信息技术课题.doc

附件1中央电教馆十二五教育技术研究规划课题“区域推进中小学数字化校园建设的实践与研究”研究方案 一、课题的现实背景及意义国家中长期教育改革和发展规划纲要第十九章明确提出各地区要推进数字化校园建设，此举得到了各地和广大中小学校的积极肯定和广泛认可。相关研究与实验表明，数字化校园建设工程，促进了学校教育管理、教学模式和学生学习方式的改变，有效提升了教学质量和师生信息化素养，其建设水平是学校整体办学水平的重要标志。目前，中小学教育信息化建设虽然取得了长足的发展，但同时面临着一系列突出的问题。一是信息化基础设施建设仍处于低水平重复建设状态，重建设轻应用的现象普遍存在。二是城乡间地区间校际间教育信息化发展水平不均衡，数字化校园建设缺乏整体规划，学校各自为政，普遍存在着信息孤岛和应用孤岛，资源不能有效共享，数据不能互联互通。因此，区域整体推进数字化校园建设，利用信息化的手段将优质教育资源方便快捷的输送到欠发达地区和薄弱学校，进而推动教育均衡发展，实现教育公平在当前显得尤为迫切。本课题研究将重点放在利用不同层面的数字化校园建设，整体推动区域教育信息化发展，进而缩小地区间教育发展的差距。以及研究建设基于云服务的全市中小学统一应用大平台，实现资源共建共享，数据上联下通。温州市现有中小学校1140所，在校生110万人，教职工8.8万人，教育人口占全省近五分之一。以千兆光纤为主干的温州教育城域网已基本形成，到2011年底，全市99%的中小学校接入教育城域网， 88 %的教室配有多媒体小平台，力争今年底达到100%，生机比达到5.6:1。温州市于1999年在浙江省率先建成第一个地市级教育城域网，2004年成为教育部教育管理信息化标准示范区， 2008年在全省率先启动温州市中小学教育信息化创建达标学校建设，到2011年，全市869所学校通过达标创建，通过创建达标活动，有力的促进了各地教育信息化水平的均衡发展，使全市中小学校教育信息化建设各项指标达到全省领先或者平均水平。2011年温州市教育局颁发了关于推进中小学数字化校园建设的意见文件，从校园环境数字化、教学资源数字化、教育管理数字化、教学应用数字化等四个方面启动了全市中小学数字化校园建设。二、课题研究目标本课题研究的目标在于研究怎样通过区域推进数字化校园建设，推动区域教育信息化发展，从而促进教育均衡发展，实现教育公平。通过本研究：制订和完善中小学数字化校园三个层次的建设标准；开发基于云服务的全市中小学数字化应用大平台；探索数字化校园环境下全市教育城域网建设新模式；探索欠发达地区推进数字化校园建设的思路和办法；探索数字化校园环境下信息技术与学科教学融合的方式与方法；开发基于网络的中小学数字化校园评测管理系统。三、课题研究内容1研究三个层次的数字化校园建设标准温州市中小学数字化校园建设分“示范数字化校园”、“特色数字化校园”和“达标数字化校园”三个标准。“示范数字化校园”标准是把学校建设成为跟国际接轨、软硬件水平一流的起引领示范作用的中小学校；“特色数字化校园”标准是把学校建设成为软硬件水平领先，学校应用有特色的中小学校；“达标数字化校园” 标准是把学校建设成软硬件指标达到基本标准的中小学校。课题将研究三个不同层次数字化校园建设标准和督导评估细则，并最终形成三个建设标准。2研究开发基于云服务的全市中小学数字化应用大平台 目前，从宏观层面上看，我市各地教育信息化发展不平衡，教育资源流向明显差异化，对教育公平造成很大的影响；从学校层面看，信息化建设在成绩斐然的同时，也存在不少问题：低水平重复建设，信息系统“孤岛”现象严重，教育资源难以开放共享，投入产出比不高等。我们亟待一种实现高效、公平的资源共享方式，所以开发基于云服务的全市中小学数字化应用大平台迫在眉睫。全市统一的数字化应用大平台是全市数字化校园应用的基础。本课题将研究在“云平台”之上建设大规模共享教育资源库，构建新型图书馆，打造教学科研“云”环境，创建网络学习平台。教育资源通过云计算和云存储平台提供给用户。通过此平台开发，可以有效提高硬件系统的利用率、降低管理成本、扩大资源的使用范围，解决教育资源分布不均，更新速度慢，共享程度低等问题，促进教育资源的均衡发展。 3研究数字化校园环境下全市教育城域网建设新模式以“云计算、云服务”为代表的新型网络技术迅猛发展，区域推进数字化校园建设必须要有“云”的概念，“胖中心瘦终端”的全市教育城域网建设新模式正符合“云”的概念。市、县两级网络中心建设将得到强化，而学校的重点是应用而不是网络建设。本课题将研究新形势下的全市教育城域网建设新模式。4研究怎样提升欠发达地区数字化校园建设的水平温州有六个经济欠发达县，这些地区教育信息化发展水平明显落后于发达地区，突出表现在经费投入不足，师生信息化素养不高，信息化设施设备没能有效利用。