诗歌。 二、教学内容1、学会6个生字：泥、芽、针、妙、精、幼；认字1个：渐。理解7个词语：品读、博大、精彩、寄托、关爱、期盼、滋润。2、诗歌15小节。重点第5小节。三、教学策略总体思路：采用多种不同的朗读方式，如自由读、同桌互读、男女生对读等，使学生在读中感悟“礼物”的含义，感受亲人对我的关爱与期盼。目标1的教学策略：生字以学生的自学为主，7个词语在读中理解。目标2、3的教学策略：1、 1、1、1、通读诗歌，知道都有哪些亲人送给了“我”礼物，他们送给“我”的礼物是什么。2、 2、2、2、品读前4个小节，重点理解亲人为什么送这个礼物？“我”收到礼物后做了什么？思考了什么？3、 3、3、3、品读第5小节，懂得亲人送“我”的礼物包含着他们对“我”的关爱与期盼，这就是“礼物”的含义。4、 4、4、4、指导朗读、背诵诗歌。目标4的教学策略：1、 1、1、1、再读前4个小节，说说这4个小节有什么特点。2、 2、2、2、请学生说说自己收到的亲人送的礼物中既喜欢又有意义的。3、 3、3、3、学生写，老师巡视指导。四、板书设计 爷爷送 种子 我懂得自然 . 奶奶送 小鸡 我懂得生命 寄托亲人的礼物 妈妈送 手表 我懂得时间 关爱与期盼 爸爸送少儿百科全书 我懂得世界 预习单一、 一、一、一读解字词：1、 1、1、生字：泥、芽、针、妙、精、幼2、 2、2、解释词语：品读、博大、精彩、寄托、关爱、期盼、滋润二、 二、二、二读知大意：这首儿童诗抒写了，表达 三 、三读理脉络：1、一至四小节写： ; 2、第五小节写： .。 四、四读悟情感： 1、仔细读课文，了解亲人们分别在什么时间送我什么礼物？为什么？ 2、你收到过亲人什么礼物，从中懂得了什么？ 3、仿照课文前四节写写一段话。 五、五读质疑难： 同学们学了这篇课文，你还有什么疑问吗？请写下来。奶奶最喜欢的铃儿 切换到完整写信模式发送 一、教学目标 1、认字5个，写字7个，学习多音字“抹”，理解5个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道奶奶最喜欢哪只铃儿，感受奶奶对冬冬的关爱以及冬冬对奶奶的孝敬。3、仿写第13自然段。二、教学内容1、学会写7个生字：铃、陪、捎、糖、遍、戴、搂。认字5个：烤、撒、抹、漆、揽。理解5个词语：看望、问候、收藏、喜欢、美好。2、课文114自然段。重点1、2、13、14自然段。三、教学策略 整体思路：从题目入手引导学生质疑:奶奶最喜欢的铃儿是什么铃儿？然后让学生带着问题通读全文，找出这个问题的答案:奶奶最喜欢的铃就是每个星期六早晨冬冬按响的那只门铃。接着引导学生品读1、2自然段，从她们所做的事中体会冬冬孝敬奶奶，奶奶关心冬冬这种浓浓的亲情。最后再回到全文。目标1的教学策略：生字以自学为主，教师教师检测；词语意思结合上下文理解。目标2、3的教学策略：1、 先从题目入手，引导学生质疑：奶奶最喜欢的铃是什么铃儿？然后带着问题通读课文，从文中找出问题的答案奶奶最喜欢的铃儿是每个星期六早晨冬冬按响的那只门铃。2、 老师再质疑：奶奶为什么最喜欢这只铃儿呢？引导学生再读课文。3、 品读1、2自然段，说说冬冬为奶奶做了什么？奶奶为冬冬做了什么？从中你感受到了什么？哪些词句分别表现出了奶奶和冬冬之间的相互关心与关爱？4、 品读13、14自然段，抓住“揽在怀里”、“紧紧地搂着”、“紧紧地抱了一下”等这些细节描写，体会祖孙情。5、 分角色读312自然段，说说这部分课文讲了什么内容，并体会这样写的好处:可以体现更多的内容，也是为引出13、14自然段做铺垫。6、 总结。