专题研讨第七周2016.10.12.doc

乐清市翁垟幼儿园教研组专题研讨记录表 时 间2016.10.12地 点会议室参加人员朱倩浓、郑琼娜、包玲绫、郑蓓丹、张琳、陈媛、叶丹妮主持人郑琼娜内 容如何开展晨间谈话过程记录过程记录郑：俗话说：一年之季在于春，一日之季在于晨。早晨是一天中最宝贵而美好的时光孩子如果在早晨入园，情感得到了满足，情绪得到了稳定，不良因素得到了控制，那么在全天的学习、生活中，孩子都将会处于一个良好的状态。所以说抓住早晨的晨间谈话时间与幼儿进行情感交流是非常必要的。但是晨间谈话活动时间又不宜过长。一般为10至15分钟左右。若时间过长，会令孩子感到疲劳，甚至会影响训练效果及下一环节教学活动的正常进行。如果时间太短，难以达到谈话的目的，更谈不上对幼儿的发展了。晨间谈话的能容与形式： 叶：按预定目标进行的晨间谈话这种谈话主要是根据日常教育计划或者当园内开展一些大型活动时而进行的一种谈话。当园内在接待外来参观或对外观摩活动时，幼儿的情绪也是最容易激动，最容易兴奋的时候，表现欲望明显加强，有所谓的“人来疯”的现象。因此，这时教师也要先利用晨间谈话时间向孩子集体通报情况，使他们在活动之前是有良好的心理准备，然后向全班孩子提出具体的规范要求，激发幼儿的集体荣誉感。当然，决不能作为硬性限制幼儿行动的框框，而是要幼儿保持愉快的情绪，增加自控力，学会自已管理自己，从而促进能力和个性的发展。 张：针对偶发事情进行的晨间谈话这种谈话一般是教师针对班级出现的某种现象而在集体中提出来，然后引导全班孩子围绕这种现象而展开的一种互动式的集体谈话。由于幼儿知识经验不足，辨别是非观念差，再加之情绪不稳定，有较强的模仿性和从众心理，有时会在某件事情上表现共同的毛病。这时教师要善于观察，分析原因，设计环境，用恰当的方式与孩子交流，并在交谈时提出一些问题让全班孩子思考、讨论、发表意见，再进行比较,并针对实际提出希望，使孩子知道错在哪里，应当怎样做？ 朱：稳定情绪的安抚性谈话有的孩子依赖性强，眷念父母，进入集体环境中总觉得有一种失落感和不安全感，常在入园时表现为啼哭；还有的孩子，因为头一天在幼儿园受到欺负或委屈，感情没有得到补偿，不肯入园，即使来了园，情绪别扭。对于这种类型的孩子教师要给予爱抚，如摸摸头、拉拉手、拥抱一下、亲一下或轻言轻语地和他谈心，让孩子说出自己的原委，帮助其解除思想顾虑，使其更快地愉悦起来。包：行为培养的约束性谈话有的孩子活动量大，自控能力差，爱激动，他们的过激行为有时会影响集体活动。针对这种类型的孩子，教师可以有意识地请他们帮助做点小事，如取毛巾、抹桌子、浇花等到，或拉着他转一转，看看其他小朋友的活动，给予提示。如：“刚才你拍球时不认真，却用脚到处踢别人小朋友的球，这样做不好。老师相信，现在你看了别人拍球的方法，再也不会像刚才那样做了，对吗？”老师的态度很严肃，但语气中充满了爱和期望。说完后，还可以和幼儿勾勾小指，以表示对他们的信任。郑：在生活中寻找话题 由于幼儿对接触过、感知过的事物印象较深，我创设动态的情境，引发幼儿有目的谈话。使幼儿在一定的情景下敢说、想说、喜欢说。陈：用多种方法拓宽谈话内容 幼儿的兴趣是广泛的，只有多些新鲜话题，多寻找一些幼儿的兴趣点，幼儿“开口说话”的积极性才会更高。而且愿意去谈，使一些平时比较内向的不喜欢说话的幼儿更愿意的去说。因此，结合生活选择有趣多样的话题，能调动幼儿谈话的积极性，有助于提高晨间谈话活动的有效性。如“快乐的暑假生活”“我喜欢的小动物”“我喜欢的动画片”“我的好朋友”等等。例如讲自己喜欢的动画片。郑总结：总之，无论何种形式的谈话，作为老师都必须自觉地用爱心去对待每个孩子。谈话是爱心的一种表达方式，对于小班幼儿，在谈话中要让他们感到有形的爱；对于中班幼儿，要使谈话成为提高他们的认识，养成良好行为习惯的过程，让孩子体验真诚的爱；对于大班幼儿，要让谈话