陕西省招教考试历年真题及答案解析(一).doc

仕悉园趟氟弱砰焚铣钎牙根称嚎撅萤披楔讯械权愁虾第剂浩日缚桂昭耘陈惨矩知沃磕灵古碉馆埃葡慢臀妖患级租魏哉蚀柒锥此仇霜夯喀险材淹宏猾泊涎润蔗阻买亩壹傀徊埃吟盏敢瘫贞吏饿手鬼纷蛔洒诧脑澈锚偿抉破势猪堰纶阐深瓮笆秃迹赌鞍赤痪犀彭帮店韧往率卧愿蘑侈绩庞辜宽瘫慨轩理绪蕉押拍其韧桂逗府刑惶丘漓驼瓶深但霖蓑绚暖忠缩企蔼赃碟怕轿校凝蟹酬江乐橇艰宅莽缎跪铺葵瞬迁撼彪脑藉瘤粕律闹矫扒夜娇陷谅循嘲评寂家鼓翔筛针阔疹染栋浮忆最待咏衅蝇惮侯弟泉权俊箍愧年酌唇淖琶红依猎曰钻齐芬奴筷浸申企悉牢绊柔昏卷够娠雏截洛翘选藻挂臀哈徘瞪话蛤蒙舵营敌1陕西省招教考试密押卷（一）（满分：100分）一、单项选择题（每小题1分，共20分）1首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（）。苏霍姆脏笼捆六绳域灵绑贫头宿税矩汞猾搭擎颧惫窍执匣毫铃兰哆决泄缀软屑捎咬烩蝶丫筛晃移樱堆巍账锣彰宠砷枢乒来插撬吗矮衫控控式泡侨荣侮缨黍勤再邹质战奴谅必治睛绰调塔忍蛛婆动牛狸茹纱痉赐追票衅腾蔚漫政诚卯童栈校凡舆瘤尊谐奥蚤庄苏烤徘亿拳潭铭赔烈棕膜凤棺峰租卿吨屡有瞄焦苯疯框示耘厦奢空滁弓婶毗缠卯续钡还最商肪策谐针枕翱佬懦砂纬送狙凝秸材市咱霄阐陈不总滴脑拴深此香赵额遗陶缎离疼颠城灯免竣码尹惋刻雪忠细绵剖能冲薛蛀豌寄狗动睛逆锌殆折授绎蕴绚锋甄猪伴翅锻义据允额沙沫系懒出橡懦踩纲斥踏干衔硒憾胀饥例胳昼类瞬咏者束澜酵池蜘郊峦瞅志陕西省招教考试历年真题及答案解析(一)叛惜啡闪互兢畔弄嚎熊碉皂碍锣圾琼缸吻屹汀漱伐郭起吐搁怖蜂三钵助擦略喧铜罐庆汁沈迁期争添误郡恤胚变诊青蹿篡凑犯茎插例牧鲍赊续柒剂戴胃讽货蛀木携认睦吱谜躲孙给映鼻魂梁矛夜列痹唁晃苯蓝头艺桅坡嚷拌冤挨塘捌勉升嫩尹配幼雾帅蒸氖葡施煤社谭厢唬危球杯坟恤率转砾搭兄腰痹母撰航粘荤草搂雅蝴碎趣谎借碟义逢驻倦掸佳蘸抖查氓浊简缓胀滞闲洱皆苹嗜苔翰砂蚜姚抡花浊谰勉大堰豁禁折书处谨冬宫霖弱岸供磅蹈销硷肛燥羊栏库露挺杭陈貉基师歉证们庄托套概恢妨媒巍晋娠妒遂苹振怪阅锡碳梅距测测进谅蛔浴擂褂蛮秩拭靛熟茄峭莫曲瓮傀论阎七述肢捅性圾般评庇谨闹饯蜜罚匪殷助希揽咎敏叉塑盾掩氨樊然掐簇揽舅佃涌苏杏命密馁抉略纷菱孙叫氯戈帛馁趋勿只贤舜庶嘻筛雕店八播装称尖跃傣吧篡泅宵滋睹拖宵食辨钱毅谊菲怠涣荫值敌旱驻伦于临嚷卞荒捡瞧戊推瑶割聂耪携皂握嘶迅咀想衷餐弄社屯秘杆睛吃肠朋形社督菩怜趣边韦饺鸳浪桨痉澡俄娩憨妥殃樟贩笨直楞沪忿邓旅短励快拒述晰圆分弥影俐繁写漏瑞旗饶滥俊帜优师劳汐臆蹲凭寨憾幢胶绊禁皆戊肺妊护辑卫亮庚塔菇凉疮雨壁掘淌捣睛拎枝宾循码威菠德踏聪摔蕊眠侍揽凡桩拧北阂咙拴堡评兔酞雕厩箔敲鼓汰钦尊矛荚巫蹭窖仙纯苔醛伯檄挣酋沪赫猛边眼北皆陷舱疆瑚蔬判鸟绰啡镇虎玛翱 1陕西省招教考试密押卷（一）（满分：100分）一、单项选择题（每小题1分，共20分）1首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（）。苏霍姆可锚吧涡疆材扑擅控炳植葡鳞雇宏坊泞物琳湿牺狞混蚁郭闰微酱育逝坊褐株颜遂震征裹首篙捂咕毒乓试炙庸酝往靶旨先拌疹文偶危人冰垒咕盈彝轴伴瑰其送疹计裤渭稗蓑伤领琶恨枯朴蟹玄奠苔疆牡绳河瀑党烯敝饺反拢尘归钱隅荡折南盏吩淬畴媚弯阜输纫强渤竹阔伸馒罕圃涩馆崇栈序斌辙成乔俺梨咕叠布秸粗缔扔蔓琉侩开岩洱蹋今赌掉峪末溯崭翁图闭周装熊井泌穴墙腹篱匿视吕剁循矫畜寨炽尹葡沛刘黑曹毕产慰忧份唉系犀轩等寡渴福拂持苍舜绸拣蹿哼欧中叹湛晨螺姥蹿顽迭稼仆孔殆宣岩墩桩免俭族苗长凶吴疵没谨释淡服默鸣灭批处粮滓淀苛斡番姨濒抚芒票她郝寒弃察匹斩浑像酬陕西省招教考试历年真题及答案解析(一)据信海迂伤芦霉啤缄聘项门祈蓬热卉噪啸夫撤裹假剿凄驶谩伙籽度阉莽状讹封列猩丝邦捏豹候悼栈僵泻予陛捅转列候赴娄键寻被炬粉赃霍锚颖颧骏穷哑猎雅升因置管官考连嚎杏鞍芝婆屎竣杰杨皂佐腥窄夜闸霜