目标4的教学策略1、 引导学生先读句子，然后对照吐白，分别画出描写奶奶动作和语言的词句，再读感受结构。2、 理解动作描写和语言描写所表达的感情是一致的。3、 老师先创设12个情景，学生练习，然后再发挥。四、板书设计奶奶最喜欢的铃儿冬冬 每、看望、陪、捎去问候、擦 奶奶 总是、烤、撒深深的祖孙情 奶奶最喜欢的铃儿预习单班级- 姓名- 家长签字-一读解字词1、 给下列生字注音，并读一读。烤 撒 抹 漆 揽 铃 陪 糖 遍 戴 搂 捎 2、抄写下列词语。 看望 问候 沉默 收藏 喜欢 美好 确实-2、 理解下列词语意思。看望- 问候- 沉默- 收藏- 喜欢- 美好-二读知大意我知道这篇文章讲的是：-三读理脉络第一部分：（1、2）-第二部分：（314）-四读悟情感1、围绕亲情，深入品读课文，思考：从哪些语句中能体会到冬冬和奶奶的相互关爱？-3、 读一读冬冬和奶奶的对话，思考：奶奶最喜欢哪只铃儿？为什么？。六读学写法1、仿写第14段中人物动作加语言的写话方法-七读质疑难读了课文，我还有以下一些问题-平分生命一、 教学目标;1、 认字7个，学会9个生字，1 个多音字。理解并会读写7个词语。2、 正确流利有感情的朗读课文。3、 理解课文内容，体会兄妹间的浓浓亲情，感受男孩为妹妹无私奉献的勇气与情怀。4、 能通过描写男孩神态、动作、语言的词句体会他的心理。5、 学习课文描写人物的方法，习作时灵活运用。二、 教学内容：1、 认字7个：唯、型、征、震、渗、挽、袖。 学会9个生字：依、临、需、医、抽、邻、止、亡、俩。 多音字：尽 理解7个词语:相依为命、唯一、犹豫、颤抖、震撼、一瞬间、郑重其事。2、 课文27自然段。3、 重点句子：男孩犹豫了一会儿，最后点了点头。抽血时，男孩安静的不发出一丝声响，只是向临床上的妹妹微笑。当抽血完毕后，男孩立即停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖的问：“医生叔叔，我还能活多久？ 男孩从床上跳到地上，高兴地又蹦又跳，他在地上转了几圈，确认真的没事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活五十年!三、 教学策略: 总体思路：从课文题目入手，引导学生质疑“生命怎么能平分？为什么要平分生命？”引出对课文内容的学习。通过对课文的品读让学生找到抽血前、抽血时、抽血后男孩的神态、动作、语言的描写，从而体会男孩的心理，激发学生体会兄妹间浓浓的亲情，感受亲情的伟大。目标1教学策略：学生在预习课文时，用自己喜欢的方式或者查找工具书解决.目标234教学策略：1、 在通读课文的基础上说一说课文题目“哥哥为什么要与妹妹平分生命？”2、 再次朗读全文，找出男孩抽血前、抽血时、抽血后的句子。3、 品读男孩抽血前、抽血时、抽血后的句子，找出对男孩的神态、动作、语言描写的词语，重点体会“男孩犹豫了一会儿”“男孩安静的不发出一丝声响，只是向临床的妹妹微笑。”“男孩立刻停止了微笑，躺在床上一动不动，声音颤抖的问：医生叔叔，我还能活多久?”“医生被男孩的勇敢震撼了。”（重点体会划线词语的含义）4、 品读最后一自然段，找出表示男孩动作的词语，体会课文题目“平分生命”的含义。5、 总结，谈谈学完本课后的感受。四、 板书设计： 男孩平分生命妹妹抽血前 犹豫 点了点头抽血时 安静 微笑 伟大的勇气 亲情的力量抽血后 一动不动 颤抖 跳 转 伸 挽 昂 预习单 一、初读课文，解决生字词。1、读课文，画出不认识的字和不理解的词语。2、通过自己喜欢的方式给生字注音，词语写意思。