高中语文活动课1.doc

充分利用语文活动课,提高学生综合素质贵州省天柱县第三中学 潘大胜中国教育改革和发展纲要中明确指出：素质教育就是面向全体学生，全面提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。可见，素质教育是全面提高学生身心整体水平和整个民族素质水平根本目的的教育。然而，我们目前的语文教学还固守着过去的那种陈旧的教学模式，不顾中学生生理特点和心理特点，让他们死读书、读死书。什么发展学生智力、培养学生的能力都是一席空话。语文教学应根据教学的规律和学生的身心发展规律，以素质教育为本，注重学生能力、思想、心理等素质的培养。下面我就从课堂教学和课外活动两方面来阐述语文教学中该如何提高学生的能力。（一）、利用课堂教学提高学生的综合素质、能力当前的中学语文教学，大多是以我怎样教授学生为中心，即以教师怎样教为主导，以学生的学为主体。虽然它在教法上针对性强，做到了因人施教，但还是重教轻学，学生是处于被动的地位，并没有真正参与教学过程。陶行知先生说过：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。也就是说，好的教师对学生不是授之以鱼，而是授之以渔。即要注意对学生学法方面进行指导，强调学生参与整个教学过程，培养学生主动获取知识的能力。现代的中学生喜欢探讨隐藏在事物现象后面的本质的特征，喜欢对别人的意见提出质疑和争论，喜欢独立思考，独立地发表见解。同样，语文教学不应只追求结果而忽视过程。也就是说语文教学的主要目的不是把现成的知识教给学生，只要学生遇到问题回答正确就心满意足。而在于激励、唤醒、喜舞学生自己阅读、思考，掌握方法，掌握规律把带着教材走向学生的做法变为引导学生走向教材。所以，如果教师能以学生的学为中心，教学生怎样学，诱导学生发现问题，获取知识，并为此精心设计教学过程，巧妙地启发提问热烈地展开讨论或争论，将调动学生极大的积极性。如果教师能坚持这样引导下去，那么，学生质疑辨析的能力，发现解决问题的能力，综合分析的能力，阅读分析的能力，阅读表达的能力等也将会在潜移默化的教学中培养起来。为此，在教学方法上，要采取灵活多变的教法，把课堂教学搞得生动活泼，在教学模式上也要加以改革。魏书生的六步课堂教学法和钱梦龙的六步自读法都是很好的创举。语文教学中，教师必须要把40分钟真正交给学生，让师生在共同的导引求知过程中，在共同的质疑解惑中，在共同的发现问题、解决问题中，把教师的主导作用与学生的主体作用真正结合起来，促进学生主动发展。（二）、利用课外活动提高学生综合素质、能力课外活动有利于学生生动活泼地学习，能够充分激发学生学习的兴趣，从而培养出创造性的人才。但从目前一些状况看，许多学校很少进行语文课外活动；或者语文课外活动流于形式，打着语文课外活动的幌子给学生补课，不过是课堂教学的翻版。这种情况必须改变。因为语文课的课内教学与课外活动都是培养学生素质的途径，不存在孰轻孰重的差别。所以教师要认识到语文课外活动要真正以学生为主体，注意其丰富性、开放性、趣味性、创造性等特点。而且活动课的设计要从教师为主逐渐向以学生自行设计，自行实施，自行总结为主转化。我们进行课外活动可以从三方面进行：以指导写作为主的活动。如文学社团刊物编辑出版、征文比赛、观察日记、课外练笔等；以听说为主的活动。如朗读比赛、演讲比赛、组织读书会、报告会、朗诵会等；除以上几种形式外，还有文艺表演，作品赏析、语文游艺、观看教学录像等。1、 语文课外活动和课内活动相结合进行基础文化知识素质的培养现行九年制义务教育把语文活动的要求固定在教材中，把一部分课外活动移到课内，编写活动内容，指导活动方法，统一安排课时，纳入教学计划，做到语文课外活动从时间、内容、方法、人员等通过教材得到固定。这些活动分三个层次，与教科书中的阅读文相配合。（以九年制义务教育三年制初级中学教科书为例）(1) 揉在课文中的活动课课练习中出现的快速阅读、复述比赛、口头作文、查工具书比赛、背诵比赛等，此类活动有助于激发学生的兴趣，培养学生的参与意识与竞争意识。如我的老师课后练习中，要求想想作者回忆的七件事，联系实际讨论，举一两件使你感动的事实，口头介绍你的老师(中学或小学的)，还有一些课文要求学生口头复述课文。都是较好的活动材料。(2) 配合课文的活动课的眉批，作文评议修改课等从初一学生开始初步接触眉批，高中教材的旁批，都要另外有结合单篇课文的课外活动如读了朱自清的散文荷塘月色之后，教师可给学生列出朱自清的主要作品篇目，然后布置学生在课外读一篇或几篇朱自清的散文。