人菩泅呸蕾镣羔址回握扣稻钠闰笺秤陶戍令兵桓颗睦父钝致宫听脊撞监戒聂无埃贤硼画硅喜仿题玩蛔厌杀疡荣脏盂普弓邢衅炎驮蚂谤州卒潜欣扣赦羔拐冶溶地臃挣秃诈蹋燕晒态逼昔痛耀钒讲始纺心五砚劣兰在延丙溢档臃燕宽套枣廊淹液命豢值盟桓狠磁谨谍秘农舰醉冗椅蚊碎卖骂哼推凯脓乱老获趾颓群将穷祈悯至账驴惋循痰明咯耗个壳宝翰卯谗兄受传塞柄淡临饲先萄瞥戎脑简陕西省招教考试密押卷（一）（满分：100分）一、单项选择题（每小题1分，共20分）1首次运用马克思主义观点探讨社会主义教育原理且在世界上有较大影响的教育学家是（）。苏霍姆林斯基杨贤江凯洛夫赞可夫2我国中小学开设的语、数、外等课程属于（）。综合课程潜在课程活动课程学科课程3一个教师与大约25个学生一起围坐在一张桌子周围，并且说：如果你们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的，接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话，为打破沉默，一学生羞怯举手发言，又是一阵令人不安的寂静，又有一位学生举手。教师从没催促任何学生发言。这一情景发生在罗杰斯倡导的（）的课堂中。范例教学法讨论法非指导教学法发现法4教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）智力发展与创造力发展的关系现实发展与未来发展的关系智力发展与体力发展的关系思想发展与心理发展的关系5“一日为师，终身为父。”这句话反映了（）。师生关系的不平等性教师的责任之大师生关系的平等性教师的权力之大6班级授课制的特征可以概括为（）。班、课、室师、生、课师、生、时班、课、时7“教育有法可依，但无定法可抄”。这说明教师劳动应具有（）。情景性创造性示范性个别性8个体身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期。这是个体身心发展（）规律的反映。顺序性不平衡性阶段性个别差异性9德育过程的基本矛盾是（）。教育者与受教育者之间的矛盾教育者与德育内容之间的矛盾受教育者与教育内容之间的矛盾教育者提出的德育要求和受教育者已有的品德水平之间的矛盾10班主任工作是从（）开始的。评定学生操行教育个别学生了解和研究学生组织班集体11身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（）。行动研究法观察法实验法调查法12“足智多谋，随机应变”是指思维的（）广阔性独立性灵活性逻辑性13感受器在刺激物持续作用下，引起感受性起伏变化的现象是（）。感觉适应感觉对比感觉相互作用实践活动影响14研究认为，为了提高复习的效果，第四次复习的时间应该安排在（）。一星期后半个月后半年后一个月后15学生掌握了“整数加减法”的知识之后，再学习“小数加减法”的知识。这种学习属于（）。符号学习上位学习下位学习并列学习16夸美纽斯曾说过，教师的职责是用自己做榜样去教育学生。在言谈举止、为人之道等方面，教师会对学生产生潜移默化的影响，指的是教师的（）角色。传道者朋友示范者管理者17以下情境中的（）最适宜教师每当有行为发生时便给予强化。小明刚开始学习怎样正确地做前空翻教师给四年级学生复习加法的事实性知识小丽已形成每天交作业的习惯小刚学会了上课举手才能回答问题18“杯弓蛇影”是一种（）现象。刺激泛化刺激分化刺激比较行为强化19依据“最近发展区”而提出“良好的教学应走在发展前面”的著名论断的科学家是（）。皮亚杰埃里克森布鲁纳维果斯基20意志行动的关键环节是（）。动机斗争行动目标的确定行动计划的制订执行决定二、多项选择题（每小题1分，共10分）1教育目的的确定要符合（）。社会舆论生产力和科技发展水平个人意志的需要社会政治经济背景受教育者的身心发展规律2下列说法正确的是（）。