3、自我检测：给下列生字注音。唯（ ）型（ ）征（ ）震（ ）渗（ ）挽（ ）袖（ ） 听写下列词语并说说它们的意思：相依为命、唯一、犹豫、颤抖、震撼、一瞬间、郑重其事二、再读课文，了解课文意思 这篇课文主要写了一件什么事？请用自己的话概括。三、再读课文，试着给课文分段，并试着写出段意。四、四读课文悟情感。1、仔细读读男孩的话，体会他说话时的心情，并在课文中做批注。2、结合课文仔细体会震撼的意思。五、预习完课文以后，相信你还有不懂的问题急需解决，请提出来。六、读了这篇课文之后，你觉得作者在写法上哪些值得你学习，哪些内容可以用在写哪类的作文当中，请你闭上眼睛思考一下。诗二首一、教学目标：1、认字3个，写字3个。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，通过朗读、想象、绘画，感受古诗的语言美、音乐美。联系学生的实际生活感受春天的美好。背诵。3、学习借助工具书，初步理解诗句的意思，并提出不懂的问题。二、教学内容：1、会认的3个字：迟 融 醉 会写的3个字：居 杨 趁三、教学策略：总体思路：让学生到大自然中走一走、看一看、说一说，引入对古诗的学习，激发学生学习古诗的兴趣。以读为主，指导学生利用工具书了解古诗大意。再品读，结合图片，细细体会。鼓励学生质疑，通过师生交流解决问题。目标2、3策略1、 通过交流自己观察到的春天导入对古诗的学习。2、 初读课文，要求读通、读顺、读熟。在此基础上利用工具书，初步了解古诗大意。了解诗人简历。3、 品读古诗，解决“古诗中描写了哪些景物？找出静态描写和动态描写的诗句？”感受春天的美好，体会诗人对春天的热爱。4、 细品古诗，学生讨论并汇报古诗的意思。5、 配乐读，要求读出古诗的节奏、韵律、意味来。激发学生想象，真正感受到春天带给人们的快乐，读出古诗的意境。在品读中达到会背诵。6、 总结比较两首古诗的异同点。7、 说一说有关春天的诗句。四、板书设计：绝句 （唐）杜甫飞 增添 春日迟迟 醉人睡 了 风送花香 氛围村居 （清）高鼎草长莺飞 拂堤杨柳 村居儿童 纸鸢 春景图 古诗二首预习单班级- 姓名- 家长签字-一读查资料了解诗人杜甫和高鼎二读解字词1、 给下列词语中的加粗字注音，并读一读词语。迟日- 融化- 沉醉-2、抄写下列词语。村居- 杨柳 - 趁机-三读知大意我知道这首诗讲的是：-四读悟情感1、古诗中描写了哪些景物？找出静态描写和动态描写的诗句？”2、比较两首古诗的异同点。3. 说一说有关春天的诗句。五读质疑难读了课文，我还有以下一些问题-理想的翅膀 一教学目标1.认识6个生字，会写9个生字，学习多音字:扇。理解5个词语2. 正确、流利、有感情的朗读课文，了解“我”与“小伙伴”放飞了什么样的风筝，以及这些风筝的含义。3. 结合课文体会“理想的翅膀”含义，初步树立自己的理想，并对未来充满美好的憧憬。4.学习先概括后具体的写作方法。二教学内容1.认识6个生字：扯、昆、筑、棒、竖、芳。会写9个字：兵、啊、扇、舞、巧、琴、勺、拖、尾。学习多音字：扇2.能正确理解和读写词语：风筝、翩翩起舞、竖琴、理想 未来3课文共7个自然段，重点段36自然段总起句：每个人的理想不一样，扎出来的风筝也不一样。三教学策略目标一: 先让学生说说读课文时哪些生字词语有困难，大家一起讨论解决，然后出示本课生字, 指名读一读.1. 给学生规定的时间让学生自学生字。2. 小组检查记生字的情况.3. 教师根据学生讲解情况，进行指导范写重点指导：“舞”中间四条竖“薇”下半部分中间横不要丢掉“棒”与“捧”区别“琴”下面不要多一点4书写生字学生观察生字在田字格中的位置，练习书写。