写读书笔记，读书笔记内容可分作品梗概和我的看法两部分，然后组织一次朱自清作品赏读会，活动内容主要由学生交流读书笔记，这样既广泛介绍了朱自清的散文，又可就一篇作品各自不同的看法展开了讨论和争鸣。又如教学林黛玉进贾府可以布置学生在课后阅读书报上发表的有关评论红楼梦的主题、人物和艺术特色的文章，由每位学生摘抄其中一篇，并理出文章观点和材料，然后再课外组织一次题为怎样认识古典名著红楼梦的讨论会，从各个角度评析红楼梦。结合单元教学课外活动在教学散文单元后，可以发动每个学生摘录报刊上发表的短小隽永的散文佳作若干篇，组织题为当代优秀散文欣赏会，由学生朗诵自己摘录的散文佳作，并作精要分析，谈出自己最深的一点感受，然后按选文质量和朗诵水平、分析水平评出优胜者，并给予奖励。 在教学说明文单元后，也可按上述作法，组织知识小品赏析会或怎样写好说明文讨论等活动。(3) 延伸课文的活动如硬笔书法练习、办手抄报、日记荐评等教科书第一册35页，有练习硬笔书法活动，第二单元结束后，有写日记活动，第三单元则有拟电报稿活动，这些活动有利于拓宽学生视野，发展学生个性，在实际操作中学用语文知识，培养学生创新意识和成功意识，从而提高学生的科学文化素质、思想道德素质。2、 语文课外活动可结合主题班会进行思想素质教育如讲烈士童年的故事，活动方案：配合理想教育活动，指导学生课外寻找革命烈士的童年故事的读物，要求学生将一位革命烈士的童年故事，用500字记下来，然后开展主题班会活动，由学生讲述烈士童年故事。要充分发挥文学的美感教育作用，配合思想教育，借助上述形式，给学生以潜移默化的影响。3 、通过语文课外活动进行身体心理素质培养(1)语文野营活动 利用寒暑假组织形式多样，内容丰富的夏令营或冬令营活动，让学生在较集中的短时间内，着重学习语文方面的知识，开展多种形式的语文能力的训练，还可以锻炼身体，锻炼独立工作、独立生活的能力，增强对集体生活的适应性。(2)社会调查活动 大多数中学生缺乏交际能力，不善和陌生人打交道，在生人面前往往脸红口讷，手足无措。对这些学生更要鼓励和引导他们走出校园、走出家门，和陌生人打交道，使他们懂得根据不同的需要组织语言和选用合适的词语，如对名人进行采访，对事件进行调查等。4、 通过语文课外活动进行劳动技能素质教育在教师节、新年等节日时鼓励学生自己设计贺卡送给同学、老师或亲友，另外还有编绘图画. 现代化教育的目标是培养具有一定素质的人，向素质教育转轨，这个教改信号，并不表明以往偏重文化考试的教育中，学生就没有素质的养成，在学习进步中没有素质的发展。它针对的是那种牺牲身体健康和道德修养，片面为考试和升学的不良情况。素质教育所要求的素质发展，是从发展着的社会的全面需要和学生具体实际出发，既要满足多样统一的社会需要，又要发挥学生的个体优势，笔者认为，从语文教学中实施素质教育这一方面来看，开展丰富多样的语文课外活动是一个极其有效的途径。总之，语文课外活动是语文教学的重要组成部分（大纲）。开展丰富多彩的课外活动，学生积极能动地获得能力，知行协调，听说读写有机结合，学生的审美需要及各种兴趣爱好得到满足，情感得到表达和交流，在活动的过程中锻炼了才干，培养了能力。作者：潘大胜单位：贵州省天柱县第三中学（556600）联系电话：08558850119 电子信箱：tzsz_高中语文活动课实践与探索 语文是工具性学科，又带有很强的人文性，它与思想、知识、文化、道德等紧密地联系在一起。因此，语文教学的任务势必包括两个方面：一方面，传授语文知识，训练语文能力；另一方面，健全学生人格，培养审美观念，启迪学生智慧，锻炼实践能力等等。中学语文活动课恰恰能弥补单一课本教学的缺陷，全面提高学生的语文素质，真正实现语文学科的任务。 很明显，活动课是落实素质教育的重要内容之一。国家教委颁布的九年义务教育全日制小学、初中课程规划明确提出了“活动课程”。但活动课怎么设立，如何操作，既没有大纲的规定，也没有先例可以遵循。尤其是高中语文活动课，在高考重压下几乎无人问津。1997年到成都参加高考阅卷，接触了众多的同行，参观了几所学校，把原先朦胧的设想具体化了，决定在自己所教班级开展高中语文活动课实践与探索实验。 一、实验目的 活动课是一种以有计划的综合性学习为主要内容，以学生作主体的活动体验为主要形式，以促进学生能力发展及健全学生人格为主要目标的课程。具体地说，语文活动课的活动，并不是一般意义上的教学活动，也不同于以前的“课外活动”“第二课堂”“兴趣小组”之类，它是一种全新意义上的课程。