低龄儿童不适合寄宿学习.doc

低龄儿童不适合寄宿学习1 胡宝泉（呼和浩特民族学院 010051）内容摘要：进入21世纪后我国中小学布局结构发生了显著变化，内蒙古牧区而言把很多农村牧区中小学撤销合并集中到城镇学校。因此，牧区中小学蒙古语文教学遇到了脱离母语环境、远离母文化土壤、缺失家庭教育支持等困惑，蒙语授课中小学母语教学质量效益所出现的下滑势头应该引起重视。 一、农村牧区中小学布局调整政策的推行1986年中华人民共和国义务教育法颁布后,我国进行了第一次较大规模的农村牧区中小学布局调整,各级地方政府以农村初、高中为重点,撤并了一批规模过小的“麻雀校”,初步整合了当时的农村牧区教育资源。近年来,随着“两基”攻坚和“普九”工作的深入推进,农村义务教育的改革与发展日益成为我国各项工作的重中之重,农村牧区中小学布局调整问题再次受到高度关注。2001年国务院关于基础教育改革与发展的决定中将调整农村义务教育学校布局列为一项重要工作,在第13条中明确指出应“因地制宜调整农村义务教育学校布局。按照小学就近入学、初中相对集中、优化教育资源配置的原则,合理规划和调整学校布局。农村小学和教学点要在方便学生就近入学的前提下适当合并,在交通不便的地区仍需保留必要的教学点,防止因布局调整造成学生辍学。学校布局调整要与危房改造、规范学制、城镇化发展、移民搬迁等统筹规划。调整后的校舍等资产要保证用于发展教育事业。在有需要又有条件的地方,可举办寄宿制学校”。同年,国务院召开的全国基础教育工作会议也将农村中小学布局调整列入发展农村义务教育当前要重点抓好的六项工作之一。因此,自2001年起,各地政府纷纷制定本地区的农村中小学布局调整规划,第二次农村中小学布局调整工作在全国范围内广泛开展。2002年和2003年,国务院和财政部分别下达了关于完善农村义务教育管理体制的通知和中小学布局调整专项资金管理办法的通知,进一步推动了农村中小学布局调整工作,各地政府也都大规模地加快了布局调整的步伐。2005年初,教育部发布的2004年中国教育事业发展状况告显示: 2004年全年我国撤减小学3. 17万所,初中973所,共计减少4万多所中小学校。目前,农村牧区中小学以寄宿制学校建设为中心和重点的新发展策略,受到国家和各地方政府及教育主管部门的倡导和重视。二、牧区寄宿制学校的产生和存在的原因分析1、内蒙古自治区面积大，人口少，尤其是牧区人口稀少，分布分散是实行寄宿制的首要原因。内蒙古自治区位于中华人民共和国的北部边疆，全区总面积118.3万平方公里，占全国土地面积的12.3，居全国第3位。总人口2386.1万。（以上数据2005年11月1日零时统计）。通过布局调整，实行寄宿制可以解决牧区中小学办学规模小、效率低等问题。2、学龄人口减少催化了寄宿制学校的产生。学龄人口的减少导致许多学校和教学点日趋萎缩而被撤消。3、“留守儿童”出现也是农村寄宿制学校产生的一个重要社会原因。许多父母外出打工，“留守儿童”爷爷奶奶管不了，父母对他们则是鞭长莫及，学校更管不着，成为父母外出时的一块心病。4、实行寄宿制学校也是基础教育均衡发展的需求。城乡教育发展不平衡特别反映在教育质量的差异上，无论是办学条件，还是师资水平，牧区都无法与城市相比，寄宿制学校的建设和发展为实现城乡教育均衡发展提供了契机，将成为牧区学校建设的一个新的增长点。广大学生、家长和教师普遍欢迎“寄宿制”，更希望寄宿制学校的建立能缩小城乡教育差距，渴望“寄宿制学校”能提供与城市学生同等的、能培养未来社会竞争的优胜人才的“优质教育”。 