目标二、目标三：1、 默读课文36自然段，想一想你读懂了什么？这几个自然段分别描述了我和小伙伴的风筝是怎样的及我们各自的理想，放手让学生默读思考，用这种方式帮助学生理清思路。2、 这一部分中你最喜欢哪一自然段，请你找出来多读几遍，抓住重点的句子词语，结合自己的感受说说喜欢的原因。让学生自由选择，针对自己感兴趣的内容进行感悟，顺应了学生学习的自我需求，交流时引导学生抓住重点的词语句子，结合自己的生活体验，发挥想象，从而将课文读出感情。（例如第五自然段可以抓住风铃，想象风筝上挂着两排风铃，在蔚蓝的天空中飘荡，不时发出悦耳的声音，确实令人神往。而且因为这美妙的声音将鸽子也引来了，这是一幅多美的景致啊。运用这种方式来引导学生，进行感悟，体会风筝高高飞起的美好意境。）同时在读书方式上，力求形式多样。如借助评价引导学生读，比赛读等，激发学生读书的兴趣，掀起一波未平一波又起的课堂效果。3.哪一句话能概括这一部分的意思。4. 齐读最后一段，边读边想像风筝在天空中飞翔的情景，读出对未来的憧憬。5. 拓展延伸谈理想：这么多风筝带着我和小伙伴的理想越飞越高，那么你想放飞什么样的风筝呢？学生谈自己想放的风筝时，教师注意指导学生展开想象，像课文中那样描述，激发学生对实现理想的向往和憧憬目标四、所有对放飞风筝的描写，都是围绕那句话写的？ 第三自然段的第一句话这就是先概括后具体的写作方法。可以让学生用这样的写作方法写一写课间十分钟或天上变幻多姿的云，从而体会这种写作方法。四、板书设计理想的翅膀 越飞越远风筝越飞越高理想的翅膀（预习单）一、查资料二、解字词（1）注音扎（）出来 一扇（）一扇（） 翩（）翩起舞 后脑勺（）（2）结合上下文理解意思理想 似乎 翩翩起舞 未来三、知大意课文讲（ ）。四、理脉络第一段（）自然段（ ）。第二段（）至（）自然段（ ）。第三段（）自然段（ ）。五、悟情感1、我和小伙伴们都放飞了什么样的风筝？他们都有什么样的理想？2、你想放飞什么样的风筝？六、质疑难你有什么不明白的地方，提出来大家共同讨论。七、学写法课文哪一句话能概括三至六自然段的意思？春天的雨点 一、教学目标1、认识生字7个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。学会7个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。2、正确、流利、有感情的朗读课文，解读描写乌汉娜老师和达丽玛的句子，感受老师对学生的关爱与深情。3、初步学会通过解读人物言行来理解人物的阅读方法。4、联系实际，感受身边的师爱，懂得感恩，懂得回报，并学写一个片断。二教学内容1、认识7个生字:跪、竭、偏、调、蒙、萌、蓬会写7个生字：号、忍、嗓、哑、印、扭、睬学习多音字：调、蒙2、能正确理解和读写词语：竭力、渴望、善良、发誓、飘洒、朦胧、消融3、解读描写乌汉娜老师的句子，感受老师对学生的关爱与深情。三教学策略目标一： 1、出示生字卡片。 2、随机抽一组学生读生字卡片。 3、出示词语卡片：羔羊、朦胧、发誓、搂住、蓬勃、竭力、渴望、善良、发誓、飘洒、朦胧、消融等4、全班齐读词语，指学生选自己喜欢的词语说一句话。目标二、目标三： 1、解读老师言行，体会老师的关爱与深情。1读课文，找出写乌汉娜老师的言行的句子，划下来。2读好写乌汉娜老师的言行的句子。“乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛的眼睛走了神。”