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高中语文资料整理（2012）目录三、古诗文阅读1（一）古文阅读11、中国历代官职名称1（二）古诗鉴赏19四、现代文阅读19（一）现代文阅读中“表达作用类”题型解密及应试策略19五、作文25（一）转：作文增加文采的方法25三、古诗文阅读（一）古文阅读1、中国历代官职名称 丞相与内阁：秦汉定制，以丞相为辅佐皇帝的最高政务长官，与太尉、御史大夫地位略等。太尉掌军，御史大夫掌监察，又兼为丞相之副，其相互制约的作用。汉代初期，有时置左右丞相各一人，但一般只置一人，不分左右的。魏文帝置中书监、令，自是事归台阁，历南北两朝，皆以中书监、侍中、尚书令、仆射诸官掌机密，这就是中书监、令成为宰相的起源。而丞相只作为优礼大臣的崇高官位，不甚假以事权。一直到南宋孝宗以后，才又采用左右丞相名称，辽金元亦同。明初亦设左右丞相，不久即废。至成祖时置内阁，只以内阁诸臣参与机务，至此以后不再有丞相之名。 到清时，大学士赞理机务，表率百僚，但兼殿内及六部尚书衔。到雍正以后，军机处成立，为全国政务中枢。至清末，又成立内阁。 清代六部的执掌如下： 1.吏部：主管文官的登记，资格的审查，成绩的考核及任免、升降、转调、俸给、奖恤等事的审查。人员编制：尚书二人，左右侍郎二人，下设文选司，管理文员的选用；考功司，考功过；稽勋司，掌更名改籍终养服制；验封司，掌封赠袭荫。各司有郎中、员外郎、主事（各部同）。 2.户部：主管户口、赋税、薪饷、铸币。其编制为尚书二，侍郎二，下设十四清史司。属于户部的有下列二机构：户部三库（银库、段匹库、颜料库）、户部仓场衙门。 3.礼部：主管国家典礼和教育、贡举。编制：尚书、侍郎，下设仪制司、祠祭司、精膳司、铸印局。 4.兵部：主管练兵、武器和武官一切政令。编制：尚书、侍郎，下设武选司、车驾司、职方司、武库司。 5.邢部：主管国家的法律刑罚。编制：尚书、侍郎，下设十八司（按省分）和赃罚库司库（收赃银送户部）、律例馆（修法令条文）。 6.工部：主管土木兴建和水利等。编制：尚书、侍郎，下设营缮司、虞衡司、都水司、屯田司、节慎库、制造库、料作所、琉璃窖监督、皇木厂监督、管理街道厅。朝代宰相吏部户部礼部兵部邢部工部三代相殷太宰、周冢宰、天官太宰卿夏司徒、殷司徒、周地官大司徒卿殷太宗、周大宗伯卿、上宗、太宗、宗人夏司马、殷司马、周夏官大司马卿夏司寇、殷司寇、周秋官大司寇卿夏司空、共工、殷司空、周大司空卿秦丞相、 相国尚书不分曹尚书不分曹尚书不分曹尚书不分曹尚书不分曹汉相国、 丞相常侍曹尚书、二千石曹尚书计相大司农、民曹尚书客曹尚书三公曹尚书后汉太尉、 尚书令吏曹尚书选部尚书大司农卿、民曹尚书南主客曹尚书、北主客曹尚书二千石尚书三国蜀丞相、吴丞相、魏尚书令魏吏部尚书、吴选曹尚书魏度支尚书、左民尚书、民曹尚书魏客曹尚书、祠部尚书魏五兵尚书晋丞相、相国司徒、中书令吏部尚书度支尚书、左民尚书、右民尚书祠部尚书五兵尚书驾部尚书三公尚书屯田尚书南朝丞相、尚书令、中书监、令吏部尚书度支尚书、左民尚书祠部尚书五兵尚书都官尚书起部尚书北魏丞相、尚书令、中书监、令吏部尚书度支尚书、左民尚书、右民尚书仪曹尚书祠部尚书七兵尚书驾部尚书都官尚书北齐丞相、尚书令、中书监、令吏部尚书度支尚书殿中尚书祠部尚书五部尚书都官尚书起部尚书后周大丞相、大冢宰天官大冢宰大司徒卿春官大宗伯卿大司马大司寇卿大司空卿隋内史、纳言吏部尚书度