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个人专业成长计划 个人专业成长计划（xx年xx年）姓名性别出生年月二寸照片职称职务政治面貌所任学科专业梯次认定第一学历、专业进修学历、专业 一、自身专业现状分析优势从教八年来，经过不间断地实践、学习，我已具备成熟初中英语教师应有的专业素质和教育水平。 教学中，我能不断更新教育理念，寻找新的教育方法，形成了自己的教学风格；工作中，我热爱本职工作，能够虚心向有经验的教师请教、学习，不断提升自己的业务水平；生活中，我能够做到关心爱护学生，经常与家长沟通。 分析后我发现有以下优势 1、热衷教师职业、热爱学生，有较强的责任感和进取心。 2、谦虚好学，不断进取、能够接受新鲜事物。 3、学习能力较强，学习时间充沛。 4、能够正确处理与同事、学生和家长的关系，能够有条理地处理好工作与家庭的关系。 5、身体健康，精力充沛。 6、学校及上级部门的指导、引领。 7、性格随和、亲和力强，与学生能够和睦相处、是学生的良师益友。 8、教学交流、培训的平台已基本搭建，科研的氛围已经在我校形成。 9、各种电教手段能达到熟练应用。 10、善于总结，善于反思，并能及时寻找方法，弥补不足。 劣势经过这几年的工作，我发现还有以下不足之处，亟待进步 1、课堂教学的有效性还待进一步提高。 2、视野还不够开阔，专业水平提升还有待专家指导。 3、教育学生的艺术有待再次提升，对学生的精细化管理水平有待提高。 4、课题研究、课堂教学改革的步子迈得还不够大。 5、教育教学理论研究还得进一步提高。 6、对提高学生成绩的研究还不够深入。 二、个人专业成长目标设计总体目标概述通过个人研修，着力解决教育教学中的低效性，提高课堂教学的有效性，通过名师指引、资源互享、自主学习、合作交流等方式不断提高自己的各项业务素质，努力促使自己成为研究性的教育工作者。 成长目标: 1、不断提高自身专业素质，努力提高课堂教学效益，逐步形成自己独特的教学风格。 2、能够通过研究学习，完成一定级别的科研课题。 3、不断读书学习，努力更新知识，充实自我，继续提高自己的教育教学理论水平和教学实践技能。 4、学习先进的班级管理理念。 阶段目标概述第一阶段（xxxx学年）自主学习，提升理论素养和学业水平。 1、大量阅读教育教学的理论著作、专业书籍、研究中考命题、逐步提高教育教学水平，学习新课程标准，追求扎实、高效、特色的课堂教学。 2、积极参加各类培训、讲座、参观等活动，开阔视野、更新理念，并用之指导实际教学，提高课堂教学效益。 3、勤学苦练，练好五项基本功。 4、撰写学习心得、教学反思、教学论文，发表与国家级正规刊物上。 5、研究课题，具备初步的研修能力。 6、研究学生，了解学生心理，学习班级管理经验。 第二阶段（xxxx学年）深入钻研，提高课堂教学水平。 1、深入钻研课堂教学，提升教研教学水平，成为专业性、研究性的教育者。 2、参加省市级别课题研究，提高研修水平。 3、打造精品课，努力向教学能手、教学骨干方向发展。 4、逐步形成富有个性、内涵的教学风格。 第三阶段（xxxx学年）研究教学、形成自己的教学理论体系。 1、反思教学实践，将自己的教学水平提高到知名的高度，形成富有特色的、高效的教学风格。 2、参加国家级课题研修，并能承担省、市级课题研究。 3、逐步向学科带头人、县级名师专家型教育研究者的方向迈进。 4、总结撰写教学类著作。 三、个人专业成长阶段目标设计工作目标、树立终生学习的观念，不断提升自己的师德修养，提升自己的专业素养。 2、恪守教师道德规范，形成敬业爱岗，为人师表、明礼诚信、勤学乐教、廉洁奉献的师德风尚。 3、研究教育发展的形势，掌握教育发展的动向，及时更新教育观念。 4、学习掌握科学、有效的班级管理的经验。 5、努力向研究型、专家型的教育工作者方向发展。 学习目标 1、认真参加各类培训、交流、参观、访问、调研等活动，做好笔记、撰写心得，总结反思，提高自己的业务素养和教科研水平。 