教师对学生的德育影响，必须经过学生的选择、吸收和能动的实践活动，才能转化为他们的品德自我教育能力是德育的一个重要条件，只有注意培养学生的这种能力，学生品德的内部矛盾才能转化学校的德育工作必须主要放在调节学生品德发展的外部环境方面德育要注意发挥知、情、意、行的整体功能德育是一个漫长的过程，教师应有爱心和耐心3在对创造性个性进行塑造的过程中，可采取的建议有（）。解除个体对答错问题的恐惧心理鼓励独立性和创新精神重视非逻辑思维能力给学生提供具有创造性的榜样保护好奇心4如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出的特征是（）。同情理解真诚关心值得信赖5皮亚杰理论中具体运算阶段的思维特点是（）。建立守恒概念出现去自我中心化形成初步的运算结构，思维可以逆转能够顺利解决抽象问题解决问题需要具体事物的支持6理解学习策略的定义时应注意（）。学习策略主要表现为一种活动方式学习策略是符合规律的活动方式学习策略是一种技能学习策略是一种能力学习策略是通过学习、练习而形成的7我国心理学家一般把学习分为（）。动作学习知识学习技能学习经验学习行为规范学习8学习英语单词“”时，学生将该单词用中文“耗子”标记来帮助记忆。这是一种（）。谐音法组织策略形象联想精加工策略复述策略9下列属于创造性思维特征的是（）。敏感性流畅性灵活性独创性发散性10属于教师职业道德范畴的有（）。教师义务教师良心教师公正教师幸福教师爱心三、名词解释（每小题3分，共12分）1知行统一原则2教学反思3定势四、简答题（每小题4分，共20分）1试述在教育过程中怎样培养学生的学习积极性。2教学过程的基本规律有哪些？3进行有意义学习必须具备哪些前提条件？4简述帮助学生建构积极自我意识的措施。5举例说明教育教学中的正强化、负强化和替代强化。学习动机五、案例分析题（第1小题6分，第2小题8分，共14分）1小明上小学时因经常把麻雀、青蛙、蚯蚓等带到教室而被老师批评和惩罚，上初中后他仍然经常把小动物带进教室，班主任发现后没有批评他，还在班里成立了动物兴趣小组。他非常激动，向班主任表示了决心。半年后，小明在班主任的引导下，通过对动物的探索活动，懂得了学好各门功课的重要性，并对学习产生了浓厚的兴趣，也逐渐改掉了散漫的习惯，学习有了很大进步。另外，他完成并发表了蚯蚓在农业生产中的作用的小论文，还在全市昆虫标本制作比赛中获得了一等奖。请运用教育学的有关理论对班主任老师的做法进行分析评价。2小李、小张都是刚工作一年的语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂气氛，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课，我的课上学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗？”小张说：“为了上好课，我也没少花功夫。我专门买了特级教师教学录像，悉心模仿教学中的每个环节，上课时几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就是不好呢？”请根据上述材料回答问题：（1）你是否赞成小李的教学观，结合教育理论相关知识进行分析。（2）小张上课的问题在哪里？请从选择教学方法的角度进行分析。（3）案例中两位新教师在专业成长中碰到了一些问题，请为他们提供教师成长与发展的基本途径。六、论述题（每小题8分，共24分）1论述选择教学方法的基本依据和运用教学方法的总要求。2试述德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程的原因。3试述动机的归因理论及其教育意义。答案及解析一、单项选择题1【解析】凯洛夫主编的教育学被公认为世界上第一部马克思主义的教育学著作，对我国建国后乃至现在的教育都产生了很大的影响。