点拨：从“42”这个数字里，你感受到了什么？“乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像对着42位学生，又开始上课了。”点拨：想象一下，乌汉娜老师对着42位学生会是讲课的？现在，乌汉娜老师对着的是达丽玛一个人，为什么她还要这样讲课？乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛你会学好的，我放心了”点拨：A、乌汉娜老师为什么而激动？她激动得 ，激动得 ，激动得 。B、如果你是乌汉娜老师，你会激动吗？你会有几分激动？读出你的激动。“21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵的春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。”点拨：A、为什么要特别点明21岁、10岁？B、“21岁”说明什么？（乌汉娜老师很年轻，她还是一个姑娘，还没做过母亲）但是，我们来看她的动作，她是怎么做的？教师表演乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把达丽玛搂在身边。大家看，乌汉娜老师的动作让你想到了谁？C、引读：21岁的乌汉娜老师还是一个姑娘，她没做过母亲，但就因为她是老师，所以她能像母亲一样地关心着学生。多么可亲的老师啊，让我们一起轻轻地深情地朗读这段话。2、研读达丽玛言行，感受学生的感恩与深情、导语：达丽玛感受到老师的爱了吗？从哪里可以看出来？找出写达丽玛的言行的句子，划下来。、出示句子，读一读，并说说你从哪里感受到达丽玛已经感受到了老师的爱。“达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里。”点拨：“发誓”，换个词可以怎么说？发誓的话要怎样说？你来试试。发誓的话说了就要怎样？达丽玛做到了吗？从哪个词可以看出？你怎么理解这个“印”？“是的，她只听到老师沙哑的的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？”点拨：“只”说明什么？“哪注意到”换句话说就是？联系你的实际，你觉得这可能吗？为什么？“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去”）点拨：“深情地”这是一种怎样的感情？请用朗读表达。）导语：达丽玛深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，她想起了，想起了，想起了 ，想起了。）出示句式，训练说话：此时此刻，达丽玛心潮起伏，她多想对老师说: .目标四、联系生活实际，感受师爱的真实与亲切。老师对学生的爱犹如春天的雨点，也曾落到了你的心上吗？说说身边的故事，并写一个片断。交流片断。四、板书设计 春天的雨点上课补课放学第二天早晨教室办公室路上师门前 浓浓深情生达丽玛委屈 感动接师乌罕那认真 关爱感动 预习单一、 一、一、查资料：了解蒙古族的生活习性和草原给他们带来的美好生活。二、 二、二、一读解字词：1、 1、1、生字：忍、嗓、哑、印、扭、睬；2、 2、2、多音字：号、蒙、调 3、 3、3、词语：竭力、渴望、善良、发誓、飘洒、朦胧、消融三、二读知大意：这篇课文以 为顺序，讲述了一个 故事，表达 。四、三读理脉络： 第一部分（15）： ； 第二部分（6- 14): ; 第三部分（15-20）： ； 第四部分（2122）： 。