2、学习国内外知名教育理论，研究中考命题、新课程标准等教学著作。 3、认真摘抄学习笔记，做好业务积累，撰写学习体会、学习总结、教学反思，掌握教学理论，逐步提高自己的业务素质和专业水平。 4、苦练“五项基本功”，提高自身业务素养。 5、结对帮扶，观摩名家课堂教学实录，并向校内外有经验的老师学习，提高课堂教学艺术。 6、熟练掌握教学媒体的使用，提高课堂教学的有效性。 研究目标 1、研究有效教学（模式、方式、方法）。 2、研究“英语课堂教学中的有效性”课题。 3、研究学生的学习效率提升的策略。 （作业、听课、自学、） 4、研究教育发展的方向、中考试题的命题方向。 5、研究教师的教学行为。 6、研究并解决教育教学中出现的一切突出问题。 四、我的校本研修内容与案例（一）案例描述Go straighton.这是一堂学习表达问路及如何指路的英语课，这节课主要通过Excuse me,where isthe.please？以及Go straighton,turn right,turn left的句型练习来达到运用语言的目的。 在上这一节课，我先是由常规的Warming up-与学生“嘘寒问暖”（Free up）开始，然后用一句Whats this？引出right/left hand，从而进行right和left的练习。 接下来利用TPR教学法练习turn right/turn left/go straighton。 在这一阶段孩子们已经由身体“动”而引发思维“动”，教室里呈现出“活而不乱”的景象，几个回合后，预定目标已达成。 准备阶段，我首先利用现有的“资源”（学生座位Excuse me,wheres（学生名字）please?”在我的身体语言的启发下，学生“茅塞顿开”，纷纷抢着说Turn right,go straighton,then turnleft.He isthere.”就这样，学生对Excuse me,where isthe,please？已经是十分熟练了。 互动阶段，我设置了一个“陌生人”问路的情景，让学生自行发挥表演。 Excuse me,where is,please?”我把大家带入了熟悉的生活环境中，教室里顿时活跃起来，大家根据自己的记忆描述起来。 在设计这节课时，我针对学生的年龄、生理和心理特征，先认识单词left,right，然后利用自己所在的位置来学习新句型，激发学生学习英语的兴趣，这样的活动不是只图表面上的热闹，而是有一定的语言知识和技能作支撑。 因此，我认为我们教师应通过有效的语言活动帮助学生掌握所学的知识和技能。 案例反思: 一、创设情境，营造氛围。 1、是结合所学知识，找一些难易适中的英语故事或儿歌，反复给他们放录音。 2、是课内外与学生交流时尽量用英语，让学生在交际活动中学习。 3、是利用直观教具、实物、投影或幻灯、多媒体等声像设备进行教学。 4、是善于捕捉契机，设计带有启发性的情境。 如借学习用品、互相打招呼、问路、放学回家、道别等内容，让教师和学生用英语进行交流。 二、角色表演，寓教于乐。 如在教学Is ita？这个句型时，我们可以设计一个猜猜看的游戏，老师先在黑板上画了一个圆，让学生用Is ita？来猜，然后每画一笔，都让学生用相同的句型来猜，其他学生用Yes,it is./No,it isnt.并要把音乐引入课堂，利用Chant和歌曲来培养学生学英语的兴趣，增强记忆力。 同时要让学生参与设计分角色表演，让一名或几名学生头戴头饰，一边放录音或朗读，一边模仿课文内容表演，可根据教学需要放在课始、课中、课尾进行。 三、引入竞争，活跃课堂。 儿童都有争强好胜的心理，在课堂上适当开展一些竞赛活动，如小组间竞赛、男女生竞赛、自由组合赛、个人挑战赛等等，既可活跃课堂气氛，又可培养竞争中合作、合作中竞争的意识。 在教学中，我们可经常使用这些竞赛方法 四、指导学习方法，培养学习兴趣。 兴趣是最好的老师。 对英语学习缺乏兴趣、就会成为学困生，他们对学习不感兴趣，造成成绩差，于是更不感兴趣，最终形成恶性循环。 