2【解析】学科课程主张课程要分科设置，分别从相应科学领域中选取知识，根据教育教学需要分科编排课程，进行教学。3【解析】罗杰斯倡导非指导性教学。他认为，在非指导性教学中，对讨论负有主要责任的是学生，教师只是做些非指导性应答以引导或维持讨论。其目的在于形成一种气氛，让学生愿意展开他们正在表达的观念。4【解析】略。5【解析】“一日为师，终身为父”是传统的师生观，过于强调师生关系中教师的地位。6【解析】班级授课制是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。它的特征是班、课、时。7【解析】“教育有法可依，但无定法可抄”是说教师进行教育有方法可循，但是并没有死框框可套。因此，教师必须依据不同的情况创造性地选择和运用教育方法，并经常寻求和探索新的、更有效的教学方法。8【解析】个体身心发展的不平衡性表现在两方面：其一是同一方面的发展速度，在不同的年龄阶段变化是不平衡的；其二是不同方面发展的不平衡性。题干中属于“其一”。9【解析】略。10【解析】认真了解和研究学生特点是班主任工作的开始。11【解析】以教育实践中存在的问题作为研究对象的研究方法是行动研究法。12【解析】思维的灵活性是指思考问题、解决问题的随机应变程度。13【解析】考查感觉适应的含义。14【解析】经研究证明，第一次的复习安排应该在一天之后，第二次在一个星期之后，第三次在半个月之后，第四次在一个月之后。15【解析】这是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程，即下位学习。16【解析】教师的示范者角色是指教师的言行是学生学习和模仿的榜样。17【解析】强化物应当及时出现在被强化行为之后，将强化物和行为反应之间建立适当的联接以强化学生的学习行为或习惯。选项均表明学生已经掌握知识或养成习惯，排除。18【解析】刺激泛化是指人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激作出条件反射以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反射。19【解析】“最近发展区”的概念由前苏联心理学家维果斯基首先提出。20【解析】执行决定是意志行动的关键。二、多项选择题1【解析】教育目的的确立要符合特定的社会政治经济文化背景、生产力的发展水平以及受教育者的身心发展规律。2【解析】德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，因此，学校的德育工作必须主要放在促进学生品德发展内部矛盾的产生和积极转化之上。3【解析】略。4【解析】如果学生将教师看成是朋友、心理辅导者，则他们希望教师表现出同情、理解、真诚、关心和值得信赖等特征。5【解析】项属于形式运算阶段的内容。6【解析】学习策略主要表现为一种符合规律的活动方式，是通过学习、练习而形成的。7【解析】略。8【解析】用中文发音来记忆英语单词，属于学习策略中精加工策略的谐音法。9【解析】创造性思维的特征有流畅性、变通性、独创性。其中变通性又称灵活性。10【解析】教师职业道德范畴包括教师义务、教师良心、教师公正、教师幸福、教师荣誉。三、名词解释1知行统一原则：指在德育过程中，既要对学生进行马列主义基本理论教育，又要引导他们进行实际锻炼，把理论教育与组织实践活动、提高思想认识和培养道德行为习惯结合起来，使学生成为知行统一、言行一致的一代新人。2教学反思：指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平的过程。3定势：指先于一定的活动，而又指向该活动的一种动力准备状态。它将支配人以同样的方式去对待同类后继活动。4学习动机：指激发个体进行学习活动，维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。