五、四读悟情感： 1、仔细读课文，说出课文讲述了哪几件事？发生在什么时候、什么地点、谁是主要人物？2、划出描写老师和学生动作的词语，并想一想她们的内心活动。3、理解课文最后一自然段中“春天的雨点”的含义。小 虾一、教学目标：1、认识9个字，会写7个字，练习独立识字的能力。2、理解10个词语在课文中的意思。3、有感情地朗读课文，了解小虾的特点，体会作者为什么喜爱小虾，学会如何观察小动物。4、练习概括段落内容，积累并运用表示顺序的词语。并学会运用“总分”结构来介绍一个事物的特点。二、教学内容：1、认识9个生字：漏、隙、稍、甚、逐、翘、捕、腹、卵正确书写并运用7个字：虾、积、透、词、饱、蹦。2、理解10个词语的意思：酒落、通体、迅速、追逐、舞动、猛烈、独自、闲游、一张一张、一突一突，在课文中的意思。3、重点讲解第3、4小节，自学第2、4、5小节。4、学习中心句：1、小虾真有趣；2、小虾脾气不好。学习表示顺序的词：先然后接着又一直到才三、教学策略1、讲解生字时，仍采用“认想写用”的步骤指导学生自学，对易错的生字重点指导，迅速要板书。搏（ ） 稍（ ） 饱（ ）博（ ） 捎（ ） 抱（ ）2、对语词的讲解可采用：查阅工具书；通过上下文来理解的方法完成教学。3、教学第3段时，可让学生仔细读全段，思考这一段是围绕哪句话写的，是怎样一句一句写具体的。学生通过自读、小组讨论、课堂反馈等方式，理解课文，体会小虾有趣。之后，教师直接说明：本段的第一句话“小虾真有趣”是本段的中心句，在教学这个过程时，要先带学生，体会小虾有趣，再找中心句概括。先入为主地认为首句就是中心句，然后再去难的做法会使学生产生偏见，不能真正培养学生的概括能力。在这个基础上，启发学生找找后面几个自然段有没有中心句，如果有，用浪线画出来，说说它为什么是中心句，也就是说，它怎样概括了全段的内容。4、指导朗读，引导学生通过朗读和想象，体会小虾的有趣，也体会“我”观察小虾的乐趣，同时画出第三段中表示顺序的词，画出第四段中描写小虾生气的动词，反复读，读时认真体会小虾吃东西的过程，打斗的过程，是如何写具体的。四、板书设计小虾（有趣）样子有趣：吃东西时：先然后接着又一直到才脾气不好：一张一张、一突一突、一翘一翘小虾预习单班级- 姓名- 家长签字-一读查资料收集小虾的有关资料，交流。二读解字词1、 给下列词语中的加粗字注音，并读一读词语。空隙 漏过 稍微 甚至 逐渐 搏斗 翘起 腹部 透过 产卵 蹦跳 迅速 吃饱2、抄写下列词语。洒落 通体 迅速 追逐 立即 猛烈 舞动 -3、理解下列词语意思。洒落： 通体： 迅速：独自： 追逐： 舞动：一张一张： 一翘一翘： 一突一突：三读知大意我知道这篇文章讲的是：-四读理脉络第一部分：（12）-第二部分：（34）-第三部分：（56）-五读悟情感1、你喜欢小虾吗？为什么？2、想一想，“我”是怎样观察小虾的。-六读学写法1、仿写第3、4段总分的写法-2、把第1段中的反问句变成陈述句-3、仿照第3段中运用表示先后顺序的词语写一段话-七读质疑难读了课文，我还有以下一些问题-您的朋友 zhaoyafei519 为这封邮件插入了背景音乐 - 下载播放播放器加载中.正在发送.此邮件已成功发送。再回一封松 鼠 一、教学目标：1、认识12个字，会写8个字，学习多音字“爪”，理解12个词语在文中的意思，积累词语。2、有感情地朗读课文，了解松鼠的生活习性，体会作者对小松鼠的喜爱之情。3、练习概括段落和课文内容，继续学习总分的写法，积累并运用表示顺序的词语。