《矛和盾的集合》第 二 课 时 教学设计.docx

矛和盾的集合第二课时教学设计 高庄则中心小学 常建如【教学目标】1正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。2理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。【教学重、难点】1理解把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 2理解、体会由坦克的发明引发的道理。【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1谈话：说说“矛”的长处？（进攻）“盾”的长处？（防卫）2师：通过上节课的学习，我们知道发明家把矛的进攻和盾的防卫集合在一起，发明的坦克。那么，发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？这其中是有一个过程。这节课我们就来讨论这个问题。二、交流感悟，探究发明过程，指导朗读。 （一）学生自己先带着问题默读课文14节，感悟课文，可以适当作点批注。（提示：从思考到发明的整个过程）出示课件：发明家忽然产生了一个想法：_发明家仔细考虑了一下：可是_发明家又认真研究了一番：对了-_（二） 同桌互相交流。“同学们，这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法。”（三）全班交流汇报。1 哪个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段：难以招架”是什么意思？用动作理解“左抵右挡”。“如雨点般”说明什么？对比朗读，哪个句子好，好在哪儿？对方的矛如雨点般向他刺来。（引导学生想象：下大雨时，你打着一把小伞，遮住左边右边湿，遮住右边左边湿，这是因为-？学生回答：伞太小啦！）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法（学生读）：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”师：用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？第二个“！”是什么感情？（指导朗读：两个“！”，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦。第一句要带着不满意的感情来读，第二句要读出发明家的喜悦之情。）2过渡到第三自然段：师：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。“固然”是什么意思？后面加上一个表示转折的词“却”，即肯定了前面的，但强调的是后面的内容。3第四自然段：师：铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。）出示坦克图片，让学生指出哪是铁屋子，哪是枪口或炮口，哪是轮子，哪是履带？发明家把坦克造起来了，请大家联系课文、看着提示，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？指名说，自由练说。（出示：发明家手持矛和盾与朋友比赛时，发明家忽然产生了一个想法：_发明家仔细考虑了一下：可是_发明家又认真研究了一番：对了_。）4第五自然段：师：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？出示词语：合二为一。齐读。“一”指什么，“二”指什么？“合”又指什么？再读读这个句子。指导朗读。读好“德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！”你能读出的德国兵害怕，惊慌失措的样子吗？合二为一的坦克为什么会这么厉害？你能用上“因为-所以-”来说说吗？5最后一自然段：师：是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。出示句子，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？句子中的“谁”指的是谁？换成它所指的那个事物来说说这个句子。三、拓展延伸，课堂作业1我们身边还有哪些这样的胜利者？接下来，我们同学要当一回“发现家”，看看我们生活中有哪些东西是（ ）+（ ）=（ ）并出示课件中的有关图片，生活中的例子。（比如铅笔加橡皮就成了带橡皮的铅笔、轮子加椅子就成了轮椅）2你想成为一个“胜利者”吗？怎样才能成为一个胜利者呢？（多观察、多思考，学习别人的优点）四、升华理解，总结全文今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同