【教学设计】女娲补天.doc

女娲补天教学设计目标确立：1、在熟读课文的基础上，让学生利用已习得的熟字带偏旁、加一加、换一换偏旁、字形比较等方法，自主独立识写字，重点指导“冶、露、挣”的读音，并正确读写本课由生字组成的词语；借助“塌下、露出、大窟窿、一道道深沟、熊熊烈火”等词语来体会天塌下来的可怕，体会用词的生动、逼真。2、尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，学习用段意合并法概括课文主要内容。抓住主要场景借助关键词句边读边想向画面的方法，能用自己的语言学着复述课文的主要内容。3、围绕女娲是一个怎样的神，引领学生抓主要情节体会女娲具有的善良、勇敢、甘于奉献、不畏艰险的品质与精神，进而感受神话的神奇。重难点：尝试练习用批注的方式概括各自然段主要内容，学习用段意合并法概括课文主要内容。抓住主要场景借助关键词句边读边想向画面的方法，能用自己的语言学着复述课文的主要内容。学前准备：1、自学导航卡；2、课件 神话故事女娲补天尝试自学卡班级： 姓名：1、反复读课文，读熟后在括号里画上笑脸（ ）2、借助拼音，正确认读以下生字新词，在你认为容易读错的字上加上拼音：女娲 塌下 窟窿 挣扎 熄灭 冶炼 3、在正确认读下列生字的基础上，按照结构分类工工整整地抄一抄：隆 塌 露 燃 熊 挣 熄 喷 缺 纯 冶 炼 盆左右结构：_半包围结构：_其中容易写错的字有：_4、词语理解与积累：找一找“围困”“挣扎”所在的句子，结合上下文或查工具书理解它们的意思：围困：_ 挣扎：_5、了解课文内容。把课文第一段中描写可怕的句子先划一划，然后抄下来，再读一读。_这篇神话故事的主要人物是_，反复读一读课文的二、三、四自然段， 女娲为了拯救人们都做了哪些事情？请试着用四字词概括，并在书中相应的位置写下来。_根据提示，尝试概括课文内容。故事主要讲了由于_，人们生活在水深火热中，女娲为了拯救人们，通过_、_、_、_，最终，人们又恢复了幸福快乐的生活。6、读了课文，你觉得女娲是一个怎样的神？_教学过程：一、导课今天，我们学习一篇神话故事女娲补天，请同学们做端正、看老师板书课题。二、组织交流1检查生字认读轰隆隆 塌下 燃烧 窟窿 挣扎 喷火 熄灭 冶炼2、听写生字燃烧 挣扎 冶炼（1）一生在黑板上写，其余在纸上写。（2）检查指导，强调结构特点，从而把字写正确、美观。三、重点探究一：学习作批注并借助段意合并法概括文章主要内容。出示：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。指导学生读通句子。谁能用自己的话说一说，这几句话告诉我们什么呢？（引导学生学会概括一段话主要内容，从一句话逐步精炼到四个字天崩地裂或者天塌地陷。）师总结：同学们，我们读文章，读完一段要想一想，这一段主要写了什么呢？然后可以用一个句子、一个短语或者一个词语把这段话的意思概括出来。写在段落的旁边，这叫“批注”。这是一种非常好的学习方法。2 自读课文二、三、四自然段，试着概括女娲为人类都做了哪些事？引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天3试着概括课文主要内容。4、总结概括课文主要内容的方法。【设计意图 把书读厚，由词带出句子；把书读薄，根据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中能力得到培养，素养得到提升。这个教学环节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进行了朗读指导。第二，根据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括能力得到锻炼。尝试进行批注，这是很好的学法渗透。第三，根据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳达到的。】三、重点探究二：借助课文第一自然段，通过理清结构、抓关键词、边读边想画面的方法初步学习复述课文的方法。1读了这个故事，女娲给你留下了怎样的印象？（不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良）2、出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。轻轻地读一读这几个句子。你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）读了这四句话，你发现是从哪几个方面写出可怕的？（天、地、人）抓住关键词，体会可怕。一边读，一边想画面 ，进一步感受可怕。3用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。4、小结复述方法。【设计意图 这一部分的教学，先引导学生理清文章的结构，让学生懂得读书不仅要明白写了什么，还要知道作者是怎么写的。接着，引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到天塌地陷的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。最后，又引导学生加入想象，用自己的话描述“可怕”。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。】四、总结拓展梳理本节课的内容；推荐山海经。【设计意图 推荐山海经把教学引向课外，适度的拓展与链接，体现了新课标的精神，实现了“用教材教”的目的。这样的设计，使得