二、教学内容1、认识生字12个：肢、敏、捷、玲珑、茸、触、搬、储、爪会写8个生字：孔、格、躲、窝、刮、压、蛋、扒学习多音字“爪”，理解的词语：讨人喜欢、敏捷、玲珑、嵌着、格外、机灵、触动、嬉戏、摇晃、遮蔽、捧、储藏2、重点学习第1、2、3自然段，体会松鼠的可爱。3、找出第3段中表示顺序先后的闪“先再然后还”说明搭窝的过程。三、教学策略：总体设计思路：以孩子谈论自己印象中的小松鼠为导入点，带领学生读课文。以课后思考题1为本篇文章的学习主线，给学生充分的读书时间，使他们在读中感悟小松鼠的可爱，感悟作者的写作方法。从而激起学生对小动物的热爱，并学会描写小动物。策略1、学习生字时，重点指导几个学过的，不大常用的部首。包括肢月字旁，敏反文旁，触角字旁，压厂字头，玲珑王字旁策略二、通过朗读和词语教学帮助学生理解课文（1）学习第一自然段，在理解“松鼠是一种美丽的小动物，很讨人喜欢”时，要启发学生找出敏捷、玲珑、嵌着等词，让学生在理解词语意思的基础上，通过朗读，体会小松鼠可爱、机灵的样子。（2）学习第2自然段，可让学生找一找，哪些词语说明松鼠“十分机灵”？（3）学习第3自然段，读熟后追问：为什么松鼠的窝既暖和又安全？教师板书“位置”“材料”“搭窝”，让学生练习复述课文，要求使用“先再然后还”说明搭窝的过程。（4）总结松鼠的总的特点，一定要在读书的基础上来完成，要让学生自己读懂课文，体会并总结出“可爱”，这样才说明学生不但真正读懂了课文，而且对语言有了切实的感受。策略3、本课教会学生概括段落和课文内容有两个步骤。（1）第一段中心句就在开头，教学时可让学生在自读课文后，思考：这部分围绕哪句话写的？为什么？从而找出第一句话概括写了本段的内容，是中心句。（2）第3、4两段没有中心句，在概括它的主要内容时，可以让学生找关键词，由词扩充到句，就概括出本段的主要内容了。四、板书设计：松鼠（可爱）样子：美丽行动：机灵窝：暖和、安全食物： 预习单一、 你对小松鼠有哪些了解，如果不知道，可要查资料哟。 请用自己的话把查找的资料简单的写下了，当然你能口述也不错。二、请你读读课文，运用多种方法解决文中出现的生字和新词，别忘了我们后面的小测试。 你可以用手捂着课后生字表中的拼音默默生字，也可以让家长帮忙听写，相信你会做得很好，上课可要检测评比。三、再读课文，概括课文内容。 四、读课文，试着给课文分段并写出段意或者分段依据。五、带着课后思考题再读课文，试着回答。1、从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物？ 2、最后一个自然段中三个“它们”各指代什么？六、你还有什么问题可以提出来与大家分享。七、模仿本篇文章的写法自己也试着写一篇描写小动物的作文。田忌赛马一、教学目标：1、认识6个生字、会写8个字。2、能正确理解6个词语在课文中的意思，积累4个成语。3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。4、抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点，体会孙膑的聪明才智。5、概述课文，培养概括能力。二、教学内容：1、会认识的6个生字：忌、讥、讽、蔑、赢、序。会写的8个字：孙、肩、呀、匹、输、胸、夸、呆。2、理解6个词语在语境中意思：扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、掉换、顺序。程累“垂头丧气、胸有成竹、得意扬扬、目瞪口呆”等成语。