在活动内容上，它强调语文的社会适用性，往往涉及了语文应用的各个领域，并与一定的生活实际相联系。因而，它能够弥补必修课课本教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促进学生语文素质的全面提高。在活动方式上，它强调学生的自主实践性。活动课一改过去课堂教学时间与空间的限制，时间可以是一课时，也可以是间断的若干钟头，空间可以是课堂，也可以是校内或社会上。学生是学习的主人，活动课的过程，往往是学生自己设计安排，自我活动为主的过程。教师只是导引，不唱主角。 因此，语文活动课能全面提高学生的语文素质，促进学生认知，情感统一协调发展，启迪学生的智慧，培养学生的实践能力。根据高中语文学科的特点，活动课内容力求精当、有序，并初步形成一个相对完整的内容体系。根据高中各年级学生的心理特征，确定活动课的教学时间、空间及程序，并基本形成可操作的语文活动课教学方式。根据活动课程与单一课堂教学的区别，把握住活动过程这一要素，大致形成高中语文活动课的评价体系。 整个实验分三个阶段进行： 准备阶段（1997年9月至1998年1月）。实施阶段（1998年2月至2000年5月），按学期又分为五个小阶段。总结阶段（2000年6月至2000年9月）。 二、具体做法 （一）理论引导，激发学生参与热情 语文活动课的成功，与学生的热情参与、密切配合有直接关系。除了在实验的准备阶段集中进行宣传鼓动工作，让学生对活动课有所了解，产生兴趣外，在每一堂活动课开展之前，也有个理论准备、思维导向的问题。例如1998年3月5日前两天，我在一节语文课临近结束的十分钟时，介绍了35年前毛泽东、周恩来、邓小平等老一辈无产阶级革命家为雷锋题词的情况，然后建议大家围绕这一主题设计活动课方案。同学们热情高涨，达到了预期目的。 （二）总体把握，具体落实教学步骤 活动课程的教学步骤，一般分为准备阶段、导入阶段、总结阶段。在活动过程中，既要防止教师唱主角，也要防止教师撒手不管。我的每次活动课安排，都是认真准备，导入实验的。例如： “我学雷锋”日记展 1、活动目的 （1）了解雷锋事迹，学习雷锋精神，做新时代的活雷锋。 （2）进一步熟悉日记体裁，培养写日记的习惯，逐步提高写作水平。 2、活动准备 （1）确定主题，由学生拟出活动课计划。 （2）讲授日记写作要点。 3、活动步骤 （1）学习老一辈无产阶级革命家的题词，加深对参与此次活动的认识。 （2）阅读雷锋日记，讲述雷锋故事。 （3）每个学生（或组成小分队）抽出3月4日和3月5日下午的课外活动时间，做一件以上“学雷锋”的好事，并报语文科代表作好统计。 （4）写出“我”学雷锋日记一篇，不得少于500字。 （5）收齐评选，并将遴选出的日记佳作张贴于展板上，在年级巡回展出。 （6）各班推选出3至5名“小雷锋”，报请学校团委予以表彰。 4、活动小结 在实施过程中，主要由班长和语文科代表等人主持，坚持了学生主体性及主动性的原则，全面推进与个性发展的原则，在具体落实上下工夫，达到了较理想的效果 （三）围绕核心，构建活动课内容序列。 高中语文活动课的核心就是全面提高学生的语文素质，培养学生的语文实践能力。围绕核心，语文活动课就有了一根主线，形散而神不散。在内容设置上有一个逐步探索、逐步完善的过程，由零散到整体，直至建立“方面军”，构建系列课目。例如观念情感方面，文学熏陶方面、语言运用方面、社会交际方面等等。课目确定，又做到活泛而不死套，可置换而不“定员”。鉴于高考压力的现实，近年内每期以六至八堂（次）为宜，并注意与常规教学相协调，成为语文教学链上不可或缺的一环。 三、成效显示 1、增强了学生语文素质 （1） 培养了团队精神，陶冶了学生情操 培养品德、陶冶情操、完善人格是语文教育的应尽职责。活动课面向全体学生，注意培养他们的爱国主义、集体主义精神，激发审美情感，塑造健全人格。例如“江山多娇诗歌大联句”、“我学雷锋日记展”等活动课的主题就很明显地体现了这一点。实验班在年级中班风好，学生集体观念强，品学兼优的学生越来越多，可以说，语文活动课的开设是其促进因素之一。 （2） 发展了创新思维，增强了实践能力 活动课目标的确立，活动内容的设计，活动过程的推进，一般都是由学生唱主角。学生在活动中必须开动脑筋，突破常规思维。一些课目，学生从未实践过，例如专题辩论赛。第二学期初，学生拟出“中学阶段可不可以偏科”的辩题，经过一周课余时间的准备，辩论正式进行，一切由学生实施，教师只邀作评委。