用范读引领学生畅游语文美好境界.doc

用范读引领学生畅游语文美好境界姓名：冯申工作单位：东胜区第四小学用范读引领学生畅游语文美好境界 东胜区第四小学 冯申 范读教学在语文教学中具有非常重要的意义，它对字词教学、阅读教学、口语表达等语文教学的多个方面都起到促进作用。然而在平时的教学中，我们经常会发现，老师在讲台上范读或者利用多媒体播放范读录音时，下面的学生要么昏昏欲睡，要么东张西望，心思根本没有放在听范读上。 通过仔细观察、调查问卷、认真反思，我认为造成这种状况的原因有以下两点：第一、教师的范读备课不到位。作为一名语文教师，对教材应该是比较熟悉的，对语文理解程度也优于学生，把课文有感情、有节奏地朗读出来并不困难。即使部分语文老师的普通话不是特别标准，但声情并茂的朗读仍能吸引学生的注意，并起到较好的范读效果。然而，在日常教学中，由于一节语文课所涉及的内容较多，无论是教师的教学参考书还是其它的各种资料中，都对与课文相关的很多问题进行了细致解读。教师总是想要把每个问题都讲清楚，生怕有讲不到的地方，然而课堂时间是有限的，所以在设计教学过程时经常会不由自主地突出了对文章的多角度分析和多侧面解读，于是便忽略了教师的范读。在平时的教学研究中，教师往往也很少对课文范读进行思考、研究。在备课和教学研究中对范读教学的忽略，直接导致范读教学失去了光彩。第二、滥用网络资源。 不可否认，网络的出现，给语文教学提供了诸多便利。但由于网络管理的不完善，对于上传到网络上的资源不能一一甄别，这些网络资源就必然出现良莠不齐的情况。如果教师不精心筛选，而是随意选取一些网站的范读资源用到课堂教学中，不仅起不到较好的范读效果，反而会适得其反。然而，在平时的教学中，我们看到，更多的老师把从网络上下载的资源只是稍加修改，甚至不做修改直接拿来就用这显示是不合适的。 针对这种情况，我在自己的教学实践中，常用下面的方法，已经取得较好的效果。第一、 认真备课，精心准备范读。 要想把课文读好，对于文本的正确理解和恰当把握是必不可少的。对于学生是这样的，对于老师更是如此。拿到一篇课文，认真读上几遍，揣摩作者要表达的思想感情，然后在一遍一遍的朗读中，深化对文本的理解。我个人比较喜欢朗读，尤其是风格豪放的诗词文章，在遇到这样的篇目时，我总会要求自己更加精心准备。比如在上安塞腰鼓一课时，我在网络上找到一些范读资源。我自己认真听了多遍，相比之下，发现网络中的范读录音里总还有这样那样个别错误和缺憾，而自己朗读就可以避免这些错误与缺憾，可以做到好于网络上的朗读。于是，我便在课堂上尝试进行了配乐朗读。当朗读结束时，讲台下爆发出热烈的掌声。随后的课堂朗读教学环节，学生们个个都精神抖擞，积极主动，整节课收到了良好的教学效果。第二、 精心挑选网络范读资源，做到宁缺毋滥。 五花八门的网站里，有许多都含有范读资源。但在平时备课的过程中，我经常到一些权威的网站，比如中华语文网、语文教学资源网上去下载相关的资源，这些网站上的资源一般比较正规，也经过了初步地筛选，所以比较可靠。我曾经在中华语文网上下载过纪云梅老师的配乐朗读土地的誓言。在上课时，我利用多媒体将这个范读播放出来，纪云梅老师生情并茂的朗诵句句打在学生的心坎上，给课堂营造了良好的气氛。我看到许多学生一边听着朗读，一边小声的跟读，作品的文本感染力在范读资源的作用下得到了极大地提升。第三、 培养学生的朗读兴趣。 兴趣是最好的老师，一旦对朗读产生了兴趣，朗读能力就会有长足的进步。我培养学生朗读兴趣的方法有两个：一是在课堂适时举行小型朗读比赛。比赛是学生喜闻乐见的一种表现形式，利用比赛这种形式的优点，调动学生的朗读兴趣，往往能收到良好的效果。二是教师范读的内容要多样化。范读并不局限于语文课本上，很多文本都是非常适合范读的，比如诗歌、歌词，甚至是电视剧的台词。我曾经在班里给学生朗读过电视剧大宅门中的一段独白，朗读结束后，学生们都以一种佩服的眼光看着我。更令我陶醉的是，同学们被作品深深吸引的专注状态与