3、课文1216段、311段：重点句：还是原来的马，只掉换了一下出场顺序，就可以转败为胜。三、教学策略：总体思路：首先应查资料重点了解孙膑其人，了解他在中国历史上的地位。还应当知道“赛马”是怎么回事，然后让学生初步阅读课文，了解内容，扫清字词障碍，理清课文脉络。再抓住重点词，重点句段，反复品读。目标一策略：让学生预习和检查预习，在反复读文的方式来完成。目标二策略：也是在检查预习时在老师指导下，小组交流完成。目标三、四、五策略：1、学生通过自己阅读能理解赛马失败的原因，并小组进行合作画图说明孙膑取胜的办法。引导讨论：田忌为什么能反败为胜？2、教学第311自然段，让学生画出描写田忌、齐威王和孙膑神态、动作、心理变化的词语，体会人物心情，有感情朗读。3、在把握课文内容的基础上练习概述，一起讨论：赛了几次？结果如何？引导学生话要怎样说才是概括。4、让学生各用一个词语概括人物性格特点，自己从中的收获。四、板书：田忌赛马 第一次 第二次自大轻敌 齐威王 上 中 下（赢） 上 中 下（输）不甘失败 田 忌 上 中 下（输） 下 上 中（赢）足智多谋 孙 膑 献计田忌赛马预习单班级- 姓名- 家长签字-一读查资料了解孙膑，赛马相关资料二读解字词2、 给下列词语中的加粗字注音，并读一读词语。田忌-讥讽-轻蔑-输赢-顺序-2、抄写下列词语。孙膑 肩膀 呀 一匹马 输了 胸有成竹 夸耀 目瞪口呆-3、理解下列词语意思。扫兴、疑惑、讥讽、轻蔑、掉换、顺序 垂头丧气、胸有成竹、得意扬扬、目瞪口呆三读知大意我知道这篇文章讲的是：-四读理脉络第一部分：（12）-第二部分：（311）-第三部分：（1217）-五读悟情感1、第一次赛马失败的原因，画图说明第二次孙膑取胜的办法。田忌为什么能反败为胜？2、画出描写田忌、齐威王和孙膑神态、动作、心理变化的词语，体会人物心情。3、各用一个词语概括人物性格特点，自己从中的收获。六读质疑难读了课文，我还有以下一些问题-捞铁牛 一、教学目标：1、认字8个，写字8个。2、能正确理解4个词语在课文中的意思，学习并理解动词，用法的准确性。3、默读、朗读课文，读懂并复述发大水丙捞铁牛的办法，体会生产和生活都需要智慧。4、学会有条理地表达。5、学习使文章详略得当的写法。二、教学内容：1、认识：拴、陷、洪、尚、稳、绑、铲、丙。会写：捞、铁、笨、性、料、搭、跨、程。2、理解：笨重、议论纷纷、沉没、出色 学习“栓、浮、绷、拔、抢”等几个动词。3、重点段35自然段。4.，第3，4自然段三、教学策略：总体策略：先让学生初步阅读课文。引导学生读懂课文内容。思考：怀丙是怎样叫水把“铁牛”送回来的？在老师引领下画出捞铁牛的流程图，从而理解怀丙是利用水的浮力原理捞铁牛的，从而明白智慧来源于生活经验。目标2、3和目标4教学策略：1、在反复读的基础上，引导学生体会理解。2、学生默读35自然段后，填写打捞铁牛的过程，潜水摸牛（备船装沙）（拴船搭架）（牛船相栓）（铲沙入河）（船浮牛起）（划浆拖回）。3、用“先再然后最后”复述捞铁牛的办法。目标5的教学策略：1、先让学生弄清34段与第5自然段是并列段。2、第34段是详写第一只铁牛的打捞过程。第5自然段是略写其余七只铁牛的打捞过程。3、通过比较让学生明白，为使文章中心明确，安排材料要详略得当，对能够突出中心的内容要详写，对与文章中心关系不大的要略写四、板书设计：捞铁牛准备工作 打捞过程潜水摸牛 铲沙入河备船装沙 船浮牛起拴船搭架 划桨拖回牛船相栓怀丙出色的工程家捞铁牛（预习单）一、查资料怀丙是谁？他是一个怎样的人？二、解字词（1）给生字加拼音拴（）住 陷（）在 笨（）重