牧区寄宿学校在加强学生集中管理与培养学生独立生活能力方面发挥了良好的作用，也很大程度上改善了牧区教育落后局面，也受到了良好社会反响和效率。但牧区寄宿制学校也面临者一系列的挑战，如寄宿制学校校园安全问题、食品卫生问题、学生性格的培养、健全人格的形成问题及如何弥补短缺的家庭教育等等众多问题都成为人们关注的焦点。三、牧区寄宿制学校的优点牧区寄宿制学校的建立和推广确实带来了多方面的好处和优点，如办学规模比以前大了，办学条件比以前改善了，教师教学水平比以前有明显提高了，牧区孩子也能学习外语、计算机等课程了等等。寄宿制学校的优点主要有以下几点：1、有利于培养学生独立生活与交际能力，提高学生的综合素质。实行寄宿制以后，学生日常生活发生了三个明显的“变化”，即从严重依赖父母亲人生活到相对独立生活;从相对封闭的家庭生活圈过渡到比较开放的集体生活圈;从家庭生活的中心到集体最普通的一员。许多学校还配备了专门的音乐、美术、体育老师，在上完文化课后教孩子们唱歌、跳舞、弹琴、绘画，促进孩子们综合素质的提高。2、便于学校的集中管理与规范教育，也方便了学生上学。寄宿制学校的优势是既可以加强对学生的集中管理，避免危险事故的发生，也有利于学校的教育教学活动，提高学生的学习成绩。同时教师与学生的接触机会多了起来，相处的时间也变长了，这些因素都有利于学生成绩的提高。3、寄宿制学校教育为教师专业素养提升的实践提供了更为广阔的舞台，可以为优化每一个教师的知识、能力结构提供实践的素材。教师要多和学生交流、沟通，发展学生认识自我、认识他人的能力，教会学生如何在纷繁复杂的社会中“学会学习、学会做事、学会共同生活、学会生存”。教师同时也要不断“用知识哺育自己”才能适应时代的要求。4、办学条件明显改善，教育教学资源的利用律提升。以前广大牧区的中小学因为教育资金短缺，投入不足及种种原因基础设施建设很不好，办学规模小、效率低，与城镇里的基础教育发展水平有着很大差距。而寄宿制学校的建立和推广一定程度上改变了牧区基础教育十分落后的局面，缩短了城乡基础教育不平衡差距。四、寄宿制学校存在的低龄儿童不适问题分析据我们的调查研究，近年来，部分地区牧区中小学布局调整的失当所带来的各种问题及其消极影响已日益凸现：牧区中小学学生上学路程比以前更遥远、困难,且存在严重的安全隐患；虽然免去了学生学杂费但子女教育费用以另一种方式骤增，牧民家庭无力支撑，难以维系；牧区寄宿学校安全、卫生、管理等方面凸现许多困难，严重影响学生身心健康；中心学校校、班额陡增，教师工作繁重，教育质量难以有效保证；一些地区牧民群众的切身利益与感情受到伤害，产生社会稳定隐患。1、校园周围环境存在众多不良因素在我们课题组调研的内蒙古牧区城镇寄宿制学校当中，尽管各宿制学地理位置和具体状况有一定的差异，但各宿制学学校周围都存在着网吧、游戏厅、台球厅等对小学生身心健康发展不利的因素。小学低年级学生有6岁7岁的，小学生因为年龄过小意志力较弱，经不起玩乐的诱惑，很容易去网吧或者玩别的游戏而形成逃课、旷课等习惯，从而影响自己的学习、学校的统一管理工作。此外交通安全问题也不同程度上影响学生健康的成长和学习。学生们年龄偏小，上学、放学得走20多里甚至有的走30到40多里的山路，每周的周五放学和星期一上学是个问题。尽管学校及有关部门严禁搭乘农用车、拖拉机，但在我们调查的途中，碰到载客最多的就是农用车和拖拉机。恰逢周末放学，满载学生的农用车在宽广的草地上奔跑，有的学生竞还趴在司机头顶的风雨篷上，情景令人不寒而粟。