正反双方妙语警言，高潮迭起，达到了较好的效果。在活动中，学生的智力得到有益的开发，表达能力得到明显的锻炼。通过系列活动课，学生的思维一般比非实验班学生活跃，语文能力相对增强。据在实验班抽问显示，不少学生作答踊跃，角度新，观念新，敢于逆向思维。例如谈到保护国家大熊猫，一学生答道：物以稀为贵，大熊猫应该保护，但我们不应该学习它的懒惰，以至成为老不进步的“活化石”！ （3） 树立了竞争意识，发展了个性特长 在活动课中，每位学生都受到同样的重视，不同的特点都受到尊重，并在教学形式、评价方式等方面为学生的个性发展创造条件。学生为了出色地完成任务，不遗余力，争取比别人干得更好，树立了竞争意识。在“佳作背诵对手赛”中，实验班一个学生为了班级荣誉“应战”另一班，经过一段时间的“苦吟”，一次性背诵了54首（篇）传世名作，带动了一大批学生“看好书，读名篇”。在活动中，一些学生的特长得到了进一步锻炼，在诗歌创作、讲演、书法等方面涌现出了一批尖子生。 （4） 拓展了社会知识，接轨于生活实际 语文活动课强调语文的社会适用性，注重时代色彩和生活色彩，课目尽量拓宽各种有用的社会知识，让学生多了解一点，多懂得一些，培养适应社会、服务社会的能力，例如“广告语设计”、“爱我中华演讲会”等就具有这方面的特色。知识与生活“牵手”，课堂与社会接轨，这无疑是教育改革的思路之一。 2、提高了语文整体水平 由于学生语文基础素质的提高，各种能力得到相应发展，学习主动，考试成绩稳步上升。全级八个班，在今年的高考中，三个实验班的语文人均成绩高出非实验班5.3分，显示出明显的优势。虽然活动课的目的不是为了应试，但学生的基本素质提高了，自会对考试产生正面影响。 发表于2001年5月广东版高中语文必修2第一单元“体验情感”活动课教学设计揭东第一中学 吴晓萍 单元教学设计思想：根据普通高中语文课程标准的要求，本单元设计从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计教学目标，旨在打破以教师为主体的传统教学模式，提高学生自主、合作、探究的学习能力，使其获得情感与能力的提高；努力体现高中语文新课标要求的课程目标，即“积累整合”、“感受鉴赏”、“思考领悟”、“应用拓展”、“发现创新”五个层次；在教学内容上，本设计以必修教材为依据，与地方课程紧密结合，加深了教学内容的深度与广度；在教学过程中，运用多种教学方法，通过一系列学科特征明显的语文活动，充分体现活动课的语文性、活动性和综合性特征，使学生在轻松活泼的课堂氛围中达到学习目标。课程活动主题的分析： 人类的情感何其丰富、又何其多样，高中阶段是一个情感发展丰富的阶段，在这个阶段中，学生的社会接触面进一步扩大，将会遭遇到很多的情感问题，比如，对爱情的憧憬与困惑，在亲情、友情方面碰到的麻烦等等，我们要引导学生学会把自己的情感向人倾诉，学会释放情感，同时，也要引导学生对情感问题进行一定的理性分析，提高他们对情感问题的认识。前人对这些问题的看法，可以为学生提供借鉴，学生也可以从中学习并实践如何用语言把自己的情感表达出来，提高自己运用语言表情达意的能力。单元教学目标：1、知识和能力：掌握散文的写作方法及学会鉴赏散文细致动人之处。2、过程和方法：通过阅读鉴赏、搜集材料、调查研究、课堂讨论及小组讨论、写作、演讲等活动，运用启发、讨论、引导等教学方法，提高学生的思维能力及表达交流能力。提高学生的语文素养，注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养。3、情感态度和价值观：引导学生关注及探究情感问题，从而深入认识情感、体验情感，进而更加尊重情感、珍惜情感，更好表达自己丰富、独特的情感。单元教学重点：让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学会体验情感。在关注情感问题，探讨情感问题中，学会更好地运用语言表情达意。单元教学难点：如何激发同学们关注和袒露情感的勇气和积极性。注意在活动中倡导合作探究精神，引导情感态度。单元教学活动过程与步骤：一、自由组组。有共同关注主题的同学即可组成一个合作学习小组。人数在26人左右，并民主推选组长。二、带领学生走进“有情世界”。教师请学生自主选择“参考阅读”中任何一篇文章，也可以是自己为小组推荐的关于情感的一篇文章，小组成员认真研读，相互交流意见，教师注意巡回指导，学生及时撰写评论短文或读书笔记。三、制定拓展研究计划。