第一单元生物和生物圈复习课教学设计.doc

第一单元生物和生物圈复习课教学设计 广州市第八十四中学一、设计思想：本次的单元设计是为初二结业考服务，考虑到参加结业考的学生要复习八个单元的内容，而每个星期只有两节生物课且有些单元的重点知识都很多，在这种内容多时间少的情况下，建立抓主干去枝叶的复习思想。知识点的确定参考生物课程标准和教师教学用书对本单元的要求（见附件1、2）。题目来源于学习与评价及历年的初一期末考试试卷，在题目的选取上以精简、典型及涵盖主要考点相对多为原则。复习策略先构建整个单元的知识框架，然后再视要求展开。第一单元分两章，其中有两个对照实验。由于对照实验既是生物学的重点，又是难点，故建议将这两个实验放到对照实验专题复习课，对于这两个实验所验证的结论教师仍可作为环境与生物之间关系的论据来复习，这样处理，此单元的复习时间安排一节课；若想在此单元就复习对照实验的话，则建议安排两课时。二、本单元的复习知识点：1科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。2生物具有的共同特征。3描述生物圈的范围。4说出生物圈为生物生存提供的基本条件。5举例说出影响生物生存的环境因素。6举例说出生物之间有密切的联系。7描述生物对环境的适应和影响。8说出生态系统的组成。9描述生态系统中的事物链和事物网。10解释某些有害物质会通过事物链不断积累。11阐明生态系统的自我调节能力是有限的。12列举不同的生态系统。13阐明生物圈是最大的生态系统。 14确立保护生物圈的意识。三、重点生态系统的组成、生物与环境之间的关系四、本单元的知识框架和复习建议1生物的基本特征 生物的生活需要营养 生物能进行呼吸生物的共同特征 生物能排出身体内产生的废物 生物能对外界刺激作出反应 生物能生长和繁殖 除病毒外，生物都是由细胞构成的建议：复习此知识点时，提问学生回答，不需板书 ，若有必要回答完后可让学生看书。虽此知识点从生物学角度来讲是重点，但由于一节课时间有限，为保证“生态系统”这个大知识块有相对充足的时间，可能安排在最后较好。）2生态系统范围生物圈（最大生态系统）仙人掌叶变刺等适应环 境组成生物(个体)如植物对空气湿度的影响如光对鼠妇的影响如捕食、竞争、合作如病原体与人、根瘤菌与豆科植物相互影响依存概念生态系统类型使生态系统具一定的自动调节能力食物链、食物网富集作用：书26注意写法：草 虫 鸟非生物部分：营养物质、水、温度、空气、光等生物部分生产者：植物消费者：动物分解者：细菌、真菌捕食关系 建议：（1）复习方式先复习此知识块。边提问复习边由教师在黑板上构建此知识框架。或给出框架的局部（组成学案的一部分），在教师引领下，红色部分学生完成。（2）此知识框架操作的顺序之一先复习生态系统的概念（板书）。接着指出生物生活的环境因素分两类非生物因素和生物因素，它们组成了生态系统的两个部分，即生物部分和非生物部分（板书），引导学生回忆这两部分的组成（板书）。第三步进入生物与环境之间的相互关系（教师适时板书）及生物对环境的适应。第四步由生物的捕食关系引出食物链和食物网，在三个方面强调（见上图）。第五提一下生态系统的类型、最大的生态系统（板书）、生物圈的范围。说明：由于想将此知识框架在黑板上展示出来，为体现主要内容，故不板书生态系统的具体类型及生物圈的具体范围。3科学探究的方法 对照实验（六步骤；注意单一变量的控制）、调查法、观察法建议：专题复习学案：第一单元生物和生物圈复习课一、补全生态系统的知识框架图范围生物圈（最大生态系统）仙人掌叶变刺等适应环 境组成生物(个体)如植物对空气湿度的影响如光对鼠妇的影响如捕食、竞争、合作如病原体与人、根瘤菌与豆科植物相互影响依存概念生态系统类型使生态系统具一定的自动调节能力食物链、食物网富集作用：书26注意写法：草 虫 鸟非生物部分：营养物质、水、温度、空气、光等生物部分生产者：植物消费者：动物分解者：细菌、真菌捕食关系二、选择题：1关于生物的描述正确的一项是（ ） A动植物都能自己制造有机物 B.