2、伪劣食品泛滥成灾在调杳中发现，在学校商店及周边小摊上所买的饮料、糕点、麻辣、糖果等多数食品色彩鲜艳、制作粗糙，包装也极不规范，属典型的假冒伪劣产品，甚至相当一部分是”三无”产品，其卫生、质量无不让人担忧 。按照生活常理来说，年龄越小，他就越喜欢吃那些零食，因此小学低年纪学生受到的伤害相对更大一些。3、消防设施欠缺在所有被走访调查的寄宿制学校中，消防设施的缺失让人有些出乎意料，尤其在学生寝室里，没有灭火器，没有消防栓，没有防雷装置，即使是水笼头，一般都是每个楼层专门空出两间屋子集中安装供洗刷用。万一发生火灾的情况下，6、7岁的孩子无疑就成为群体当中的弱势人群，一是年龄小身体技能差一些；二是自救能力和常识短缺，于是这些孩子受到的伤害会更大。4、建设工地与学生活动区没有严格分开中小学校布局调整是应该是循序渐进的。而牧区在正在建设的寄宿制学校中，绝大多数项目就是在原校的某一可用空地处适当规划或修建，学校成了建设工地，各工程车辆进进出出，学校的操场被建筑材料挤占，学生的活动区明显减少，成了令校长、班主任和老师们头痛的事。5、学生间的矛盾冲突存在安全隐布局调整后，寄宿制学校的学生人数骤然上升，但随之而来的学生之间的矛盾冲突也日渐增多:大同学与小同学之间，当地学生与转人学生之间，男同学与女同学之间，学校学生与周边社会之间;由于社会风气的影响，各矛后冲突与利益关系也成了一件让人担心的事.例如经常有打架、敲竹杠、人格羞侮、威胁逼迫、要挟请客等不良现象。6、增加教师负担。一些学校领导、教师轮流护送学生往返学校，许多学校的领导、教师甚至要轮流照顾学生生活起居，白天督促学生午睡,夜晚巡视到十一时，甚至在宿舍里值夜，以防学生生病、打架、不按时入睡等等。有的学校特派教师为学生购买生活必需品。这些学校的领导、教师既为人师，又要为人父母，除了备课、改作业、上课外，还要打理学生衣食住行，额外地增加了教师的负担。7、增加教育成本，加重家长经济负担。执行“一费制”后，虽然能减掉家长的一些费用，但是寄宿生的读书成本却明显提高。有一些牧区学校教师编制少，没有后勤人员，只能由家长在学校所在地租房陪读，每个月几百元的房租费，加上每个月的柴火费、生活费、水电费及零用钱、往返车船费等,每年至少开支5000多元,给家长带来了无形的经济压力。随着寄宿制学校的不断增多，牧区家庭出现无力应付子女上学带来的各种经济负担的情况已越来越严重，加上交通、安全、路程等情况的影响，牧区寄宿制学生的辍学率不断上升。8、寄宿生自理能力低。调查中发现：6至8岁的寄宿生占到这些学校内宿生人数的一定比例,甚至有的学校有了托儿所性质。家长望子成龙的心态愈演愈烈，加上学校盲目招收,给学校的管理带来沉重的包袱，给家长带来了无形的压力，这不得不引起教育部门的高度重视。小孩在家中过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，到了学校必须亲自动手洗衣、吃饭等。一日三餐,一切日常生活不能完全靠自理，需要别人照顾，就造成了“公鸡带仔”现象，要是教师照顾不周,感冒着凉就是家常便饭。独立生活必将给小孩带来不小的压力，尤其是低年级学生远离父母，由舒适的家庭生活环境转到学校的集体生活环境，加上农村寄宿条件简陋，难免会不适应。有多名教师认为实行寄宿制后学生和家长缺乏情感交流，对学生健康成长很不利。9、低龄儿童在寄宿制学校里不能形成健全的人格特质。我们的教育目标是要培养全面发展的身心健康的人。