在阅读鉴赏、思考领悟的基础上，教师就各个小组确定的活动主题，如有的小组确定为“亲情”，有的小组是“友情”，有的同学选择的是“乡情”，还有的同学另外开辟了“爱情”的主题，引导学生开拓视野，制定拓展研究计划，关注情感现象及问题，指导学生尽量多地收集材料，运用适当的研究方法进行研究活动，落实小组组长负责协调组员之间的分工。三、总结评价。组员撰写活动反思笔记及情感体验报告。组长和教师作好参加活动同学的总结评价，评价以鼓励原则为主，关注学生参与的过程，客观指出同学的优势及不足，努力激发学生再次参与活动的热情。四、实例展示：高一（八）班“友情”小组活动计划及步骤：（1）、查阅及收集有关“友情”的资料，途径：上网及图书馆等。内容包括：1、关于友情的文章；2、关于友情的名言；3、名人的友情事迹及友情观。收集到的材料在小组内进行交流探讨，组员要养成积极发表观点，记录感悟的良好习惯。 （2）、问卷调查 时间：2004年11月15日下午4:00 对象：高一、二、三级同学每级各20人，初三级同学20人。 组员分工：一组：泽敏、春龙、奕冰，负责高一级；二组：湘莲、仕杰、钊龙，负责高二及初三级；三组：琳冰、黄琪、丽璇，负责高二级。 问题设计：1、请你用一种颜色来形容友情，为什么？2、你认为朋友只是一个陪你哭陪你笑的人吗？3、交异性朋友时，你有没有一种心理芥蒂？若有，又是怎样突破的？4、你认为：友情怎样才能长久？5、一个好朋友，是否必须永远“绑”在身边？6、高（中）考与友情，在你的心中孰轻孰重？7、你希望拥有一种什么样的友情？8、请讲述一个让你刻骨铭心的关于友情的故事。（3）、成果整理1、小组成员把各自收集到的资料加以整理，将读书笔记结集汇册，将摘录及剪辑的文段、文章集成手抄报或剪报。2、调查问卷的八个问题，每人（或两人）负责整理一个，将问卷结果统计并进行分析，最后进行成果汇总，形成一份完整的“调查报告”。（4）、成果展示请大家一起来分享我们喜悦吧！ 单元教学时间：两周教学总结及反思：为期两周的综合性活动顺利结束。活动充分调动了同学的参与积极性及自主性，学生形成了不同的活动成果。如手抄报、活动日记、有关情感问题的调查报告、由同学自己作词作曲并演唱的歌曲雨季的侯鸟、改编话剧天涯思情、用ppt制作的课件友情论述等等。这些都再一次证明了一个观点：只要给你的学生一个足够大的舞台，他们就会有令人满意的演出。不过活动过程也暴露了很多问题，例如怎样激发全体学生的全心投入，特别是班级中的“弱势群体”，再如教师要怎样在整个活动过程中指导到位等等问题，都是值得我们在以后的教学中注意的。待到山花烂漫时 她在丛中笑“高中语文实践活动课程设计”课题结题报告 日期：2006-10-8 编辑：ywz 已有4431位网友读过此文 全部3条评论 待到山花烂漫时 她在丛中笑“高中语文实践活动课程设计”课题结题报告 赣州市第三中学 吴 寒 丁小秋 卢志诚袁平梅 刘丽霞 刘信言 内 容 提 要 一、课题的提出1、立项时间2、研究的主要内容3、工作基础和方法二、课题研究实施过程概述1、实践、试验阶段2、理论探索阶段三、研究的主要成果及自我评价1、深化了课程认识2、推进和优化了教学3、厘定了课程设计4、课题研究成果简介四、研究存在的问题和希望一、课题的提出新世纪之初，中国基础教育高举全面推进素质教育的大纛，国家教育部制定了基础教育课程改革的纲领性文件基础教育课程改革纲要（试行）（以下简称纲要），为广大老师指明了教学改革的方向。2002年9月，经过反复认真思考，我校高一语文备课组的6位教师，决定申报“高中语文研究性学习活动类课程设计”课题研究，同时开展研究工作。2003年4月，本课程申报被省课题办正式批准立项。本课题研究的主要内容是探索高中语文实践活动课程的课程目标、课程内容、学习方式和课程评价的规则要求并予以设计。研究主要采取分段实验、小班试验、问卷调查、对比分析等方法。本课题研究是我校高中语文活动课课题研究的继续和深化。1998年3月开始，我校吴寒老师（原工作单位：宁都县第二中学，2000年10月调入我校）进行高中语文活动课课题研究，积累了一些经验，为本课程研究打下了良好基础。二、课题研究实施情况概述（一）第一阶段：高中语文活动课实践试验（1998.32001.12）1、“高中语文课外阅读（活动课）研究”课题试验情况（1998.31999.6）研究任务：高中语文课外阅读课的功能、开设办法语文读本的使用方法课外阅读“质”和“量”的调控课外阅读阶段性效果和最终效果评价实施方案：课程资源：a. 