如果欠发达地区无法有效地推进数字化校园建设，那么整个温州也就无法顺利推进数字化校园建设。本课题将研究欠发达地区怎样加大经费投入力度，加强师生培训，建立长效机制推动数字化校园建设。将研究与发达地区结对帮扶的制度。同时将研究怎样利用云服务平台将优质教育资源方便快捷地输送到欠发达地区。5研究数字化校园环境下教育教学的应用与研究开展远程网络视频教学研究，研究如何将“视像中国”远程教育项目进入中小学课堂教学；研究利用招募的“网络义工教师”，以“空中课堂”形式开展教学活动，尝试新颖的教育教学模式。研究基于无线网络环境下的平板电脑一对一学习的教学模式。6研究开发基于网络的中小学数字化校园评测管理系统。数字化校园评审面大量广，传统的评审方法将耗费大量的财力和物力，工作效率低下。本课题将通过研究开发中小学数字化校园评测管理系统，使学校可以对照建设标准，在线递交电子台账，市县两级评定机构通过网络可以进行远程评审。此举可以打破传统评审模式，大大节省成本，系统还可以实时监测评审情况，做到公正、公平。四、课题研究方法1理论研究通过对国内外已有的文献资料进行检索、分析，再结合温州实际状况，选择三个层次不同地区的有代表性的中小学校进行深入调查研究，获取第一手资料，最终形成三个不同层次数字化校园建设标准。2开发研究深入各县（市、区）教育部门、中小学校和课堂，在广泛调研和听取意见的基础上，和有一定资质的信息技术公司合作，开发基于云服务的具有统一身份认证、统一数据服务的全市中小学数字化应用大平台；开发基于网络的中小学数字化校园评测管理系统。3应用研究本课题计划选择1020所左右的实验学校进行课堂研究活动，通过网络视频教学、平板电脑一对一教学等新技术的试验，探索数字化校园环境下信息技术与教学融合的新模式。4子课题研究在每个县（市、区）和部分学校开展子课题研究活动，各地各校根据本地实际情况，探索本区域内推进数字化校园建设的模式与方法，为全市区域推进数字化校园建设提供各个方面成果和经验。（具体子课题研究内容将在总课题立项后制订）五、课题实施步骤（一）第一阶段（2012年9月2012年12月）1修改和完善总课题和子课题研究方案。2成立课题领导小组和专家组，明确人员分工职责。3学习有关“数字化校园建设”的文件资料，开展理论学习与交流。提高成员对 “数字化校园”的认识，便于课题的顺利实施。（二）第二阶段（2013年1月2014年6月）进行理论研究、开发研究、应用研究阶段。（三）第三阶段（2014年7月2014年12月）交流与提升阶段。将各个研究问题进行交流、总结、归纳，对研究形成的相关研究成果进行充分交流和精细化，形成主要的阶段性成果。（四）第四阶段（2015年1月2015年6月）结题总结阶段。形成相关书籍、论文、研究报告、产品成果等。六、课题组织管理本课题研究的主要参加者分别来自温州市教育系统各个部门。课题负责人具有组织大型科研工作的经验与协调能力，并具有丰富的行政管理经验。参与研究的人员具有扎实的教育技术专业基础，具有良好的科学研究能力，他们均在信息技术、课程资源建设等领域进行了大量的理论研究与实践活动。随着研究的开展，一批具有实际教学经验与研究经验的一线教师也将参与到研究团队当中。七、课题保障条件基础条件保障：“数字化校园工程”列为市教育局年度十大重点工程，“行政推动、课题引领”的理念已形成共识，这为课题研究的开展创造了良好的外部环境。近几年温州的教育信息化发展迅速，课题开展所需的信息化硬件设施已经具备，也相距开发了一系列软件系统：如学籍管理、校产管理、人事管理，OA办公等，这也为开发大平台提供了经验和相关数据。从2011年开始的全市数字化校园建设与评创，经过一年多的实践，也使课题研究积累了一定的实践经验。人员队伍保障： 本课题组成员来自教育系统不同部门，具有广泛的代表性，既有行政管理人员、教育信息化专业技术人员、高校的专家，也有来自一线的高中、初中、小学教师代表和基层教育局、信息中心人员。课题组成员历年来承担了多项国家级、省级重点课题，并都已顺利结题，并分别在各级课题研究活动中获奖，因此，积累了丰富的课题研究经验，这为课题的实施奠定了坚实的人才基础。经费保障：总课题与子课题研究活动经费主要来自市、县财政预算经费。每年在数字化校园建设经费中单列课题经费，所以能保证课题顺利开展各项研究活动。同时利用温州民间资金充裕的特点，通过市场化的机制，与有资质的企业合作，就某一领域共同合作研究开发。八、课题预期成果专著、研究报告：区域推进数字化校园建设的实践与研究研究论文：总课题组或参与课题研究的学校或研究者公开发表的文章电子资源：全市中小学数字化应用大平台、温州市中小学数字化校园评测管理系统制订“数字化校园”三个建设标准 附件2全国教育信息技术研究“十二五”规划专项课题区域推进数字化校园建设的实践与研究子课题申请评审书课题名称：_负 责 人：_申请单位：_全国教育信息技术研究课题领导小组办公室 制申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报全国教育信息技术研究规划专项课题区域推进数字化校园建设的实践与研究的子课题。