适合儿童的教育环境.docx

适合儿童的教育环境 读者对这种不让儿童上学(或除了上一般学校之外)，只参加密集的博物馆课程的做法，开始持怀疑态度。这两种机构截然不同，“博物馆”代表轻松、好玩儿、享受、临时性的外出活动。旧金山探索馆(SanFranciscosExploratorium)的创办者欧本海狱(FrankOppenheimer)，曾经很高兴地评论道:“没有人在博物馆会不及格。”相反，“学校”代表严肃、经常性、正式、刻意安排的环境和机构。如果我们不让学生到学校，而是到博物馆上课，会不会毁了学生的前途呢?我相信结果正好相反。当今的大多数学校才真正有毁掉儿童的风险。即使学校在过去对社会多数儿童多么有惫义，如今一切都改变了。对大多数学生和家长以及老师来说，并没有什么迫切的理由非要到学校上学不可。学校无法提供必须上学的理由，在学校所学也很难令人相信将来有机会真正派得上用场。试试看能否为城市里的中学生(或家长)找出需要学二次方程式或拿破仑战争的理由?真实的世界好像不是在学校里，而是在媒体和市场里，甚至可能在毒品、暴力与犯罪里。学校里的活动，即使不是绝大部分，至少也有大部分，是因为上几代人都那么做所以还那么做，而不是因为有令人信服的理由必须那么做。人们常说学校的基本功能是养护而非教育，好像也不无道理。 正如有可以作为榜样的学校一样，当然也有设计不佳与经营不善的博物馆。但学校这种机构巳经越来越不符合时代的需要了，而博物馆则越来越有潜力吸引、教导和激发学生产生理解力。更重要的是，博物馆可以帮助孩子们为自己的未来学习负贵任。机构的重要性之所以产生如此鲜明的转变，乃因为两个相辅相成的事实。一方面，今天的儿盆生活在一个充斥着前所未有的刺激的时代里，即使社会经济地位较低家庭的孩子，也天天在接触诱人的媒体与科技，包括从电脑游戏到太空探险，从互联网络到即时通讯。有很多例子显示，这些媒体都可以创造相当吸引人的产品。对今天大部分儿童来说，那些一度让他们很投人的活动，例如在教室阅读或听老师讲解古老的教材，都开始变得无可救药的乏味，实在很难再吸引他们了。另一方面，科学博物馆与儿童博物馆则在进步.一系列的展览、活动与示范都是根据吸引儿童的各个领城来设计。他们的作品代表那个领城的职业、技能和抱负.当然很容易引起学生的兴趣。我在前面列举了一些儿童在理解学校课业时会遭遇的困难。即使博物馆不会让人不及格，也很难说每个学生都能够理解展览的内容与意义。事实上，我认为“走马观花”式的参观常常会产生误解或缺乏理解，而只有学徒制式的积极而持续的参与，才能提供更多的机会获得理解。在这种长期的关系下，新手才有机会每日目睹需要学会这些技能、过程、概念、符号和记号系统的理由。他们可以观察到专家们灵活自如地运用各种内在或外在知识的表现。他们有机会直接接触误解或错误的分析所导致的后果，或者亲眼目睹计划周全的程序运作所带来的快乐。他们从过去处处以大人为榜样模仿学习，转为尝试自己动手创新，虽然有时候还需要师傅的指导和批评。他们能与表现更好的伙伴们共同讨论有哪些替代方案，也可以帮助新加人的同伴。对我来说，这一切都是在引导学生走向有能力的状态能展现出运用技能与概念的能力，而这种状态就是获得理解的证据。 读者对这种不让儿童上学(或除了上一般学校之外)，只参加密集的博物馆课程的做法，开始持怀疑态度。这两种机构截然不同，“博物馆”代表轻松、好玩儿、享受、临时性的外出活动。旧金山探索馆(SanFranciscosExploratorium)的创办者欧本海狱(FrankOppenheimer)，曾经很高兴地评论道:“没有人在博物馆会不及格。”相反，“学校”代表严肃、经常性、正式、刻意安排的环境和机构。如果我们不让学生到学校，而是到博物馆上课，会不会毁了学生的前途呢? 我相信结果正好相反。当今的大多数学校才真正有毁掉儿童的风险。即使学校在过去对社会多数儿童多么有惫义，如今一切都改变了。对大多数学生和家长以及老师来说，并没有什么迫切的理由非要到学校上学不可。学校无法提供必须上学的理由，在学校所学也很难令人相信将来有机会真正派得上用场。试试看能否为城市里的中学生(或家长)找出需要学二次方程式或拿破仑战争的理由?真实的世界好像不是在学校里，而是在媒体和市场里，甚至可能在毒品、暴力与犯罪里。学校里的活动，即使不是绝大部分，至少也有大部分，是因为上几代人都那么做所以还那么做，而不是因为有令人信服的理由必须那么做。人们常说学校的基本功能是养护而非教育，好像也不无道理。 正如有可以作为榜样的学校一样，当然也有设计不佳与经营不善的博物馆。但学校这种机构巳经越来越不符合时代的需要了，而博物馆则越来越有潜力吸引、教导和激发学生产生理解力。更重要的是，博物馆可以帮助孩子们为自己的未来学习负贵任。 机构的重要性之所以产生如此鲜明的转变，乃因为两个相辅相成的事实。一方面，今天的儿盆生活在一个充斥着前所未有的刺激的时代里，即使社会经济地位较低家庭的孩子，也天天在接触诱人的媒体与科技，包括从电脑游戏到太空探险，从互联网络到即时通讯。有很多例子显示，这些媒体都可以创造相当吸引人的产品。对今天大部分儿童来说，那些一度让他们很投人的活动，例如在教室阅读或听老师讲解古老的教材，都开始变得无可救药的乏味，实在很难再吸引他们了。另一方面，科学博物馆与儿童博物馆则在进步.一系列的展览、活动与示范都是根据吸引儿童的各个领城来设计。他们的作品代表那个领城的职业、技能和抱负.当然很容易引起学生的兴趣。 我在前面列举了一些儿童在理解学校课业时会遭遇的困难。即使博物馆不会让人不及格，也很难说每个学生都能够理解展览的内容与意义。事实上，我认为“走马观花”式的参观常常会产生误解或缺乏理解，而只有学徒制式的积极而持续的参与，才能提供更多的机会获得理解。在这种长期的关系下，新手才有机会每日目睹需要学会这些技能、过程、概念、符号和记号系统的理由。他们可以观察到专家们灵活自如地运用各种内在或外在知识的表现。他们有机会直接接触误解或错误的分析所导致的后果，或者亲眼目睹计划周全的程序运作所带来的快乐。他们从