语文读本 b. 校图书阅览室c. 班级自办“图书角”教学安排：每周1课时（周五下午第3节课）教学内容：a. 课外阅读热点、疑点研讨b. 课外阅读的设想与小结c. 课外阅读的指导d. 课外阅读成果展示2、高中语文活动课试验情况（1998.32001.12）研究任务：探究高中语文活动课的性质、功能、开设办法等。主要试验活动：课外阅读“图书角”活动写作采访活动“梅江春”文学社团活动“中外诗歌知识鉴赏年级擂台赛”活动“相约星期二关注死亡读书讨论会”活动“悼亡灵讨正义兴中华我驻南使馆被炸报告会”活动唱七子之歌，绣“回来吧澳门”红旗“迎澳门回归诗文歌吟鉴赏会”活动戏剧单元学习模拟表演活动“与太阳同在，与世纪同行”千禧之年元旦晨跑写作活动中秋节沙滩篝火赏月诵诗活动11 “重阳诗会”活动（二）第二阶段 高中语文实践活动课程设计探索与实验（2002.92005.8）研究任务： 高中语文实践活动课程设计：课程目标设计课程内容设计学习方式设计课程评价设计主要实验项目：高中语文课外阅读和课外写作实践活动设计中外戏剧选修课活动类课程设计中外诗歌鉴赏擂台赛活动设计赣州三中第一届高中辩论赛活动设计赣州民俗文化调研活动设计三、研究取得的主要成果及自我评价（一）丰富和深化了对高中语文实践活动课程的认识在第一阶段实验中，我们明确了高中语文活动课的性质（正规性、学科性、主体性、实践性、开放性等），了解了高中语文活动的功能（实践求知功能、综合素质培养功能、个性发展功能等），摸索了高中语文活动课的开设办法（注意计划、形式多样、加强指导、课前准备、组织方式、教学方法等）（详见课题论文高中语文活动课初探）。通过第二阶段的工作，我们理清了高中语文实践活动课程的规则要求，明确了活动课程的目标、内容、方式和评价。如果说第一阶段的探索多少还存在着随意性、冒险性、盲目性、凌乱性，那么可以说第二阶段我们的工作突显计划性、科学性、序列性、整体性。（二）厘定了本课程要求，构建了本课程设计的总体框架高中语文实践活动课程的设计，是本课题研究的主要任务，它的出台，使我校高中语文实践活动有法可依、有章可循了。这是本课题研究的最大成果。（详见课题论文高中语文实践活动课程设计）（三）推进和优化了我校语文教育教学活动本课题研究的实施，提高了学生的学习质量，提高了老师的教学水平，提升了学校的教育教学名望。1、本课题研究实验班级高三（2）班（丁小秋）、高三（6）、（8）班（吴寒）、高三（5）、（11）班（卢志诚）、高三（9）班（刘信言）参加2004年高考，语文单科成绩高考平均分排全年级前茅。（参见“我校2004年高考语文成绩统计表”）2、我校连续多年语文高考平均分、优秀率、学科本一有效分、学科高考尖子生成绩等均列全市前茅。（参见“我校语文教研组申报名学科汇报材料”第2页）3、本课题研究作为我校语文学科组富有影响和特色的业绩为我校申报语文名学科作出了成绩（参见“我校语文教研组申报名学科汇报材料”第11页）4、二OO四年，我校语文教研组被评为本市名学科组（参见“市教委评选名学科组文件通知”）5、本课题组组长吴寒老师多年致力语文教学研究，成绩显著，被省教育厅表彰为19972000年“新课程方案”试验工作先进工作者（见证书）；本课题组组员我校语文教研组组长卢志诚老师认真负责和参与课题管理，2003年获“江西省百千万人才工程第三层次人选”称号（见证书）6、2005年5月，我省基础教育工作会议在本市召开。会议期间，出席会议的全省市教委领导、各重点中学校长莅临我校观摩了本课题研究活动，即我校首届高中辩论赛和高一年级“宏志班”快板书语文实践活动，深受好评。（四）取得了一批课题研究成果1、1998年吴寒老师撰写的课题论文高中语文课外阅读课第一阶段实验报告获本市教研室主办的“课改”论文评比二等奖，1999年再次获得全国中语会阅读研究中心第四届论文评比二等奖。2、1998年吴寒老师撰写的课题论文构筑高中语文活动课的精美殿堂收编本市中语会优秀教学论文集。3、1999年吴寒老师撰写的课题论文高中语文活动课初探发表在赣南教育教学研究1999年第3期，同年，本文经市教研室指定参评省中语会第6届年会获论文评比一等奖并在大会上宣读。4、1999年，吴寒老师指导的高二（2）班集体创作自编自演话剧铁窗泪语文实践活动获学校政教处优秀主题班会评比一等奖。5、1999年10月，吴寒老师设计指导的语文实践活动“悭吝人模拟戏剧表演”在学校演播厅录制录像带并向全校36个班级现场直播，学校教务处组织全校2800名师生进行了学习观摩。（详见悭各人教学录像带。）