三年级期中语文卷面分析 赵建蕊.doc

2016-2017学年度第一学期三年级语文其中质量分析班级：三年级 一、总体评价“语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”二、学生成绩分析：年级应考 人数考试人数语文总分平均分及格人数及格率优秀人数优秀率最高分最低分二（1）63634033.5644774.61015.896.53三、试卷特点及体现的能力要求本次试题能紧扣教材，围绕课本，难易较难。能从多方面出发，既考查了学生的基础知识和基本技能的掌握情况，也注重考查了学生理解、运用知识的能力，也考查了学生的读写能力，对学生进行了一次全面地检测。四、学生答题情况（一）基础知识积累1.大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，使学生牢固掌握。学生在这一块的大体情况良好，基本能做到全对，只有少数人对个别的字词还没有识记，错字别字的出现造成了不必要的失分。2、大多数学生能做到字体端正，行款整齐、美观，部分学生的书写还有待提高，学会保持卷面的整洁。3、课外知识的考察占试卷的5%，特别是对句子的仿写和补充词语，试卷要求改写，成语不熟悉，导致大部分学生写错或者空白。5、反义词填写有的同学题意把握不清楚反义词和近义词写反，错误率占30，课外知识还得主动、灵活学习。6、在按要求改句子里面，学生对于病句的改写和用关联词合并一个句子是很少的，所以导致失分比较严重。（二）课堂知识回顾1、对课文知识的考察，是最基础性的东西，在诗句和名句的默写上错误率比较高，出现带拼音现象还有别字太多。按课文内容填空这是对学生平时的一项检测，课堂内容识记欠缺不扎实，动手能力弱。2、对课文内容的识记。如：同音字在不同语境中的应用，都是对课文内容的理解和识记。诗句的默写中出现了错别字频率较高的就是“将来徒懊悔”，大多数写成了“奥”。其他学生作答的情况很糟糕，不能活学活用。（三）阅读理解阅读短文，按要求作答。短文有5个小题，第1小题有10%的学生不知道从文中去添加标点符号，短文内容理解不够，都是自己随意编的。第二小题中给带点的字注音“省”，在这里应该读“xing”。第3、4、5小题正确率达到98%，第5小题学生没有说出自己内心真实的想法，做的情况不太乐观。阅读教学还没得到很好的落实，今后还需加强阅读教学。（4） 看图写话 科学小实验对于三年级大部分学生来说是陌生的，尤其是在作文的练习中，但是大部分学生能够按照时间、地点、人物和所发生的事件来阐述，描述过于简单，口语化比较严重，语句只有五六句。70%的同学在作文里都是去了将近10分。应在平时的教学中应该设专门的写作练习，扩展学生的思维，能说出来还要能写出来。五、反映出的问题：1、学生写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。2、学生平时词语积累过少，导致在答题时不能灵活应用。六、教学建议：通过这次质量测试，不仅全面了解学生语文知识、语文能力的基本情况，而且对今后的教学有所启迪。 1、针对二年级学生的语文学习特点，字词教学应以积累为主。教师要为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。同时，在教学中要加强词句的训练，提高学生在语言环境中词句的能力。 2、学生阅读能力的培养应立足于课堂。教学中，教师应给予学生自主学习的时空，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成，同时，要将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平。 3、加强学生学习习惯的养成，教师应有意识地培养学生认真书写，做事细心的习惯，认真审题的习惯，“不动笔墨不读书”的习惯。 4、教师在课堂教学中还应注重加强对学生写话能力的培养，善于挖掘教学资源，设计一些写话的拓展练习，注重培养学生的观察能力，发展思维，努力为学生提供广阔的交流空间，不断提高学生的写话能力。 5、关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展。每个学生都是不同的个体，年龄特征、性格