竹园小学青年教师专业成长的措施.doc

竹园小学青年教师专业成长的措施 经过我们的近几年的实践研究，结合我校实际情况及近年来的做法，总结出偏远农村小学专业成长的措施。一、 学校管理层面1、在不断的发展与研究过程中，逐步探索出“科学引导、积极参与、共同经历、促发感悟、激励成长”二十四字管理理念“科学引导”即学校运用正确的、合乎规律的方法（理论）指导教师、教师用同样的方法指导学生认知，初建正确的价值观、人生观、世界观，学校全体师生并以合乎主流的价值观念指导自己的工作和生活。是我们行动的指导方向与理论依据。 积极参与：学校倡导积极参与是让师生拥有健康的心态，用积极的心态去工作、去生活、去参与学校、上级组织的各类活动。 共同经历：借用“共同体”的概念，共同体是人们在共同条件下结成的集体，可以做到同荣誉，同命运，同生活。学校和教师、学生就像一个共同体，一同经历，一同成长。共同品尝生活、工作、活动中的付出、努力、心酸和甘甜。师生共同经历，就会有近似的感受，继而形成共同体积极向上的团队。 促发感悟：促发感悟是促使、激发参与者、经历者深入思考、审视事物本质发展变化。高层次的感悟与自身的心境和心力有直接关系。正是师生间有了共同的经历，才能产生情感上的共鸣。这是师生对行为心灵的审视与反思。 激励成长我们倡导只要学生的今天比昨天有所不同、有所进步；老师的一天比一天稳重，教育教学与班级管理能力日益提高，这就是学校所追求的成长，是阶段性的目标，同时这也是学校办学理念的最高目标。“科学引导 积极参与 共同经历 促发感悟 激励成长”这五句短语是环环相扣、层层递进的具有严密的逻辑关系，“科学引导”“积极参与”是基础条件，是理论指导实践，“共同经历”“促发感悟”必要路径，是实践检验理论，“激励成长”是再次理论实践的结合，“激励成长”是我们的最终结果也是最高目标。2、精神内化，提升教师的凝聚力学校精神是一种理想和价值追求，是一所学校整体面貌、水平、特色、感染力和号召力的反映，是学校师生的需求、理想、信念、情操、行为和道德水平高低的标志。竹园小学的名字让人想到了“竹”，我们从竹子上所蕴含丰富的人文精神深刻的寓意，我们提炼出来“正直、担当、奋进、虚怀、质朴、卓尔、善群”七种品德，竹的坚韧挺拔，不惧严寒酷暑，四季长青的特质，非常契合学校的精神追求。我们提倡师生人人“做一棵翠竹”的学校精神。我们还提倡“我们比我更重要”的团队精神，在何时何处，都要把“我们”放在最前面。我们利用班会、队会、教师会、校园文化建设等不断的给全校师生宣讲，进而内化成自己的精神特质，有了共同的精神特质和奋斗目标，教师之间的凝聚力不言而喻。2、 制度建设，搭建教师专业化发展的平台 （1）用人制度 荀子说：“论德而定次，量能而授官，皆使人载其事而得其所宜。”面对学校青年教师居多的情况，学校领导要放弃事事亲为的习惯，要成为放手型管理者，要大胆授权，培植下属，多给青年人机会，不要怕青年人犯错，只有犯错，才会成长，才会避免下一次的错误。校长要让每个下属在错误中成为优秀的管理人才。要大胆起用能力高于自己的人，不用担心员工超过自己。因而要通过恰当的途径将想干事、能干事、能干成事的教师选进班子中来，确立一种“能者上，平者让，庸者下”的用人机制，才能激发全体班子成员工作热情，产生竞争力，激发上进心。如：贺飞曾是我校语文教研组长现到局办公室文字办工作；张春燕曾是我校大队辅导员现在雷锋小学；翟飞曾为我校数学教研组长现为雷锋小学 ；杨艳曾为团支部书记现为五条路小学大队辅导员；禹倩倩曾为我校语文教研组长现在建东小学；我校副校长张瑜、大队部辅导员李亚丽、数学教研组长邹梦梦、语文教研组长李翠翠这些年轻教师就在这种用人机制下快速成长起来的。