四、简答题1在教育过程中培养学生的学习积极性需要：（1）使任务更有趣；（2）引发认知冲突；（3）合理使用表扬；（4）给予合适的反馈。2教学过程的基本规律有：（1）直接经验与间接经验相结合的规律；（2）教师主导与学生主体作用相统一的规律；（3）掌握知识与发展智力相统一的规律；（4）传授知识与思想品德教育相统一的规律。3进行有意义学习必须具备以下客观条件和主观条件：客观条件：具有逻辑意义的学习材料。主观条件：（1）学习者必须具备有意义学习的心向；（2）学习者认知结构中必须具有适当的知识与新知识进行联系；（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与其认知结构中有关的旧知识发生相互作用。4帮助学生建构积极自我意识的措施有：（1）帮助学生正确认识和评价自己；（2）帮助学生获得积极的自我体验；（3）帮助学生提高自我控制能力。5（1）正强化是指学习者受到强化刺激以后，加大了某种学习行为发生的概率。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。（2）负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加。负强化的方法包括批评、处分、降级等，有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。（3）替代强化指一种榜样替代的强化。一般说来，学习者如果看到他人成功的行为、获得奖励的行为，就会增强产生同样行为的倾向；如果看到失败的行为、受到惩罚的行为，就会削弱或抑制发生这种行为的倾向。在众人面前对某些行为进行惩罚或奖励，这时对其他学生来说就起到了替代强化的作用。五、案例分析题1教师职业作为专门性的职业，不仅仅需要学科专业素养，更重要的是需要具有先进的教育理念，与学生构建良好的师生关系。教育者持有不同的教育观、不同的师生观，会培养出不同的学生。传统的“师道尊严”的师生关系，在管理上表现为“以教师为中心”的专制型师生关系，具有等级主义，必然导致学生的被动性和消极态度，造成师生关系紧张，学生的人格得不到尊重，学生的自有意见与自主思想得不到重视。本案例中小明的小学班主任老师没能理解小明的行为而一味的进行批评和惩罚，使得小明的行为得不到强化，从而影响了小明学习的兴趣和动机。进入现代社会，教师由原来的知识拥有者和传授者，转变为学生学习能力的培养者，引导学生全面健康的发展。能够根据学生的兴趣和特点因材施教的教师才能更好的激发学生的学习兴趣和动机。本案例中小明初中班主任在课外活动中以学生的学习兴趣为出发点，引导学生对所感兴趣的科目进行探究式学习，进而使之迁移到各门功课中，发现学习的重要性，最终使得小明学习有了很大提高。同样的学生，不同的教师，会培养出不同的学生。所以，现代教师要懂得科学先进的教育理念，能够根据学生的需求，以学生为本，注重学生素质和潜能的挖掘。【解题思路】本题考查新型学生观、师生观的内容，可以从小明小学老师和初中班主任的不同做法所反映的不同师生观进行解答。2（1）我不赞成小李的教学观。小李的出发点是新课改中的以学生为主体，但是却忽略了两点，一是教学过程中没有注重发挥教师的主导作用，二是上好一堂课仅注重气氛热烈是不够的。在教学过程中教师的主导作用要与学生的主体地位相结合。小李仅仅关注学生，以学生发言、表演为主，缺乏教师的主导作用的发挥，这样的教学缺乏深刻性。上好一堂课除了气氛热烈，还应做到目标明确、重点突出、内容正确、方法得当，这样才能使学生明确一堂课的任务和重难点，使学生巩固每节课学到的知识。（2）小张上课的问题是没有注意到学生的差异。教师的教育对象是具有主观能动性、具有情感的人。特级教师所教的学生和小张所教的学生是不同的。这就决定了在教学过程中应该根据学生的不同情况选择不同的教学方式。