四、我的校本研修内容与案例（二）案例描述这节课的主要教学内容是单词dress，shirt和句型need教师以东西方各种节日为导入，将学生带进一个极为有趣的语言环境Halloween万圣节。 为学生介绍万圣节的风俗，以参加万圣节party为主线，设计丰富多样的活动，达成三维目标。 为了充分激发学生的兴趣，教师运用多媒体技术辅助教学，制作了精美的课件，课件中的人物都是学生熟识而又非常喜爱的卡通人物，学生们选择自己最爱的卡通形象；为这些卡通人物做形象设计；为参加舞会而做各种准备可以说整堂课的活动形式多样，课件生动形象，并渗透了浓厚的文化意识和氛围。 就这堂课我们进行了课堂教学观察，在教学记实中我们发现学生虽然对课件很感兴趣，但整堂课的气氛并不十分活跃，老师期待的高潮并没有出现，尤其在有些训练环节中学生的反馈并不理想。 部分知识的训练环节多而仓促，对语言的巩固和运用帮助不大，大部分学生无所反应，学生的积极性没有被调动。 教学效果表现为、举手人次不高，参与率低。 、机械性训练不够扎实。 、一小部分学生没有得到相应的训练。 、学生语言运用较单一。 案例反思 一、观察分析，集体反思为什么这么精心安排设计的一堂课，却没有取得良好的教学效果，带着这一疑问我们开展了多次研讨，发现问题如下、问题设计不能引发学生真正思考，使得语言表达单一。 、活动设计较复杂，加上学生原来的听力基础与老师活动讲解的不配套，使训练环节匆匆而过，学生是一知半解，无法完全进入活动环节，造成训练不扎实。 、问题设计和语言训练的要求没有坡度性，学生无法达到老师的要求；、没有体现分层教学，缺乏对学习困难学生的关注，造成这部分学生得不到相应的训练。 、对小组活动要求讲解不到位，给出时间较仓促，合作学习没有真正发挥作用，最后结果学生活动不活跃。 二、制定策略，组织实践再次研讨，我们制定改进策略、每个问题的提出以培养学生思维、发展语言功能为目的，不求统一答案，但求表达丰富。 、活动设计以学生现有知识水平、能力为基准，注重精讲精炼，训练扎实。 、语言训练要有一定坡度，由浅入深，由易到难，循序渐进。 、以每个学生的发展为重点，加强对学习困难学生的关注，为他们制定力所能及的教学要求和练习。 、小组活动设计以培养学生合作能力为前提，并给出明确要求，让每个成员在小组中发挥作用。 三、及时总结，改进教学在调整后的教学设计中，学生能够发挥主体性，发展个性。 教师在整个教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习积极性，帮助学生实现学习目标。 运用改进后的教案和课件，在第二次的课堂教学中我们可以发现同样的三个语言知识，但由于教学策略和活动设计的改进，取得了完全不同的效果。 四、案例反思改进了活动设计，加强了语言训练的扎实性和坡度性，培养了学生思维和合作能力。 从课堂中我们可以看到学生争先恐后的抢答；看到愉快成功的合作学习；看到学生在这堂课上的发展；更看到每个学生成为了课堂的真正主人。 在这堂课上教师的作用是引导学生积极参与到教学活动中去，充当教学活动的主角。 由此可见，只有真正了解学生是如何学习的，他们的智慧是如何建构的，教学设计和技术应用才能以学生为中心，为学生的“学”服务，才能调动学生的主动性和创造性；只有当一名教师真正完成了角色的转换，才能将课堂还给学生。 四、我的校本研修内容与案例（三）案例描述:rice,rice,a bowlof rice.juice,juice,a bottleof juice.学生一个个拍着掌与video里的声音交相应和着，很快打破了沉闷紧张的气氛。 这是课前的热身活动，又为接下来要讨论的食物铺垫。 念完chant后，我微笑地说“im newhere。 i wantto knowmore aboutyou。 whats yourfavourite drink？”学生1my favourite fruit isapples。 我笑着点头说coke isvery popularnow。 （生1露出笑容，坐下）老师又继续问whats yourfavouritefruit？