回忆生活写出情趣.doc

回忆生活 写出情趣我的课余生活说课设计各位评委，各位老师，我今天说课的内容是习作“我的课余生活”。一、说教材。1、教材解读。本次习作是人教版小学语文三年级上册的第一次习作训练，属记事性记叙文让孩子们写一写自己五彩斑斓的课余生活。因此，要求就步可提得过高，学生只能用自己的话，表达一个较为完整的意思就可以了。对习作的评改要一鼓励表扬为主。2、教学目标。感受丰富的课余，选择有意义的课余生活作为习作内容，分享习作的快乐。记叙活动过程，学会把课余生活（如有趣的事、高兴的事等）写具体。学会习作的基本格式，如分段、段前空两格，标点符号占一格等。重点：联系生活实际，让学生乐说、乐写、乐评，把内容写具体，分享快乐。难点：着力于描述活动场面，参与情况，自我及旁人的感受。4、学情分析。对于三年级孩子来说，新课程标准的要求是重在习作兴趣的培养方面，强调让学生留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。与对习作形式与内容没有限定，更不强调技能，只要求运用自己平时积累的语言材料，写下见闻、感受和想象，并特别强调了习作乐趣的共享。课标的精神很明显，希望孩子爱写作，乐表达，从低年级的写话训练过渡到习作，我们首先要做的就是克服学生的不适应感，让孩子们知道，习作其实很简单。基于此“关注实际生活，分享习作快乐”是本次习作教学最大的特色。5、课时安排。本次习作共分为二课时。第一课时：指导学生选择、整理素材，进行写作构思；生生、师生互动，指导写法。第二课时，对优秀习作片段，进行欣赏，对有典型问题的习作进行评议，并根据课堂归纳的修改方法修改自己的习作。二、说教法。1、根据教材内容和课标要求，我准备采取以下教学方法。谈话法。在本组课文的教学中，我通过谈话引导学生体会作者是如何抓住人物的动作、神态、语言来突出人物的特点，感悟作者是怎样将游戏、活动进行具体描写的，感受文本中丰富多彩的快乐童年，为单元习作指导做好充分的铺垫。讨论法。在搜集素材的准备后，用这种方法引导学生如何在生活中获取快乐。三、说学法。根据课程标准中，对三年级学生习作方面的要求，我准备引导学生，采用以下学习方法。小组合作学习，课前布置学生，把自己课余生活带到学校，互相交流，让快乐蔓延，让快乐分享。练习法，让学生在充分合作讨论的基础上，再将搜集到的材料学习写成片段。四、说教学过程。1、引入生活。教师谈话导入：“同学们，不知道你们在课余常参加哪些活动，有哪些收获？今天我们就来介绍自己的课余生活”。然后板书“我的课余生活”。揭示习作内容。并弄清什么叫“课余”。接下来让学生简单介绍自己的课余生活，有照片的就结合照片介绍。建议大家采用以下的句式：我在课余最喜欢（ ），看，照片上的我（ ），（ ）是我最喜欢参加的活动，参加这项活动能（ ）在学生介绍的基础上教师小结：同学们的课余生活真是丰富多彩。有的喜欢体育活动；有的喜欢文娱活动；还有的喜欢游山玩水、养鱼、种花等其他活动。在这个环节中我首先让学生搞清楚什么是课余生活。课余生活不等于课间生活，是在双休日或节假日参加的活动。让学生回忆在这些假日里干了什么？这样学生的思路打开了。有的说：“我有一次钓龙虾，印象特别深”；也有的说：“我第一次学骑自行车摔了好多次跤，让我记忆犹新，以后就吸取了教训”；还有的说：“我在家里拖地板，整理房间；学做菜”通过回忆与交流，学生觉得有很多生活素材，学生走进了生活，思想也活跃了，写作素材也就丰富多彩了，再动笔时就有话可写、有情可抒。2、展示生活。片段细说。刚才学生用一句话总体介绍了自己的课余生活，现在请学生把某个生活过程说得详细一点，譬如动作过程、语言心理过程。这个时候让学生先想一想然后在小组内练说，最后选择有代表性学生上台介绍。此时教师引导学生倾听。主要以孩子们都感兴趣的“学骑自行车”为例。“骑自行车有窍门的。谁知道？”老师的这一句话，可以说是一石激起千层浪。有的说“骑自行车的时候，手要把龙头掌好，脚向前蹬踏板。”有的说“爸爸说过，骑自行车时要注视前方，不能老望着脚下。”这时候我采访那些骑过自行车的同学，“当你骑上车时心里是什么感觉？”有的说“第一次骑时我心里特别害怕，手忙脚乱的。”有的说“哈哈，当时爸爸用手紧扶着车后座，我一点儿也不害怕。后来爸爸什么时候放手了我都不知道，就这样我学会了骑自行车。”老师此时继续采访“那么学会骑车后你感觉怎么样呢？”学生有的说“虽然学的过程中摔倒了无数次，但只要坚持，一定会成功！”还有的说“学会骑自行车后，我非常高兴，经常骑车兜风，还骑车帮爸爸买东西呢！”评议指点。说完后请学生与发言同学互动交流，并进行评价，相机板书。比如：“XX同学的介绍挺有条理，他把过程说得较细，特别是人物的动作说得非常生动。”“XX同学介绍他和表哥下棋，说了自己的心理活动，还说了表哥的神态和语言”。“听了XX同学的介绍，我们仿佛在看一场电影。他把事情说得有声有色，非常具体。”习作指导就是要更好地引导学生表达出内化于生命的真情体验，使学生的习作具备灵魂，这是习作教学的核心。所以在帮助学生展示生活的同时，要唤醒蕴含在学生心中的情感。这种情感会产生一种强大的内驱力，使学生在极为兴奋之余产生一种强大的表达欲望，不吐不快，正所谓“情动而辞发”。“情动”靠的就是唤起、激励与鼓舞。3、反映生活。在学生们展示了自己的课余生活后，现在让学生试写，反映生活。题目让学生自拟，可用指定题我的课余生活，也可以以课余生活的名称作题目中的主要词语，如我爱集邮、爬山等。在习作的时候还可以把活动的时候和地点介绍一下。4、板书设计本次习作板书的设计如下：习作：自我评价一、根据本课时教学内容我的课余生活，让学生了解和感受课余生活带来的乐趣，为了让学生写好片段作文，让学生积累搜集素材把自己的课余生活的经历的有趣的事具体写下来。二、根据课程标准对三年级学生在习作方面的要求，要让他们留心观察事物，乐意书面表达，所以我首先不要求写作规范，希望他们乐于写作，喜欢用文字的形式表达他的想法，激发