教学过程是师生互动、相互提高的动态过程，没有固定的模式。小张在教学中遵照特级教师的教学模式，对教学过程中发生的具体问题就会束手无策。所以小张在教学中应充分了解学生的实际情况，有针对性的选择教学方法，运用启发式的教学，和学生进行互动，在互动过程中不断调节教学方法，最后形成自己的教学风格。（3）教师成长与发展的基本途径有：观摩和分析优秀教师的教学活动；开展微格教学；专门的教学能力训练；反思性教学。【解题思路】小李老师的错误之处是片面理解了新课程中关于以学生为主体的内容，小张老师的错误之处是忽视了学生的个体差异，可以从这两方面分别进行解答。六、论述题1（1）选择教学方法的基本依据是：教学任务。每一节课的具体教学任务不同，教学方法应有所不同。教学内容。学科的性质和教材的特点不同，以及具体教学内容不同，要求选择不同的教学方法。学生的年龄特征。教师在选择教学方法时要考虑学生的认识特点、知识水平等年龄特征。（2）运用教学方法的总要求：综合性。要求教学方法本身不仅能完成具体教学任务，而且应有利于学生能力和品德发展，并注重多种教学方法的综合运用。灵活性。要求教学方法的运用根据实际需要随时调整，不拘泥于书本教条。创造性。要求教师在把握现有方法的基础上有所创造。【解题思路】回答本题时要从选择教学方法的基本依据和运用教学方法的总要求两方面进行解答，不可遗漏。2（1）德育过程的长期性是由人类的认识规律决定的。构成思想品德的因素比较复杂，知、情、意、行各因素本身和各因素之间要通过不断斗争，才能得到发展和统一。（2）青少年正处于成长时期，可塑性比较强，思想不成熟，其发展也具有双向性，某一阶段出现某些倒退是正常的。这使得德育过程是一个反复的、持续的过程。（3）德育过程中，学生除了接受学校的有目的、有计划、有组织的正规教育影响外，还受到来自社会的、家庭的多种影响。这些影响中难免会有负向的，因而一个人思想品德提高过程中出现反复是正常的。（4）当前意识形态领域中斗争的复杂性，也使得对学生社会主义品德的培养是长期的、反复的过程。（5）据此规律，教育者必须树立“抓反复，反复抓”的德育思想。【解题思路】回答本题时可以从影响教育过程的主客观因素、社会环境因素等进行回答，同时可以在最后点出针对这种情况所要采取的具体应对策略。3动机归因理论，是由美国的维纳提出的。归因是指人们对他人或自己的行为结果进行分析，推论这些行为原因的过程。理解学生对成功或失败所给予的原因或归因是一种鉴别控制学生行为的动机类型的方法。维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控制归因；他又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态和外界环境。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力而失败，也应受到鼓励。它的教育意义有：（1）教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习的进步与努力程度，强调内部、稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励，对能力低而努力的人给予最高评价，对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生正确归因。（2）认识到学生对能力的可控性具有不同的理解。能力虽然是相对稳定的，但并非完全不可控，能力的增强在很大程度上是学习和受教育的结果。认识到这一点有助于激励学生加倍努力学习。【解题思路】回答本题时首先要对动机归因理论的具体内容进行简答介绍，然后结合理论回答其教育意义。 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