四年级语文下册第六组备课.doc

第六组本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：乡下人家描写了富有诗意的乡村生活，牧场之国展现了异国的田园风光，古诗词三首更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画，麦哨则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。配合本组专题，在21课的后面和语文园地里相应地安排了“综合性学习”“口语交际习作”“展示台”等项训练，即引导学生开展观察、了解乡村景物和生活的活动；说、写有关农村的景物和生活情况，对田园风光的感受、体验，活动过程中的见闻、趣事，表达自己对乡村生活的热爱与向往；“我的发现”引导学生发现和体会作家描写景物的语言特点。进行课文教学时，教师要统筹安排，加强教材整合的意识，把读与思、读与写，读书与活动结合起来。教学本组教材可用1014课时，精读课文45课时，略读课文24课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“读读写写、背背”12课时。21乡下人家学习目标：1认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文。3了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。4带领学生品味优美语言，积累精彩句段。5围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。教学重点：是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。教学难点：一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。课前准备：1.常规预习课文。2搜集有关农村生活的资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入：1看书上的几幅插图。提问：看到这两组图片，你想到了什么？2请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。3有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。出示“自学指导”：1自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。2练习将课文读通顺。3默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。（或者“课文围绕这哪一小节展开描写？”）三、汇报交流，了解自学情况。1指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sh”，“巢”不要读成“co”，冠字在本文的“鸡冠花”一词中读“gun”。2指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。3交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。四、全班齐读最后一节，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。五、自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。七、指导书写生字。1生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。2师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。3学生练写：抄写生字、生词。第二课时教学过程：一、复习导入。出示生词卡片，指名读。二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？（提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文。）例：第一节可以抓住两个教学点：1“别有风趣的装饰”1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）2“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）四、整体回顾，想象拓展。1刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。2师生齐读最后一节。3想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。4全班交流。五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。1读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！2读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）3各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。4教师统筹安排，确定活动日程。六、课外作业。1有感情地朗读课后的的小诗在天晴了的时候，有兴趣的同学可以背诵下来。（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）2抄写课文中优美的句子、段落。3小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。板书设计：21乡下人家独特、迷人的风景无论何地无论何时屋前：瓜、藤、叶（别有风趣）春天院子里：花、竹、笋（朴素中带着华丽）四处：鸡（悠闲自得）小河：鸭（快乐游戏）门前：吃晚饭（和谐自然）夏天瓜架上：纺织娘（快乐歌唱）秋天22 牧场之国学习目标：1.认识本课8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。教学重点：是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱；体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。教学难点：是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。课前准备1.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。教学过程：一、导入1、板书课题，齐读。问：你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）2、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。3、今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。二、读文1、教师范读课文，听后说说“牧场之国”给你留下了什么印象。2、自由朗读课文，思考：（1）课文第一句话在文中有什么作用？（2）作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？3、交流，板书：碧绿草原、黑白花牛成群骏马，膘肥体壮绵羊猪群，悠然自得晚霞满天、牛羊歇息师：这就是真正的荷兰。（边说边板书）三、品味1.、用自己喜欢的方式读课文，边读边想：什么地方给自己留下的印象最深刻，把自己喜欢的词句画一画，再有感情地读一读。2、交流。例如：（1）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（这句话既写出了荷兰的景色之美，又写出了牛之多，真不愧为“牧场之国”呀！）（2）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主任和公爵。（这一切的描述无不让人感受到荷兰牧场的美，骏马的自由奔放，透射出荷兰人对动物的热爱之情。）（3）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。（文中类似这样的拟人句很多，引导学生有感情地朗读并摘抄积累）（4）黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许（“赞许”的意思是什么？猪群也许是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!如果猪会说话，它会说些什么呢？） 3、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）4、师小结：读了课文，我们看到了动物与自然环境和谐统一，这真是一幅生动和谐的牲畜家禽游憩图呦!荷兰人用他们一颗颗热爱大自然、热爱动物的心使这些绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。这多么令人羡慕，令人向往啊！四、拓展根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。（任选一个内容写）（1）荷兰是“水之国、花之国”。_（2）荷兰是“牧场之国”。_（3）我的祖国真是个美丽的地方。_五、板书设计 22 牧场之国碧绿草原 黑白花牛牧场之国 成群骏马 膘肥体壮 这就是真正的荷兰绵羊猪群 悠然自得晚霞满天 牛羊歇息23 古诗词三首学习目标1.认识7个生字，会写8个生字。2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。3.通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。课前准备1.查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。2.课文插图。第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1.板书课题。2.自由读题，说说题意。“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。3.出示插图，观察感受。4.简介诗人及背景。翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。反复诵读，弄懂诗意1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。3.指名朗读，相互学习，相互欣赏。4.组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。5.全班交流，讲讲诗意。品评朗读，感悟诗情1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。2.逐句品评，交流感受。第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。3.想象画面，有感情地朗读。背诵，积累语言自学四时田园杂兴1.按照学习乡村四月的方法自学，画出自己不明白的地方。2.小组内交流，教师指导点拨。3.全班交流自学成果。4.背诵。第二课时渔歌子激情导趣，理解课题1.教师有感情地吟诵渔歌子，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？2.你知道什么是词吗？教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。3.你了解或背诵过词吗？试着背一背。反复吟诵，理解词义1.自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。2.谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？3.默读词，画出词中描写的各种景物。4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。5.全班交流：交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？词中出现了哪些颜色？指导朗读，想象画面1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。2.教师范读，体会诗情画意。3.学生练读，想象整体画面。4.指名朗读，教师指导。5.同桌互读，相互欣赏。积累运用，拓展延伸1.有感情地背诵渔歌子。2.背一背你喜欢的词。3.默写两首古诗。板书设计： 白鹭飞斜 风细雨 渔歌子 桃花流水 热爱大自然 鳜鱼肥 不须归24 麦哨教学目标：1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。3、体会作者对田园生活的向往与热恋。教学重点：感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。教学难点：体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。教学准备：牧童短笛的音乐，挂图或课件，识字卡片教学课时：一课时一、导入课题同学们，你们有过乡村生活的经历吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？（乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感热烈活跃。）3.同桌交流，小组交流。三、细读课文，品味语言1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。（这是一个比喻句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美）b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。（这是一个排比句。作者通过细致的观察，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦）c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！（“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。阅读时，要读出赞叹的语气）（4）把你最喜欢的、感受最深的部分读给大家听。四、感受全文，积累语言有感情地朗读全文。五、课外拓展，丰富语言按照本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。语文园地六教学目标1.通过词语训练，提高形象地运用语言的能力。2.通过综合性学习，激发学生搜集整理信息的兴趣，培养学生口头表达和书面的能力。课前准备1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。2.实物投影仪。第一课时我的发现日积月累复习词语1.认读词语盘点中的词语。2.听写词语。3.同学们，在学习完这组课文后，你们一定有很多新的发现，试着说一说。我