Cognitivelearningtheory与死亡诗社.doc

Cognitive learning theory 与 死亡诗社认知学习理论是通过研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。主要观点包括人是学习的主体，主动学习；人类获取信息的过程是感知、注意、记忆、理解、问题解决的信息交换过程；人们对外界信息的感知、注意、理解是有选择性的以及学习的质量取决于效果。认知学习理论关于学习的基本观点：1用直观的形式向学习者显示学科内容结构，应该让学习者了解教学内容中涉及的各类知识之间的相互关系； 2学习材料的呈示应适合于学习者认知发展水平，按照由简到繁的原则来组织教学内容。这儿所说的由简到繁是指由简化的整体到复杂的整体； 3学习以求理解，才能有助于知识的持久和可迁移； 4向学生提供认知反馈，可以确认他们的正确知识和纠正他们的错误学习。虽然行为主义教学理论也强调反馈的重要性，但认知主义教学理论一般将反馈看作为一种假设检验；5学习者自定目标是学习的重要促动因素； 6学习材料既要以归纳序列提供，又要以演绎序列提供； 7学习材料应体现辩证冲突，适当的矛盾有助于引发学习者的高水平思维。第一堂课，基丁和大家离开教室，让大家认识他，努力告诉他们青春的激情和诗句的甜蜜，让大家都叫他“船长”，大家都笑了。第二堂课，基丁叫大家撕去了教科书上对诗歌评判与赏析规定那一页，并早慧的尼尔干脆的撕去那一页，懦弱的托德怯怯的撕去那一页，认真的卡梅隆工整的撕去那一页。学生不同的表现并没有让基丁感到奇怪。第三堂课，基丁站在讲台桌让大家上讲台来换一个眼光看这个世界，让他们朗诵自己的诗歌，让他们用诗句唱出心底的感受。尼尔很骄傲的展示自己的杰作，卡梅隆写得规规矩规矩，胆小的托德在基丁的逼迫下也喊出了他心中的惠特曼，博得了全班同学的掌声。第四堂课，基丁让大家拿着手中的诗，朗诵出来让后再把球踢出去，刚开始有点拘谨，可是后来大家读着诗，踢着球，最后在玩耍中学习。第五堂课，基丁耐心的告戒大家，理想是不能对抗现实的，他们必须在现实的天空下放飞自己的理想，他鼓励每一位学生的个性和理想，又着实为他们的现实担忧。尼尔爱好戏剧，可他父亲并不希望儿子和戏剧沾上边，基丁不止一次的鼓励尼尔把自己的想法说给父亲听，尼尔办不到。尼尔瞒着父亲参加了学校戏剧团的演出，父亲意外出现，冰冷的拽走了尼尔，还严肃的说要把尼尔转送军校。尼尔一声大叫，然后独自说：“我演得真好。”最后一堂课，一个戏剧爱好者，一个诗人，一个学生，一个活生生的灵魂死了。无奈的尼尔最终拿起了父亲书桌里的手枪，指向了自己托德的难以置信，在白雪皑皑的雪地中，托德不断奔跑却又不断摔倒，还有他那撕心裂肺的哀嚎，他无法理解这一切，他无法原谅这一切。当七个男孩中唯一一个依然严谨依然只懂得明哲保身的卡梅伦报告了学校关于基汀老师鼓励他们组织死亡诗社之后，基汀只能选择离开。忍无可忍的查理在揍了卡梅隆一拳后也被学校开除。可在他身后一个接一个的灵魂站了起来。即使是校长也不能把这些孩子从课桌上拉下来，他们独立、骄傲、自信。他们反复吟唱着惠特曼的诗句：“啊，船长，我的船长。”面对这个世界，他们做了第一次发自内心的选择，一个愿意承担后果的选择。基丁最后的笑容是对他们最好的鼓励了，他们已经长大，已经独立了，他们已经学会怎样在这个世界和自己的梦想一起生存了。这几堂课中有应用到认知学习理论，基丁让学生用心去感受诗，去理解诗，而不是根据书本的内容去背诵，去机械式的学习。他从不同的方式让学生去学习，去理解，让学习成为一种快乐而非责任。真正的学习是不会被遗忘的。所以在去临床实习中我们也应该注意到患者的接受力，理解力，以患者的观点，进行教育。要明白患者需要什么，用他们容易接受和记住的方式去教育他们。要让他们感兴趣，产生主动性。当然患者的反馈，根据患者的学习结果：(1)言语信息，指的是能够陈述用语言文字表达的知识; (2)智慧技能，指的是运用符号办事的能力; (3)认知策略，对内的控制以及调