生2my favouritefruit isapple。 我惊喜地说apples arenice。 i likeapples，too。 老师又微笑地问can youask mequestions？由于老师做了很好的引导和铺垫，语言又极强的亲和力，学生们开始砰然心动，纷纷举手，新问题更是层出不穷，如whats yourname？/whats yourfavourite food？/can youswim？问出了许多老师想要的答案，拉近了师生的距离。 我带着询问地语气又问“what food do wehave？”在屏幕上打出学生学过的食物、饮料和水果名称。 然后，皱着眉头，按着腹部说“im hungry。 look atthis guy。 is hehungry？what fooddoes hehave？”于是画面出现了一个可爱滑稽的卡通人物gus，接着播放迪斯尼动画英语gus到朋友家一口气吃了很多东西的画面，选材贴切，画面生动有趣，既拓展了学生的词汇量，让学生在轻松愉快的气氛中学习了单词soup，sandwich等，又对学生进行了思想情感教育到朋友家乱吃乱喝是不礼貌的行为。 老师并不满足于这样的词汇拓展，于是又刨根问底地问“what otherfooddoyou know？”“you canlook itup inthe dictionary。 学生4人一组纷纷，踊跃地上黑板写下他们知道的或者是字典中查出的他们喜欢的食品名称，不知不觉，一堂课就在老师循循善诱、充满亲和力的言语中结束了，老师是从容不迫、游刃有余，学生则是兴趣盎然，听者更是乐而忘返。 案例反思 一、“教学有法，教无定法，贵在得法”。 这堂课最让人难忘的地方就是老师对学生的学法指导，这为学生的终身学习和发展打下了坚实的基础。 “碰到不会的单词，请教别人或者字典，你就会得到你想要的答案。 要不仅仅满足于老师课上所教的内容，同学们应该举一反三，当老师教的内容不满足你的需求时，你可以与身边可用的资源，学习更多你想学习的内容。 教会学生要善于使用我们的良师-字典。 我想学生有了字典这位良师益友“相伴终身”，何愁任何“艰难险阻”。 这使我更加明白“授人以鱼不如授之以渔”这个道理。 二、态度决定一切。 老师的态度直接影响学生的学习，学生只有以积极的态度才能促使他们自主的学习。 在课伊始到课结束，谢老师一直在用他的身体动作语言与和蔼可亲的态度鼓励着同学们，当学生回答老师的问题时，谢老师都能及时地用鼓励性的语言来评价学生，这不但能让学生体验成功，并且能够让学生认识自我，从而实现自主学习，自主发展，有助于自信心的建立。 如学生回答my favouritefruit isapple。 miss xiesays witha smile“apples arenice。 i likethem，too”。 虽然，这也许只是老师轻描淡写的一句话，但字里行间深含着学生认可的态度，对于学生无异于吃了蜜糖，从嘴甜到心。 特别是让学生把自己写在黑板上的单词教给同学，这既可让教的同学体验成就感，更增强了同学们的合作意识，让学的同学充满了新鲜感，激发了学生学习英语的兴趣。 四、我的 四、校我本的研校修本内研容修与内案容例与（四）案案例描述标语之后，如何让学生学以致用，提高语言综合运用的能力？ 5、利用好网络资源，不断积累课件、案例、课例来提高自己的业务水平。 面对大班教学，面对良莠不齐的学生，要做到新课标倡导的“关注每一位学生的发展“，很有必要开发学生的”最近发展区“，让每一位学生都能”跳一跳，摘到水果。 模仿对话内容，以四人为一小组为单位，编写新的对话在“Whats yourhome like?”的学习中，该节课是让学生掌握there be结构1.如何从家走到学校?及各种建筑物如restaurant,hospital,train station,bookstore,bank,parking 1、教育+反思+教学+再反思的方法研究课堂教学。 