集体备课的探索与成效.doc

集体备课的探索与成效主题词：集体备课，探索、实践，出成效提要：集体备课是新的研究课题，我校为了完成这项研究课题，建立健全合理的指挥系统，加强管理，正确引导，组织广大教师从“个人初备”、“集体研讨”和“集体评议”三个方面进行认真探索、实践，收到了可喜的成效，使许多教师成为教育教学改革的生力军，为推动全镇的教研教改纵深发展，做出了积极的贡献。古语曰：凡事，预则立，不预则废。教学也是如此，只有备好课，才能上好课。备课是教学工作的基本环节之一，是上好课的先决条件。每节课能否获得较好的教学效果，关键取决于备课质量的高低。至于如何进行集体备课，是教研中的一个新问题，近年来，许多中小学都在推行集体备课的改革实验，实践证明，这是优化教研、数学，提高教学质量的有效手段，很值得大力推广和深入研究。根据我们的认识与实践，有如下几点体会。一、集体备课是教研的基本环节众所周知，随着世界科学的激烈竞争，随着教育教学改革的纵深发展，尤其是当前由“应试教育”向素质教育转轨的新形势的要求，过去单枪匹马作战的备课方式，已经不适应教改的需要，这种备课方式虽然凝结了个人智慧和长期执教的丰富经验，但是随着教育思想、教育观念、教育模式、教育方法的不断更新，教育教学对教师的素质要求越来越高，而且对教学群体的素质也提出了新的挑战，因此，必须实行集体备课，提高备课质量。1集体备课，顾名思义就是在教导处的指导下，教研组根据教研的需要，组织本科组的教师开展研读教学大纲，钻研教材，分析学情，搜集教学信息，制定科组计划，分配教研任务，审定备课提纲，反馈教学信息等一系列活动，是教研的基本环节，是优化备课质量，提高教研水平的重要手段。二、实行集体备课，必须加强管理集体备课是一种新生事物，各人的理解不同，做法也不相同。为了防止集体备课浅俗化、循规守旧、偷工减料，必须加强集体备课的指导和管理。我们的认识与做法是：必须加强集体备课的指导和管理，实行负责制。我们实行管教学副校长 教导处 科组长的指导系统。管教学的副校长负责对此项工作实行全面的指导和管理，对各教研组进行业务指导，其他领导分级负责，抓一组，蹲一级，教研组要定期组织本科组的教师进行集体备课活动。学校领导要深入教研组，积极参加集体备课，随时掌握教研信息，及时处理存在问题，指明集体备课的方向，使集体备课这项教研活动有序健康地发展。三、集体备的“三段式”探索集体备课的方式是多样的，八仙过海，各显千秋。而我校主要采取“三段式”的备课方式。所谓“三段式”的备课方式，就是指集体备课分为三个阶段来实施。第一、个人初备。教研组长根据学校布置的研究专题，把备课任务交给一位教师，由他独立思考，悉心研究，针对课题的基本思想，重点 、难点和关键，确定具体的教学目标，确定教学结构模式，设计教学方法，写出教案讨论稿。2第二、集体研讨。这一步骤是由初备的教师拿出备课提纲，发给本科组每位教师一份，并由其作为中心发言人，着重陈述备课的思路及教学设想，也就是说课。“说课”要求初备教师不仅要说教什么，怎样教，更主要的是要说出为什么要这样做。这就要求教师用科学的教育思想及原则去阐述其理论依据，使听者不仅知其然，而且知其所以然。这样可以促进教师认真学习和钻研教育理论，提高自身的理论素养起到好处。然后，让本科组的教师对初备教师的提纲及说课进行分析、比较、筛选，去粗取精，去伪存真，取长补短，对初步方案进行了可行的论证，作出统一的明确的界定。在集体研讨中，发扬畅所欲言。各抒已见，可以不求一致，必须把握统与分的关系。常言道：教学有法，教无定法。因此，执教者可以综合大家的建议，结合自己的经验及主意再进行创造性的备课，设计好切实可行的具体课时教案，然后组织上课。第三、集体评议。这一环节是听课后进行的一个反馈和反思的步骤。本科组的教师针对执教者按照集体拟定的方案，在课堂教学实践中的成功与不当之处进行评议，充分分析和肯定得与失。集体评议是一次实效鉴定和更深层的理性反思。是由“认识实践再认识”的飞跃，是认真总结经验，掌握教育教学规律的重要一环。进行集体评课，要克服简单散漫的聊侃，学校领导或科组长要引导教师遵循认识规律并服务于预定目标的积极讨论。只有这样，才能唤起每位教师的内省，才能及时迅速地帮助教师总结经验，汲取教训，才能推动教师深入探索，延伸教师的知识，促使实践经验理论化。这一环节一定要体现和运用马克主义认识论中认识和实践关系的原理，从而提高教研水平。四、集体备课出效益我校通过实行集体备课，进行教学竞赛，不但使执教老师获得丰富的知识，积累了宝贵的经验，提高了教学教研能力，而且使全体教师提高了教改效益。近几年来，镇教办、雷州市教育局举行的认真贯彻湛江市教委“八字”教学要求，“六进课堂”等教学竞赛，我校都派人参加，而且都获得奖励，这跟集体备课是分不开的。3集体备课能辈出人才。我校通过集体备课，使林汝梅、林少明、柯妹、邓汉东等教师从知识型教师转变为经验教师，又从经验型转变为改革型教师，苏国瑞主任、邓珠荣副主任、陈建仁、冯丹、陈芳凤、陈海林、杨海兰等教师就是通过集体备课，参加教学竞赛培养出来的教坛新秀。现在，我校有九位教师分别担任镇的德育、语文、数学、文体等教研组的教研员或科组长，为推动全镇的教学改革做出了积极的贡献。除此