中小学生命安全教育的思考与实践探索.doc

关于中小学生命安全教育的思考与实践探索课的汇报各位领导、老师大家好！ 今年七月份我有幸参加了武汉市学生生命安全教育与应急救援教师培训班，在这段宝贵的学习时间里我和其他参加培训的老师共同学习、交流，特别是在听了几位专家的报告后使我受益匪浅。一、指导思想教育改革的需要让安全教育激扬生命国家中长期教育改革和发展规划纲要中指出“面对前所未有的机遇和挑战，必须清醒认识到，我国教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生安全意识淡薄，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺”具体到现实中，一个主要表现就是“师本”源远流长流弊甚多。提出“中小学生命安全教育理念下的思考与实践探索”就是要在我区改变“传统教育”带来的种种弊端，让教育激扬生命，使教育充满阳光。 “生命安全教育”的课堂，凸显的是“关注生命情怀，张扬学生个性”，打造的是温暖、和谐、阳光课堂。教师立足尊重、赞赏、引导；学生自主、合作、探究，教师与学生的角色发生了明显变化。 学生充满生命的活力。“生命安全教育”，引领学生了解生命的孕育、发展及其活动规律，认识生命在自然中孕育与生存的艰难；学生既关注、热爱自己的生命，也关注、热爱他人的生命。在一次次捐款救灾中，在城乡手拉手交流中，在丰富多彩的文体活动中，在扶贫助困的社区实践中，学生个性变得丰富而舒展，人格变得正直而刚毅。 教师富有生命的情怀。在参与生命安全教育的实践研究过程中，教师把尊重生命作为自己师德的重要支柱。我区开展的每一次活动都要在活动后表彰先进，树立典型，鼓励教师学优、争优、创优，教育环节处处彰显对生命的重视和关爱。定期举行“生命安全教育”研究课、观摩课和论坛活动，启迪教育智慧，及时推广好的做法和经验，在每一位教育工作者的心灵沃土植入关注学生生命的情怀。 课堂彰显生命的灵动。教师在课堂上改变座位形式，把学生分成若干学习小组，交流、质疑、展示，自主、开放而灵动，激发学生潜能，培养学习兴趣，让学生在自我渲染、自我陶醉中孜孜以求。让课堂真正成为学生生命驰骋的原野。 二、安全教育是学校教育的生命线当今，开展安全教育的学校及形成的课堂教学模式，量之多无法统计。这些研究以认知规律、人本主义理论、建构主义理论、信息加工理论等作为理论基础，以实现教学方式的改变为突破口，以实现三维目标，培养学生的安全意识和自我保护能力，结合本区实际和教育理念的理解，制定课堂教学流程，形成各自的课堂教学模式，对于提高安全意识都起到了很大的作用。我区提出的生命教育理念紧扣“心中想着学生，过程服务学生，结果惠及学生”这一核心目标，多措并举。在集体备课中，集思广益挖掘学科生命教育的渗透点；课外延伸，多重渠道丰富学生的情感体验，点燃生命的希望之火；学科融合，引领学生感受生命的力量，创造生命之和谐；培养学生独立生活能力和安全意识；鼓励评价，尊重学生独特体验，激发智慧火花，获得成功的幸福感。在安全教学中充分体现尊重生命的教育，以课堂教学为主渠道，科学利用一切教育资源和教育方式，尊重差异，关爱生命，突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用，促进学生全面发展。 这将在一定程度上解决了学生的悲观问题，珍爱生命，远离毒品。三、汇报成果 今天请允许我在学习了武汉市教育科学研究院，市级学科带头人汤佳老师关于中小学生命安全教育的思考与实践探索的报告后，对大家做一个汇报。汤佳老师中小学生命安全教育的思考与实践探索中一共分为四个部分，第一个部分是中小学生命教育的现实需求；第二部分是中小学生命教育的几点思考；第三部分是中小学生命安全教育的实践探索；第四部分是互动交流，学员经验分享。在第一部分中小学生命安全教育的现实需求这个方面，汤佳老师分成了两个部分，分别是（1）文明进步对生命质量的更高要求；(2)经济发展对生活品质的更高要求；同时还通过大量的案例分析总结了一系列对生命安全起到反作用的因素，比如压力对生命的挑战；学业负担对生命的摧残；环境、饮食、行为习惯对生命的影响等等。在第二部分中小学生命教育的几点思考这个方面，汤佳老师分的比较细致，一共分成了六个方面。第一个是如何感受生命的愉悦？第二是怎样帮孩子们走出困境，他们为何如此轻贱生命？第三是到底孩子需要怎样的爱？第四是以上提出的三个方面的问题出在哪里？其实答案很简单，问题就出在了教育上！家庭、社会、学校都有责任！第五是生命教育的位置在哪里？如何落实？生命安全教育应该是国家课程+地方课程+校本课程的一个完美结合，缺一不可。在落实方面也不能单单只靠学校和老师，学校可以根据实际情况开设家长课程，比如：家长辅导班、家长培优班、家长特长技能学习班等，让家长也参与其中。第六是生命教育应该是基础教育的首要任务，要懂得爱己爱人爱社会这个道理。第三部分中小学生生命教育的实践探索。在这一部分汤老师分成了两个方面，（1）是要认识生命尊重生命敬畏生命珍爱生命保护生命，要建立孩子们的自我保护的意识。（2）是探索分享：践行“1+X”的教育模式，也叫湖北模式，简单的说就是由班主任为主，其他老师为辅的一种教育模式。而在师资培训方面可以采取集中培训、常规培训、网络平台专题研修、网络研修工作室等多种培训方式。第四部分实践分享，互动交流。通过大量的教学实践和优秀的案例分析让孩子们体会生命的存在，感受生命的可贵，享受生命的愉悦。四、学习反思通过学习与课后演练，我们虽然取得了不少成果，但随着学习的深入，我们发现生命安全课堂教学中仍存在着诸多不足，为此，我们提出了下一阶段安全教育的重点，以进一步提升学生生命安全的质量。 （一）教师的参与热情和积极性要保护和强化在实践过程中，有些教师因为别人评课较尖锐，集体研讨中因为观点不一致或因为学校其他工作的庞杂、琐碎而影响了实践的热情和积极性。以后将通过有效的安全教育评比活动，适合采取适当的激励方式调动广大教师的研究热情。（二）集体研讨氛围的形成有待于加强我们要求学生在安全课中学会交流、表达、倾听、吸纳和补充自己的见解等，但是我们在研讨活动中发现，听、评课中，发现老师始终放不开，但教学日志上写得很好，这样不利于教研氛围的形成，不利于观点的交锋与碰撞。（三）教师对“课标”把握不准存在的突出问题是一部分学科兼职教师过多，这一部分兼职教师不能够把精力全部投入到该安全教育课中，甚至欠缺安全专业知识。需要有计划有组织的进行安全课的培训学习，提高教师的安全防范意识。（四）教师之间，学校