本人认可所填写的全国教育信息技术研究规划子课题申请评审书为有约束力的协议，并承诺对所填写的子课题申请评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受全国教育信息技术研究课题领导小组办公室及总课题组的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规。遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。遵守全国教育信息技术研究课题管理办法（2011年修订）及总课题组课题管理办法的规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。在研究过程中，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。在成果发表时，不重复发表研究成果。在成果分享时，对课题主持人和参与者的各自贡献均在成果中以明确方式标明。在成果署名时，不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员挂名。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务，维护社会公共利益。维护全国教育信息技术研究规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵循科研规范。课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与子课题申请书和立项通知书相一致。若有重要变更，向总课题组提出书面申请并征得同意。7明确课题研究的性质。发表时在成果文本封面显著位置标明“全国教育信息技术研究规划课题”字样，课题名称和类别层级应与课题通知书相一致。二、作为课题研究者或主要承担者，本人完全了解全国教育信息技术研究课题领导小组办公室和总课题组的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权全国教育信息技术研究课题领导小组办公室和总课题组，有权保留或向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版;有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果，允许课题研究成果被他人查阅和借阅;有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。课题负责人（签章）： 年 月 日一、课题研究人员基本情况课题名称数学教师信息素养与技能研究负责人董景勋性别男民 族汉出生年月1984.10职 务教师职 称小学高级专 长教师专业成长研究学 历本科工作单位泰顺县仕阳镇中心小学通讯地址泰顺县仕阳镇中心小学邮政编码325508联系电子信箱190570682主要研究人员姓名出生年月职称/职务学历专长工作单位其他参与人员预期最终成果(限选三项)：研究报告 论文集 其他A.专著 B.译著 C.论文集 D.研究报告 E.工具书 F.电脑软件 G. 其它二、负责人和课题组成员近三年来与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间课 题 名 称课题类别批准时间批 准 单 位完成情况三、负责人和课题组成员“九五”规划以来承担的研究课题本课题的研究目标、研究内容、研究方法、实施步骤和创新之处（限2000字）1、 研究目标1、提高数学教师信息素养，打造名师队伍 通过对数字化校园环境下提升数学教师专业素养的研究，促进教师学习现代教育技术，提升教学理念，掌握视频软件，音频，图片，课件等教学方式，优化教学手段，丰富教学内容，从而适应教育教学新形势的需要。在我校原有区级骨干教师基础上打造区学科带头人和县、市级骨干教师队伍。2、 培育富有特色的校园文化，营造浓厚的学习氛围 立足于学校，以教师主体为依托，挖掘学校的各种潜力，形成教师人人参与课题，勇于探索，积极反思，营造良好的教育科研风气。同时，让学校资源充分利用，让学校的生活活力释放更彻底，从而促使学校特色化的发展。3、 提升我校教学质量，打造学校品牌形象2、 研究内容3、 研究方法4、 实施步骤5、 创新之处四、课题设计论证五、完成课题的可行