中小学差生问题.docx

中小学差生问题研究摘要：“差生”问题一直是国内外教育工作者所普遍关心的课题。本文从差生及其表现、差生产生的原因等方面对差生进行了分析，重点探讨了差生转化的三个有效对策：从爱入手；信任和尊重差生；相信“天生他才必有用”。关键词：中小学差生研究“差生”问题一直是国内外教育工作者所普遍关心的课题。因为它不仅影响了教育质量的普遍提高，而且也给社会、家庭带来了巨大的压力，在尊重知识，尊重人才，强调竞争的社会，差生的问题更是整个社会所关注。发表在各类报刊上的大量文章展示了这一研究领域的繁荣，因此，对这些研究进行总结，使教育健康、快速发展是必要的。一、差生及其表现 我国教育界传统上的差生包括三个方面的含义；一是文化成绩差，二是品行差，三是双差。目前许多人指称的差生主要是指文化成绩差。因此差生一般指中、小学生学习成绩在60分以下的学生，而对那些不仅学习差，而且品德也差的学生又称双差生。差生的类型多种多样，表现各不相同：从德智体全面发展角度看，有的学生思想纯正、品德优良，但学习成绩却长期处于班级和年级的尾部；有的学生学习成绩不错，但在思想品德行为规范方面却很有欠缺，屡犯校纪校规，惹事生非，有的学生则思想品德和学习成绩皆不错，但身体却奇差，稍有不慎，便增添不少麻烦；还有的学生身体挺棒，品德和学习成绩都很差，所谓“双差生”，当然这样的学生是极少数，也应是教师工作的重点。 从智力角度看，有的学生的确不聪明，虽不一定可称作弱智，但反应的确较一般学生要迟钝，再加上基础不好，学习办法不对头，所以尽管他要学，但积重难返，成绩一直在低位滞留，这种情况，以女生为多；有的学生智力并不差，只是因为学习态度一直不够端正，贪玩，不肯下苦功，因此成绩也一直上不来，此情况以男生为多。 从心理行为看，有的学生虽竭尽全力，也难有所成，尝够了失败的痛苦，故面对学习产生厌学情绪；有的学生则平时学习尚可，但一到考试就紧张，导致行为失常，且越是大考越紧张，越失常；有的学生则认为眼下努力为时尚早，自己从小学到初中都是靠“临时抱佛脚”、拼夜车干出来的，现在“苦读”不合算，不如到时候再说，故而成绩也难有起色。二、差生心理特征1、自卑心理目前的学校教育，都是逐章逐节的累进式教学，教师的教学一般都是根据全班的大多数同学的学习水平进行教学的，而任何一个班的同学在学习上绝对不会在同一水平线上，也就是说，教师的教学必然会出现有一部分同学“吃不饱”，这部分同学往往比较自觉，课余时间会自己想法加深、拓宽自己的知识面。同时也必然会出现一部分同学“吃不透”，这部分同学往往基础差，不可能完全依靠自己在课余时间补上，而教师不可能等到它们全部都“吃透”后再讲新课，所以容易欠帐，日积月累，差生的学习就会因欠帐多或接受知识较慢，跟不上本班级课程进度，基础没打好，旧知识没学好，新知识又到了。他们认为反正跟不上了，因而，对学习越来越没有信心。有的老师又通常采用“抓两头，带中间”的简单管理模式，抓到差生的一点不足，往往就采取简单批评的方式，久而久之，这部分学生对于学习越来越缺乏动力，有的甚至开始自暴自弃，他们总感到老师对自己关心少、批评多，在同龄人中“永无出头之日”，表扬、奖励与自己无缘，觉得自己处处低人一等，在同学面前抬不起头，在老师面前说不上话。长此以往，这部分学生就逐渐形成“怕”的心理，思想包袱沉重，顾虑重重，惶惶不安；情绪低落，意志消沉，害怕在公开场合下受到老师批评，害怕老师在班上念考试分数，害怕同学们歧视的眼光。因此在学习上、班级体活动中处处表现出“应付”的心理。2、厌恶心理由于他们平时没有养成刻苦学习的精神和良好的独立思考习惯，怕动脑筋，得过且过，学习上表现为被动、消极地接受知识。他们讨厌教师枯燥乏味的讲课拖堂，不满教师长期超负荷的作业、考试，怀恨老师不分青红皂白地指责、罚作业等，这是差生学习不好的主要心理因素。另外，课堂注意力不集中的现象在差生中较普遍，由于学习水平没有达到一定的程度，主动思维的条件没有形成，甚至部分差生认为自己根本没有独立思考的能力，因此在课堂中表现为注意力严重分散，听课效率极低；回到家中又无法完成老师布置的回家作业；考试成绩当然也长期处在班级的末尾，长此以往，造成了恶性循环。渐渐地，学生形成的心理压力越来越大，厌恶学习，有的甚至无法摆脱而悲观绝望，走上弃学、出走乃至轻生的道路。3、逆反心理差生的逆反心理一般在厌恶心理的基础上派生出来的。一部分表现在常受歧视、冷遇，其优点也长期处于不被发现、不被重视的地位，认为别人总是对自己过意不去。