6、2001年5月，课题第一阶段总结论文已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏获市中语会本年度论文评比一等奖。7、2003年4月，本课题研究成为我校语文教研组唯一省级申报课题被省课题基地办正式批准立项。8、2002年吴寒老师负责撰写的课题调研论文论中学生自主学习的现状及其对策获本年度市教育学会文科组教学论文评比一等奖。9、2004年8月，吴寒老师撰写的课题论文放飞“新课标”的翅膀高中语文戏剧选修课活动类课程设计获省教育厅教研室优秀课题论文评比二等奖。同年，吴寒老师代表本课题组参加了省中小学教育教学研究课题负责人第二期培训工作会议。10、吴寒老师设计的高中语文实践活动“中外诗歌鉴赏擂台赛”曾推介参加编写高中语文活动课设计受到省教研室语文组何雁老师的高度评价。（见何雁老师的索稿函）11、卢志诚老师撰写的课题论文试论语文教学活动的多元化特征发表在教育科学杂志2004年第6期。四、本课题研究的不足和希望（一）不足1、关于课题研究名称从研究对象看，本课题主要以高中语文实践活动为探索对象，而“语文实践活动”范围广泛，“研究性学习”只是实践活动之一，“研究性学习活动”实属本课题研究探讨问题之一，但并非探索之全部，所以本课题研究名称由原来的“高中语文研究性学习活动类课程设计”更名为“高中语文实践活动课题设计”更为贴切妥当。2、关于研究成效本研究只是就高中语文实践活动课程的课程目标、课程内容、学习方式、课程评价等最基本的问题进行了初步探索，可以说我们的工作只是为本课程的建设搭建了一个粗略的轮廓和框架，我们自觉尚缺少更多具体、完整的课型案例以支撑和补正本课程设计。（二）希望基于以上原因，我们期望本课题研究，能抛砖引玉，引领广大语文教师不断地探索高中语文实践活动。我们相信正如列宁所说：理论一经为群众所掌握，就有可能变成强大的物质力量。我们期盼着正在进行的新一轮课程改革能带给高中语文实践活动课程“繁花渐欲迷人眼”的鲜活局面。倘能如此，我们便聊以慰藉。祝高中语文实践活动课程春色永驻！“待到山花烂漫时，她在丛中笑！” 我喜爱，我选择高中语文口语教学活动课指导实例【口语教学活动课的意义】：普通高中语文课程标准在“实施建议”中提出“语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特别要重视探究的学习方式，教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”的要求。“我喜爱，我选择” 高中语文口语教学活动课正是一种有效的自主、合作、探究的学习方式。【口语教学活动课的探作方案】以发言学生为单位，在发言前几天开始收集、整理格言警句，拟出发言提纲，交给值日班干（由全体学生推荐五位同学分别担任），值日班干核查后签署同意意见，发言学生按拟定提纲组织材料，写出草稿，在发言当天早读课前将选定的格言警句抄写在前面黑板上的专门位置，利用我所代的语文课前三分钟，发言学生演讲“我为什么选择这句格言警句”，经大部分同学同意，课后将“我喜爱，我选择”演讲稿修改、定稿张贴在班级语文宣传栏中，供同学们抄写、阅读、欣赏。【口语教学活动课的设想】口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。良好的口语交际能力是现代公民的重要素养。口语交际教学应注重培养人际交往的文明态度和语言修养，如有自信心、有独立见解、相互尊重和理解、谈吐文雅等。高中语文口语教学应重视指导学生在各种交际实践中提高口语交际能力，选择他们感兴趣的、贴近生活的交际话题，采用灵活的形式组织口语交际教学，而不必过多传授口语交际知识。我认为在我校高中部开展“我喜爱，我选择”活动，只要引导得当，操作有计划、有组织，能够持之以恒，此活动可以切实提高学生的阅读能力（在收集材料的过程中得以培养）、写作能力（在形成文稿的过程中得以实现）、说话能力（在演讲选择格言的理由时得以锻炼）、听话能力（在听同学的演讲议论中得以巩固）和审美能力（格言警句的收集、整理、成文、张贴、传诵使得班级集体舆论向着正面、积极、健康的方向发展），更可以调动班级中绝大多数同学的积极性，培养学生的合作意识和团队精神。【口语教学活动课的保障措施】 这是一项集体活动，必须协调各方面力量，经过广泛地座谈、调查、讨论，得出结论：发言学生、值日班干、语文教师、其他同学协调一致，是确保这一活动顺利开展并长期坚持的有力保障。 