动物能呼吸，植物不能 C动物能排出体内废物，植物也能 D.生物都能由细胞构成2下列属于生物基本特征的是（ ） A生物都能快速运动 B.生物都由细胞构成的 C生物都能进行光合作用 D.生物都能生长和繁殖3. 有的同学将水稻、西瓜、松树归为一类，把海带、地钱和蕨归为另一类。他分类的依据是（ ）A.有根或无根 B.有种子或无种子 C.水生或陆生 D.有果实或无果实4我国于2000年11月1日进行了第五次全国人口普查的登记工作。人口普查常用的探究方法是（ ） A观察法 B.调查法 C.实验法 D.资料分析法5科学探究的一般过程的排列顺序是（ ） 发现问题、提出问题 作出假设 表达交流 制定计划 实施计划 得出结论 A B. C. D.6进行实验方案设计时，为了排除其它因素的干扰，使影响实验效果的因素能准确明显地表现出来，一般只考虑（ ） A .一个变量因素 B. 二个变量因 C. 多个变量因素 D.综合因素7对于生长在农田中的青蛙来说，它的环境是指（ ） A农田中的植物、蛇、昆虫等 B. 阳光、空气、水、土壤等 C上述A和B的总和 D. 上述A和B的总和加上其他的青下列蛙8下列关于环境的说法正确的是（ ） A只有生物能影响环境 B. 生物与环境关系不大 C二者相互影响，相互作用 D. 只有环境影响生物9下列哪一项是生物对环境的影响（ ） A骆驼刺的根长得很长 B.植物可以防风固沙 C竹节虫的身体和竹枝相似 D.北极熊的皮下有厚厚的脂肪10下列哪种现象不是生物适应环境的例子 A缺氮时植株矮小 B. 秋末，树木纷纷落叶 C蝗虫具有保护色 D. 鹿、兔遇敌时快速奔逃11.下列关于生态系统叙述正确的是（ ） A. 生态系统就是一定地域内各种是生物的统一整体 B. 生态系统可大可小，一块农田，一片森林等都可以看作是一个生态系统 C. 生态系统就是生活在一定地域内一种生物与非生物环境所形成的统一整体 D. 生态系统就是生活在一定地域内两种生物与生物环境所形成的统一整体12自然条件下，生态系统能够在一段较长的时间内保持动态平衡，其主要原因是（ ）A. 能量的收支随季节波动 B. 具有复杂的营养结构C. 物质循环和能量流动反复进行 D. 生态系统具有一定的自动调节能力 13野兔、鼹鼠等具有挖洞习性的动物主要生活在( ） A草原生态系统 B农田生态系统 C森林生态系统 D沙漠生态系统14.下表是对几种生物体内农药含量的测定结果： 这些生物与生物之间有着吃与被吃的关系，请你分析，下列哪一条食物链的联系是正确的( D )A.ABCDEB.EDCBAC.DABCED.CEBAD三、填空题 1下图是农田生态系统图，请据图回答下列问题:(见学习评价13页图)（1）影响农作物生长的非生物因素有 、 、 、 等。 (2) 农作物与 之间是捕食关系，农作物与杂草之间是 关系。 (3)此图中的生产者是 ,消费者是 。 (4)请写出一条食物链 。 (5)如果人们不断地向农田施加农药,有毒物质会沿着 最终流到 。2在探究植物对空气湿度的影响实验中：测量时为什么每次都多记录几组数据，而且求平均值呢？ 附件一 教师教学用书对本单元的教学活动要求本单元分两章，教学用书要求通过本单元的教学活动，使学生主要在以下方面得到发展。认识到生物具有区别与非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。尝试观察、实验、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及学习测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。附件二 生物课程标准对本单元的具体内容标准要求1生物的生存依赖一定的环境 举例说出水