（2）“传承与延续”的培养由于竹园小学存在的各种主、客观因素使得教师轮换频繁，为了使学校有序稳定发展，学校在青年教师培养的有效措施还有所谓的“承接与延续”、“交叉与学习”的办法，具体做法是先要求各教研组长、少先队等部门在组织开展自己工作的同时，物色、观察、培养能够接替自己的接班人，在平时的工作中对其进行指导与培养，以便学校工作的交接、传承与延续。“交叉与学习”具体做法是教研组长在做好本职工作的同时要了解并学习教导处、教科研主任所做的工作，教导主任、教科研主任在做好本职工作的同时要了解并学习副校长所做的工作，以便人事有所调动时保持学校领导班子成员和工作的稳定与衔接。（3）管理制度。 建立科学有序的人性化管理制度是办好一所学校的前提。在实际工作中，应根据学校实际状况和青年教师的特点，科学制定相应的制度和措施，对调动广大青年教师的积极性，稳定青年教师队伍有着极其重要的作用。健全以人为本的管理机制，一是要逐步强化个人行为规范。通过建立健全管理制度，规范青年教师的个人言行，体现一个学校校园文化的价值取向。要依照价值观的要求，制订过细的个人行为标准和准则，使青年教师清楚什么是应当提倡的，什么是应该反对的，什么是应该做的，什么是不应该做的，以此来约束青年教师的行为规范，保证学校各项活动的正常秩序和组织纪律，提高工作效率，最大限度地减少青年教师的受挫伤的机会，从而使青年教师的工作积极性呈最佳状态。二是要完善制度束缚机制。从教师法和师德师风入手，把师德建设与教师的责任和义务分解到教师的日常教学当中，使青年教师有明确的规章制度可循。三是在制度中加入人文关怀。学校在偏远的农村，远离市区，交通不便，看病、办事情都没有市区教师方便，如请假制度就不能采取过硬、过激的做法。（4）人文关怀。我们管理层关心教职工的生活，不断改善教师的工作和生活条件，近几年来，进入我校的新教师较多，且大都是外地教师。作为学校管理人员就要主动在教育教学、班主任管理工作上去指导他们；生活上，主动的去关怀他们，有时候，还要换位的思考，真正的做到理解教师之需求。在荣誉和机遇面前，要把青年教师的利益放在第一位，学校管理人员要甘当铺路石。让青年教师感受到来自于长辈的关怀与温暖，让青年教师一到学校就有一个舒适的“家”，很快安下心来，积极投入到工作中去。二、教师专业发展 由于我校青年教师居多，且教龄不满五年的占全校的占专任教师的82.35%，如何提高教师的教育教学水平和管理能力是我校面临的一大困境，针对此情况，我校采取了以下策略：持之以恒地开展校本研修，坚定不移地抓教师的专业发展。1、加强基本训练，提升专业知识。（1）常规教研理论学习。利用每周二、周四教研、业务学习时间组织教师学习新课程理论及相关知识，了解学科新动态，通过看视频，学习名师教育思路与方法，吸取他人之长，为我所用。（2）加强青年教师的“三笔一画”训练。新近大学生虽然学历高，有较高的文化素养，但是，在“三笔一画”基本功这方面却不容乐观，原因他们是非师范生，没有经过系统的训练。“三笔一画”的功课就要在平时的教育教学中补齐。（3）“走出去，请进来”拓宽教学思路。走出去，请进来，借他山之石。学校在经费比较困难的情况下，采取“走出去，请进来”的灵活培训形式，让老师走出去开阔视野，提高教师的教育教学能力和科研意识。学校在经费紧张得情况下，仍派出教师前往外地学习。当然，由于条件的限制，不能让每一位教师每次都走出去，于是我们采取更灵活的方式，让外出学习听课的老师，返校后写出心得体会相互交流，并给大家上一节汇报课，达到“一人听课、多人受益，共同提高”的效果。同时，局教研室送课下乡和兄弟学校的到校施教，都是教师学习的机会。2、多类平台展示，提高实践技能。在提高青年教师业务技能的过程中，逐渐形成了“亮相课、公开课、优质课”分层展示，与各项活动有机结合的听、评课活动模式。在每学期，都要开展“三课”新教师“亮相课”促进新教师快速成长。“公开课”充分发挥听评课活动，促进教师整体水平的提升。 “优质课”着力提高各层次教师的教育教学技能。 (1)亮相课不仅是新入职的老师上的课同时也是新学期老师的第一课。每年学期开学的第三周开始，由各教研组长制定讲课者顺序。其功能上: 1)对新入职教师在教育教学上有一个定位，了解其不足之处，指引新入职教师可以努力的方向。2)如过了入职初期，亮相课则意味着你的新学期新面貌，新理念的展现 3)促使其他教师不断学习，其具体过程:“讲说评思”。 “讲”就是在课堂上现场讲课，要充分体现教师的教育理念。“说”就是施教者说此课的备课设想。即说教学目标、教学重难点，教法与学法。“评”就是听课教师就某一点或某一侧面发言并结合自己的教学谈自己的教学意见。（最少一条肯定的意见，一条建设性的意见）“思”就是施教者根据其他教师的评课写出自己教育教学上需要改进的地方及努力的方向。(2)公开课是在亮相课的基础上，经过前一段时间的反思、整改之后而上的公开课。主要功能:促使全校教师再研究、再实践，向更高层次迈进的课程。其操作过程是:由教研组长指定在某一单元选课。经过“讲说评思”。 “讲”就是在课堂上现场讲课，要充分体现教师的教育理念。“说”就是施教者说此课的备课设想。即说教学目标、教学重难点，教法与学法。教学生成的处理，教学背后所蕴含的教育理念。“评”就是听课教师就某一点或某一侧面发言并结合自己的教学谈自己的教学意见。（有肯定的意见，有建设性的意见）“思”就是施教者根据其他教师的评课写出自己教育教学上需要改进的地方及努力的方向。 (3)优质课是在公开课的基础上各教研组推出3名教师上的示范课。指定课目。主要功能: 1)展示青年教师较为有特点的教学范式, 2)引领学校教育教学方向和水平，给其他教师提出无声的努力的方向 3)让教师体会到教师职业成就感，促使青年教师成为学校的骨干教师。 (4)学校规定，区级优质课的比赛参加者必须经过学校优质课这一关。3、借助外力，助推教师专业发展加强学校与学校之间的校际交流，利用兄弟学校教师来校交流的机会，学校借机推出一批年轻教师开设公开课，和兄弟学校的教师一起点评。学校还要坚持走出去，组织骨干教师去兄弟学校、各级观摩活动开设精品汇报课。2014、2015年学校和东环路小学、雷锋小学建立手拉手学校，学校派出教师去这两所学校参加教研、听评课、专家报告等活动。课内课与课外课有机结合开阔了教师的眼界，提高了他们的自信心，加快了他们专业成长的步伐。4、讨论交流，碰撞思维火花萧伯纳说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换一下，我们仍然是各有一个苹果；但你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”讨论交流，所带来的头脑风暴是不言而喻的。学校每学期都会定期开展“三会”，期望同伴的做法会给老师们带来启发。（1）班主任经验交流会学校的班主任，都是新来的青年教师，都没有什么工作经验，适时的召开班主任经验交流会，可以进一步完善学校班主任管理工作，还可以增强班主任之间的沟通，虽然学校是单班制，但是出现的问题却是五花八门，班主任由此可以预防和借鉴。还可以开展主题讨论。比如后进生的转化工作，班级留守儿童的心里疏导，班队会的设计，班级文化建设，从实际问题出发解决班级管理问题，提高班主任的管理水平。（2）专题研讨会围绕一个专题开展交流活动，比如：“如何提升小学三年级的写作水平”“如何帮助一年级新生渡过适应期”参与教师可以畅所欲言，发表自己的观点，各教师之间可以吸收别人好的理念和方法，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。（3）提升教育教学质量分析会提高教育教学质量是学校工作的中心任务，教育教学质量的直接反映出教师的教育教学水平，定期的教育教学质量分析会，会让教师之间学到很多有用的教学方法。5、综合活动，提升教师职业幸福感 教师的职业幸福感不仅仅是来