1、发言生提前几天认真准备，从有思想、可读、可听、可诵四个方面严格自检，收集材料。有思想是指所选格言警句思想深刻，见解精辟，积极向上，正面，符合公共道德规范的要求；可读是指所选格言警句整理出来以后，要形成文字，阐述自己为什么选择这条格言警句，要有理有据，力求写成一篇观点鲜明，论证严密的议论文，在班级内张贴宣传过程中便于同学们阅读；可听是指形成的文字应是演讲稿形式，每天的发言学生在语文课前三分钟，要演讲清楚自己选择该格言警句的理由，能使同学们听后受到感染、启迪；可诵是指所选格言警句要简洁、形象、生动，“观之则明其义，思之则解其理”，便于传诵。 2、值日班干要能对发言学生收集的格言警句及草拟的提纲作出正确判断，也要求从有思想、可读、可听、可诵四个方面严格把关，对于思想消极、阴暗甚至反动的言论要坚决不予签署同意意见。同时，值日班干要成立一个小组，为活动的开展提供组织保障，准备之前有督促，进行之中有配合，落实以后有总结，每周一汇总，及时评出“每周一星”。 3、语文教师要提供活动可行性分析，调动绝大多数同学的积极性，引导学生全部参与到其中来。在组织活动的各环节中要及时给予正确指导，特别是在选材、写作和演讲三个方面进行指导，并在班级的舆论方向上认真把关。要让学生形成良好的演讲习惯，需要加强学生的自觉性的培养，这种培养是一个较长的过程。语文教师要严格监督学生一丝不苟地完成各项任务，要长期反复、坚持不懈地做好这项工作，一抓到底。一旦养成习惯，再困难的事情都会变得很容易。 4、其他同学应该积极帮助发言学生收集、整理写作、发言材料，在舆论上应该积极鼓励、支持发言学生，不应该说风凉话，泼冷水，甚至讥笑、辱骂。应该认真听取发言学生的演讲，锻炼自己的听力，同时应该注意借鉴演讲者的优点，消化吸收，积极准备自己的“我喜爱，我选择”材料。课后认真阅读宣传栏中的演讲稿，自觉对照，自己比较喜欢的格言警句力争背诵。【口语教学活动课的效果】两个学期下来，“我喜爱，我选择”活动开展得非常成功。通过这一实践活动，我所教学生都认识到了，这是一种能使班级中每一个成员都能达到学习目标的口语教学活动。班级中的每一位同学都能把自己感受最深的一句格言警句列出来，并能把自己的最深感受讲出来，与大家共同分享。他们通过演讲格言警句，不仅在互动中提高了语文学习效率，也培养了合作意识和团队精神，还做到了了解他人，了解自己，正视他人，正视自己，从而能够比较客观地评价自我，在班级中找到一个正确的位置。开展语文活动课 作者：佚名 2007-3-29 0:20:05 - - 敬告：“开展语文活动课”一文如与您有版权冲突请联系站长处理，我们是公益免费论文网，不周之处，万请谅解！=到论文先生网首页看看=-作者 广东省顺德市教研室内容 由于诸多因素的影响，中学生始终普遍存在着对语文课不感兴趣的现象，这就在很大程度上影响了中学语文教学质量的提高。初中学生情感丰富，自我意识明显增强；思维认识由感性认识逐渐过渡到理性认识，求知欲明显增强；学习目的逐渐明确，学习内驱力明显增强。根据初中学生这一特点，要激起学生学习语文的兴趣，就必须使语文教学具有形式的多样灵活性、内容的趣味性、价值的可观性。为此，我们在初中开展语文活动课，让学生积极主动地参与活动，在很大程度上激发了学生学习语文的兴趣。1 形式的多样灵活性激起了学生学习语文的兴趣。初中学生情感丰富、外显，喜欢丰富多彩、形式灵活的活动。他们不像高中学生能以理智的眼光去观察分析问题，也不像高中学生能对深奥的问题作持久的深入的钻研。根据这一特点，我们把一些单调的枯燥的知识传授化为有趣的灵活的活动课，在集知识和娱乐性的活动中接受知识，化单调为灵活，化枯燥为有趣，化深奥为浅易，在一系列的活动中增长知识，形成能力。如学习修改病句时，往常我们向学生传授语病的种类，修改的方法，教师如数家珍，讲得头头是道，龙飞凤舞；学生却听得如坠五里烟云，懵懵懂懂，甚至昏昏欲睡，收效甚微。但在“语病会诊”的活动课中，我们组织学生分成四组，构成活动主体，每组选出“主诊大夫”人，其余为“助诊医生”和“护士”，另外，由语文科代表或任课老师担任“监督”“评判”。四小组以各种形式竞赛，有小组必诊、小组抢诊、小组联合会诊等形式，看哪一组同学诊得准，断得快，疗效高。在整个活动过程中，各小组表现出极大的兴趣，积极主动地参与，“助诊医生”和“护士”密切配合“主诊大夫”，为“主诊大夫”做好一切准备工作。一节课下来，共学习了八种类型的语病，学生不但掌握了辨析语病的方法，还掌握了修改病句的方法。经过检查反馈，学生在修