性状遗传有一定的规律性教案.doc

精品文档 杜集中心学校小组自主六环节学案 设计人 2013年 月 日 八年级 下册 性状遗传具有一定的规律性 班 组 姓名 学习目标：1 知识目标：简述基因和性状的关系；区别基因和等位基因；区别基因型和表现型；区别显性基因和隐性基因；区别显性性状和隐性性状；说出配子在遗传中的作用；用图解的方式分析一对相对性状的遗传规律。2 能力目标：通过精心设问，培养、锻炼学生的逻辑思维能力；通过对性状遗传的分析，培养学生的分析观察能力和处理信息的能力；通过资料分析等活动，培养学生处理信息的能力，提高分析问题、解决问题的能力以及语言表达能力；3情感目标：通过揭示性状的遗传规律，使学生认识性状遗传的本质，培养学生运用唯物主义世界观认识世界的基本观点。教学重点： 等位基因的概念； 基因随配子代代相传教学难点：等位基因分离随不同的配子传递给下一代。教学设计：一、快乐自学;概念:等位基因显性基因显性性状隐性基因隐性性状基因型和表现型2 合作探究父母的基因（如耳垂基因）是如何传递给子女的？三、精彩展示：一对有耳垂的夫妇，为什么会生一个无耳垂的子女呢？四、点拨归纳：1.性状表现决定于基因组成2.基因随配子代代相传五、轻松演练：1.下列哪位生物学家在豌豆杂交实验过程中发现了遗传规律（ ）。A、达尔文 B、孟德尔C、袁隆平 D、林奈2.一个人是有耳垂还是无耳垂，决定于这个人的（ ）。A、基因组成B、染色体组成C、DNA组成D、蛋白质组成3.受精卵中的成对基因（ ）。A、全部都是显性基因B、一为显性基因，另一为隐性基因C、全部都是隐性基因D、以上均有可能4.某人是无耳垂（隐性性状），那么他产生的生殖细胞中的基因是（ ）。A、AAB、aaC、A或aD、a5.上一代把遗传物质传递给下一代是通过（ ）A、受精卵 B、配子 C、蛋白质 D、性状6.A与a分别代表有耳垂和无耳垂的基因。若亲代都有耳垂，其基因型均为Aa，试问其子代耳垂性状表现的比例是（ ）。A、3/4是有耳垂，1/4无耳垂B、1/4有耳垂，3/4无耳垂C、1/2有耳垂，1/2无耳垂D、全部有耳垂六、创新反思：一对惯用右手的夫妻能不能生下一个左撇子？若他们再生一个孩子预测未来子女的有关基因型和性状表现。教学反思本节内容较难，大多数学生掌握不好。它理论性较强，难度大，以前的老师也觉察到了。所以我在本章的教学过程中重视讲解法的作用，对于一些学生难于探究的问题，我多借助讲解法的优势，并结合画图的方式进行讲述。我优选了基础训练一部分题目，精讲精练，然后在布置一部分题目加深巩固。特别是孟德尔定律的显隐性性状，以及后代中出现的几率，这部分题目最难。还有根据表格来判断后代的显隐性性状和后代出现的几率，学生就是掌握的不好。在课堂上我提出的问题让学生来解决，然后展开讨论，遇到不同的答案先不急于确定，让学生多提出不同的意见，最后学生实在没有了，我再公布答案，这样答对的学生更有自信，学生思维也得到了锻炼，加深了印象，这需要老师给予鼓励，不论是正确还是错误。理越辩越明嘛。一部分同学上课回答不好老师提出的问题，我也给与鼓励，让他考虑一番再作答，对于故意不学习的给予适当的批评，希望他改正学习态度。对于上课中遇到冷场时，要反思是不是给予的题目较难，并找到课本上相应的内容再来理解一番；对于讨论的较热烈的场面要加以保护吧，在争论中知识掌握的更扎实，牢固。如果讨论中完不成课我看也值，简单的地方加快节奏，调整一下教材内容。 通过对这部分复习，学生首先在基础知识方面有所加深，促进了学生能力的发展，读图能力，图解能力，教学内容突出了以学生为主体，设计还算合理。就是因为教材内容难，教师还是参与了讲解，学