lot,supermarket,clothing store、等名称之后的一篇整体文章。 主要内容为介绍平面图展示出家门后，想西走，大约500米，然后右拐，在博爱大厦门前坐1路研究方法 6、名师指导、专家引领。 LINDA所居住的社区里的建筑物与周边的建筑物，用THERE BE进行描述，学习新的车，大约过三个站口，10分钟左右，下车后过马路，向西走800米左右，就到了八中 3、合作交流。 4、资源共享。 方位词CLOSE TO，FAR FROM。 针对不同层次学生，在教学设计中进行学习目标分层。 如A层学生即较差学生的的大门口了。 5、专业书籍、教育理论的研修。 学习目标定为能理解短文的内容含义，看图用英语说出其中建筑物的名称，尽量用2.如何从学校到人民广场？THERE BE结构进行描述；B层学生即中等生要求在很好理解短文的基础上，能用THERE BE及新的方位短语FAR FROM，CLOSE TO等来进行“社区”描述；而优等生要求在学平面图展示走出学校，向左拐，直走大约800米，然后沿着东兴街直走2000米，会描述课文中的“社区以外，拓展要求描述自己的居住环境，如”你家的附近有即可在你的右手边看到人民广场。 基本步骤什么建筑物，你家离车站远吗？你是否喜欢你所居住的地点。 “等。 1、制定个人研修计划。 2、读书学习，研究理论著作。 3、校本培训。 4、教学反思William ArthurWard曾经说过“平庸的教师传达知识;水平一般的教师解释知识;申报课题研究。 8、积累资料。 9、分享交流。 10、拜师学艺。 11、名师指 一、通过这样的学习目标分层，可以最大限度地照顾全体学生，让每一位同学导，专家引领。 12、总结反思再实践总结。 13、撰写论文，指导实践教学。 都有一个近期学习目标，感觉学习是“跳一跳“就能摘到的甜果子。 好的教师演示知识;伟大的教师激励学生去学习知识?”因为激励学生学习对学生而言是 二、在分层教学中，须很好的掌握学生现有的认知水平，做到有的放矢，才能最一种主动学习,有利于发挥学生的主观能动性,增强学习效果?而任务型教学旨在通过使大的发挥每一位学生的能动性，实现有效的教学。 三、分层教学不光要做到目标分层，还要注意提问的分层，鼓励的分层，课后练用语言来完成任务,这种任务驱使型教学正是要激发学生的学习动机,有益于提高学生习的分层等方面；只有配套的分层，才能有效地实施分层教学，照顾到每一位学生的成的兴趣和参与程度,以达到实际的运用中提高学生的语言交际能力的目的?1.积极参加各种教科研活动和专业知识的培训，提高自己的教学水平和自身长。 教学有法，但教无定法。 有效的教学不单单取决于课堂的灵活导入、情境的巧妙创本环节的设计，离不开生活，即任务的设定是真实的，该任务很好地把握了主题与能力。 2.自主研读教育专业杂志等有关书籍，钻研新教材和教法，撰写读后感、总设、学习目标的分层设定，它存在于教与学的各个环节，甚至教师的一言一行，学生的生活的结合，显然任务设定是非常有效的。 主要措施级以上获奖。 非智力因素，都是“有效”教学的影响因素。 学生只有在教师的有效指导下，通过感结。 3、拜师学艺，多参加听、评课活动，提高执教学水平，使自己的课堂真正知、体验、实践、参与、自主、合作、探究等方式，实现任务的目标，感受成功，才能 1、任务要真实。 既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相成为生动、高效的课堂，教学上形成自己的独特风格和特色，够在学习的过程中在自己原有的知识基础上取得进步并提升课堂教学效率。 连。 4.进行教学反思，撰写教育随笔和教学反思，加强课题研究和论文写作，在例（五）案例描述习方法“问路“这一话题是初中英语教学中重要话题之一。 在学生掌握了有关”问路“目 4、参加课堂教学艺术大赛来提高自己的执教水平。 教学反思 2、任务要可完成。 如果设计的任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平教育科研、