另一部分表现在曾经过度自尊，一旦遭受挫折，特别是老师、家长正当而又严肃的批评时，会产生一种消极对立情绪和反抗的心理，从厌恶家庭、学校的教育发展到与家庭、学校“对着干”，以这种“对着干”的形式向学校、家庭表现他们的存在。人们越是规劝他们遵章守纪，他们越是调皮捣蛋；越是规劝他们好好学习，他们越是敷衍了事；越是要求他们规规矩矩，他们越是表现出无拘无束。4、戒备心理差生有时成绩有了进步,却没有能够及时引起老师的注意，得到应有的肯定，他们就感到再怎么努力也是枉然。而一旦出现失误，又容易受到批评、训斥，他们往往认为自己是集体中多余的人，所以对老师、同学、家长采取疏远、回避、警惕的态度，久而久之，便形成了戒备心理。5、畏惧心理差生在做了错事、考试成绩不佳时，往往特别害怕家长，害怕老师，害怕所有对他们进行教育的人们。尤其是遭到老师的批评训斥、家长的责备打骂、同学的讽刺挖苦后，更加造成遇到事情就怕，遇到考试就慌，对学习也逐渐产生一种恐惧心理。三、差生产生的原因1、社会原因随着我国改革开放的发展，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想的侵蚀，一些不健康文艺作品的毒害，也随之而来。如各种电子游戏厅的开放，各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系等，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。2、家庭原因常言说：“父母是儿童的第一老师”，所以父母的修养、文化水平、教育的科学性对儿童的成长显得极为重要。然而个别父母却没有意识到这一点。具体表现在：A、个别父母只关心孩子的吃、穿，对孩子没有过高的要求，孩子要什么给什么，一味的顺其要求，即使犯了错误也姑息迁就。这样长期下去，势必造成孩子理想不远大，缺乏求知欲，自由散漫，对纪律约束感到反感。这种现象极为普遍。B、父母自寻其乐，自干其事。C、还有封建专制式的家长，他们坚信：“棍棒底下出孝子”这条：“真理”，动不动就对孩子拳脚相加，而孩子常常敢怒而不敢言，致使他们离家出走，厌恶学习。与此相反，个别父母则过分地娇惯孩子，毫无原则的放纵、满足。个别家长甚至连作业也替孩子写。这种教育方式往往造成孩子懦弱、任性、责任心低、依赖性强，长期下去，势必导致孩子学习成绩差。D、一部分父母“望子成龙”、“望女成凤”心切，但又缺乏应有的科学教育，往往造成其逆反心理，情绪低落，学习兴趣极低。E、离异的父母和事业心强的父母也会使孩子缺乏必要的辅导和督促，造成孩子心理畸形发展，更加深了“差”的程度。3、学校原因首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断的分类、淘汰，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些需要时间长的学生，不能达到教学目标要求，时间久之便沦为差生；再加上，有的教师对学生期望过高，对学生估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或有的教师言行不一，方法简单，工作敷衍塞责，对学生态度冷淡无情，或过分讨好学生，不敢严格要求，或对学生亲疏有别，不能一视同仁，过分偏爱德、智、体全面发展的学生，而忽视其他学生的情感等。正是教师这种不按教育规律办事，违背教育原则，不懂教育艺术，缺乏正确的教育方法，甚至造成师生对立的做法，导致了部分差生的产生。4、学生自身的原因学生自身没有端正好学习态度，没有培养起吃苦的精神，不知道“瓜儿为什么苦后方甜”，不了解“世上无难事、只怕有心人”的真正用意，不懂得“梅花香自苦寒来”、“一分耕耘一分收获”；再加上，学生思想上理解的偏差和误区，对学校的教育和家长的循循善诱产生逆反心理，甚至对立情绪，不愿接受教师和家长的正面引导，没有形成良好的心理品质和习惯，而沉醉于低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，胡作非为，破罐子破摔，自甘堕落，成了名副其实的差生。难道朽木永远都不可雕吗？回答肯定是：“不一定。”差生是相对的，在差生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。