德育、智育、体育、美育、劳动教育方面存在的问题很容易被人们认识到，并且及时得到重视和解决。而身心健康、健全人格等问题往往不为人们所认识，有些人格不健全、心理障碍问题多年之后对个体和社会产生显著影响时，才为人们所认识和重视。人格特质作为一个人心理的核心内容，虽然具有外显语言行为特征，但更多的特征是内隐性的。于是人格健全教育方面应该有的努力和重视很容易被人们忽视。一个人人格结构当中最核心内容是性格成分，而性格的形成是和童年经历有着密不可分的关系。低龄儿童在寄宿制学校学习生活，就意味着他们离开了父母的关爱和照顾，没能受到言传身教式的家庭教育，并且模糊了他本民族生活习惯和生活哲学。低龄儿童在寄宿制学校学习生活，使学生很难发展出健全的人格，而且严重淡化了孩子与家庭的关系。学校寄宿生活使得家庭在孩子教育成长过程中不能起到应有的作用，孩子在缺乏父母亲情的环境下成长将很难培养出健全人格的孩子。事实上，在学生的身心发展过程中，本应有一部分是来自家庭的关爱，并且这将是孩子成长中的重要支撑力量。可是随着学校寄宿制的大面积实行，许多家庭对与学生来说只是提供金钱，不能有效投入情感成分，即养而不能教的现状，导致学生与其他家庭成员本应和谐的亲请淡漠。根据我们的调查，牧区寄宿制学校的绝大部分是以方便学校学生管理为主要出发点，将学生严格封闭在学校院内，不允许学生走出校园。学生基本上忍受半月到一个月才可以逃离校园，回归家庭和学校以外的世界。这在某种意义上来说，是一种缺失人文精神的管理方式。牧区寄宿制学生由于长期见不到家人，想家恋旧情绪难以排遣，时常想念家人，无法集中精力在学习上；不适应寄宿制学校的规章制度，吃不惯学校食堂的饭菜；寂寞孤独感强烈，学生与周围的同学还不能完全熟悉，没有可以诉说心理话的朋友，感到孤独寂寞、无助；一些孩子学习生活当中发现其他同学都比自己强，从而对自己的能力水平失去信心，不能正视新环境下的竞争和分化。这些都使得牧区寄宿学生心理问题发生的概率陡增，同时也增大了学生厌学的可能性，逃学、任意违反纪律等行为时常发生。寄宿学生因为缺少父母的日常关爱与家庭教育，更容易出现各种心理问题和人格不健全的情况。牧区小学生正处于身心发展的重要阶段，这个时候离开家庭的教育氛围、离开父母的关爱，将对他们的身心健康产生严重的不利影响。“孩子很小的时候就寄宿，24小时都在学校里面，但是学校的生活条件很差，很拥挤，学生间要争夺生活资源，这是他们完全不能承受的竞争压力。我觉得这个问题不仅仅是教学质量的问题，而是学生在最重要的成长阶段，其身心、知识和基本能力成长的问题。”1由于年龄小，生活自理能力差，而且还要迎接适应陌生环境与人际关系的挑战，这使得寄宿的小学生更容易产生自卑、害怕、胆怯、孤独等心理问题，很容易成为人格不健全的人。孩子的日常生活世界与家庭滋养，对于他的认知成长和人格形成形成有着重要的作用。有学者的田野研究得出这样的结论，“今日中国儿童所受的社会熏陶，既来自于西方意义上的学校，也来自传统上就对他们有着深刻影响的家庭和社区公共生活。”2而以寄宿制为主导形式的乡村教育，“使得农村的学龄期儿童不仅从时间上、也从空间上脱离具体的生活世界直接进入到抽象系统的封闭式规训中来，这可能导致他们在认知和人格发展上的先天不足，尤其是他们的社会性发展方面，将遇到可以预知的困难。”3因此，不合理的撤并与学校布局调整，将对撤并学校的学生成长与发展产生多种消极影响。我们认为一个人的全面发展不仅仅是学习知识、发展能力这么简单，而是除了知识能力之外至少要形成积极主动