德国大诗人海涅是学校里众人皆知的后进生，教师常骂他对诗“一窍不通”；数学家巴比基和文学家玛阿特是同班同学，他俩因为成绩差常被罚站在椅子上任人取笑，但后来，在这个班级中恰恰是他们两个成为举世闻名的人物；达尔文读中学时，因成绩不良而被教师、家长视为“智力低下的人”；大诗人拜伦在阿巴丁小学读书时，成绩也是全班倒数第一；举世闻名的发明家爱迪生在读小学时被誉为爱捣蛋的孩子在现实生活中这样的事例也不少。据中国青年报报导：一个平时连两位数加减法都不会做的差生，在谈起养鸟经却口若悬河；一个六门功课开红灯的后进生，居然能心灵手巧地拆装多种规格的电视机；一个门门都不及格的差生韩寒，居然成了一针见血的大作家。由此可见，社会上每一个人都有可能成为人才，每个人都应有各自的工作位置，学生也是如此，而我们教师的任务就是帮助学生找到属于自己的位置。就像模范班主任刘纯朴那样，抱着一碗水也要救活几棵秧苗的信念，坚持誓把锈铁炼成钢的精神，对学生循循善诱，因势利导，把一个个淘气包转变过来，把全心的精力用在教育上。因此说，歪脖子树也可以变成有用之材，只要我们教育工作者，善待差生，教育得法，持之以恒，差生也能成为国家的栋梁之材。四、差生转化的对策1、从“爱”入手。师爱是一个永恒的主题，老师对学生的爱是一种把全部心灵和才智献给孩子的爱，这种爱是深沉的，它蕴含在为所有学生所做的一切事情之中，使学生无论在任何时候都觉得这种爱的真诚。但，爱是不容易的，一个先进的班集体，也不可能只有好的学生而无差生。故教师不仅要爱“金凤凰”而且要更爱“丑小鸭”。因为，有时候教师一个粗暴的动作，甚至一个责备的眼神。尽管不是十分刻意的，都有可能在师生之间隔起一道心灵的屏障。因此，教师要像呵护荷叶上的露珠一样，关爱每个生命的成长。不管是优秀，还是发展有困难，甚至有缺陷的。以宽容的心态对待他们的过失，用期待的心灵去对待他们的每一步进步，用欣赏的目光关注他们的每一个闪光点；用喜悦的心情赞许他们的每一份成就。这样，知识的传播借爱的力量往往会事半功倍，心灵的塑造借爱的感染会水到渠成。教师有了“博爱”眼里才没有差生、坏生，正如叶圣陶所说：“决不将投到学校里来的儿童认作讨厌的小家伙，若得人心烦的小魔王。”。2、信任和尊重差生。人人都具有自觉性、自尊心和荣誉感。只有受到尊重和信赖，人们才能充分发挥自己的主观能动性，对于热情向上的青少年尤其如此。但是有一部分学生却没有得到教师们应有的信任和尊重。在同学们眼里应该与之“划清界线”，老师心目中，他们是“害群之马”，对他们严加防范，以防扰乱群体；教室里最差的座位属于他们，他们感受到的是歧视，压制，冷漠，因此，他们自尊、情感受到压抑。表现日趋下滑。其实我们每个老师都是当过学生过来的。我们都知道任何一个学生都有自己的尊严。丧失了自信和尊严的人，实际上就放弃了对自己品格的要求，丧失了追求美好事物的信念。一个人不怕先天残疾和后天的不足，怕就怕一个人的心灵荒芜和精神沙化。所以教师应尽可能地保护差生珍贵的自尊心，特别是那些自卑甚至自弃的学生的自尊，相信用信任和尊重传递出的期望和要求远比任何说教，批评都更有效、更持久。3、每个孩子都是可爱的，相信“天生他才必有用”。对差生的教育，可谓老师洨尽脑汁，付出比一般学生多双倍，甚至3倍的功夫，但有时收效甚微，可老师不必感叹“朽木不可雕”。因为，发明大王爱迪生七岁上学时连2+2=4也弄不清，因成绩太差只好退学，但后来成为200多项发明的世界伟大发明家。海涅在学校是尽人皆知的后进生，老师骂他对诗“一窍不通”，但谁能想到后来成为德国大诗人。俄罗斯的普京，读小学时是有了名的“孩子王”，学习成绩“一塌糊涂”，但他却以“孩子王”自居和满足，坚持学习下来，大学毕业后发挥其特长，当上了特工“头子”，而今成为总统。另外，美国的一位老师被分到纽约州的平民窟去教书。所教的学生多数是黑人。他们因为特别的调皮、捣蛋，喜欢恶作剧，而气走了许多位老师。不过这位老师并没有放弃他们。他发现这里的学生都比较迷信，于是利用它，给每个学生“算命”，并告诉他们以后会是怎样一个人。其中，他抓住那个最调皮的手，告诉他：“你以后将成为纽约州的州长。”自从这后，这些学生都变了。尤其是那个最调皮的，他的所作所为，似乎完完全全在按照未来州长的身份要求自己，几十年后，过个学生真的成了纽约州的州长。以上这些都在告诉我们一个简单的道理：只有老师对每个差生有信心，每个差生对自己才更有信心，如果每位老师都能以“博爱”的雨露去滋润差生的心灵，相信“枯木已有逢