支尚书、民部尚书礼部尚书兵部尚书都官尚书邢部尚书工部尚书唐尚书令、内史令、左右仆射吏部尚书、司列太常伯、天官尚书、文部尚书度支尚书、司元太常伯、户部尚书、地官尚书礼部尚书、司礼太常伯、春官尚书兵部尚书、司戎太常伯、武部尚书邢部尚书、司刑太常伯、宪部尚书、秋官尚书工部尚书、司平太常伯、冬官尚书五代同中书门、下平章事吏部尚书户部尚书礼部尚书兵部尚书邢部尚书工部尚书宋太宰、少宰、丞相、仆射吏部尚书户部尚书礼部尚书兵部尚书邢部尚书工部尚书辽南、北府左宰相、南、北府右宰相、中书令南院枢密使、吏部尚书南院大王北院大王礼部尚书兵部尚书伊勒希巴工部尚书金尚书令、丞相平章政事吏部尚书户部尚书礼部尚书兵部尚书邢部尚书工部尚书元中书令、丞相平章政事吏部尚书户部尚书礼部尚书兵部尚书邢部尚书工部尚书明中书丞相内阁大学士吏部尚书户部尚书礼部尚书兵部尚书邢部尚书工部尚书清大学士、军机大臣总理大臣吏部尚书户部尚书礼部尚书兵部尚书邢部尚书工部尚书九寺：寺即官署。九寺即九卿之官署。汉以太常、光禄勋、卫尉、太仆、廷尉、大鸿胪、宗正、大司农、少府谓之九寺大卿。历代略有变动，迄于清皆因之。1. 光禄寺：掌宫廷宿卫及侍从，北齐以后兼掌膳食帐幕，唐以后始专司膳，历代因之。2. 太仆寺：掌舆马畜牧之事，北齐始曰太仆寺，清光绪改革官制时并入陆军部。3. 太常寺：秦署奉常，汉改太常，掌宗庙礼仪，至北齐始有太常寺，清末废。4. 宗正寺：明清为宗人府，掌天子宗族事。5. 大理寺：掌刑狱案件审理，秦汉为廷尉，北齐为大理寺，历代因之，清改为大理院。6. 卫尉寺：掌门卫屯兵，北齐改为卫尉寺，隋改为军器仪仗、帐幕之类，明废，清有銮仪卫。7. 鸿胪寺：秦曰典客，汉改大鸿胪，掌赞导相礼。鸿，声也，胪，传也，传声赞导，故曰鸿胪，至北齐曰鸿胪寺，清末废。8. 少府寺：掌山泽之事，后又掌宫中服饰衣物、宝货珍贵之物，隋改为监，历代因之，明始废。9. 太府寺：即大司农，掌钱谷金帛诸货币。朝代宗正寺大司农太府寺少府寺鸿胪寺大理寺太仆寺卫尉寺光禄寺太常寺三代小宗伯周大行人中大夫夏大理夏牧正殷牧师周太仆下大夫周膳夫上士殷太宗秦宗正治粟内史少府典客廷尉卫尉奉常汉宗伯大司农少府大鸿胪、谒者仆射廷尉大理太仆奉车都尉太常后汉宗正卿大司农卿少府卿大鸿胪、谒者仆射廷尉太仆卫尉太常三国魏宗正卿少府卿大鸿胪吴、魏大理廷尉蜀、魏太仆蜀驸马都尉太常晋宗正卿少府卿大鸿胪、谒者仆射廷尉太仆奉车都尉太常南朝宗正卿少府卿大鸿胪、谒者仆射廷尉卿太仆卿奉车都尉太常北魏宗正卿少府卿大鸿胪、谒者仆射、典仪监廷尉卿太仆卿奉车都尉太常卿北齐宗正卿大司农卿太府寺鸿胪寺卿、谒者仆射大理寺卿太仆寺卿奉车都尉光禄寺卿太常寺卿后周宗师中大夫左宫伯中大夫奉车都尉主膳中大夫大宗伯隋宗正卿少府监鸿胪寺卿、谒者台大夫大理寺卿太仆寺卿奉车都尉光禄寺卿太常寺卿唐宗正寺卿太府寺卿、太府出纳使少府监鸿胪寺卿大理寺卿太仆寺卿、司驭寺卿奉车都尉、卫尉卿光禄寺卿太常寺卿五代宗正卿建昌宫使少府监鸿胪寺卿大理寺卿太仆寺卿仪鸾司光禄寺卿太常寺卿宋宗正寺卿三司使太府寺卿少府监鸿胪寺卿大理寺卿太仆寺卿、群牧使六军仪仗司光禄寺卿太常寺卿辽大特哩衮司北院宣徽使、南院宣徽使鸿胪寺卿大理寺卿太仆寺卿光禄寺卿太常寺卿金大宗正府少府监大理寺卿乌捋济库使拱卫直使司都指挥使宣徽使太常寺卿元大宗正府、扎尔乎齐太府寺大卿、太府大监大都留守司所辖侍仪司侍仪使太仆寺卿拱卫直都指挥使光禄寺卿太常寺卿明宗人令废鸿胪寺卿大理寺卿太仆寺卿锦衣卫使光禄寺卿太常寺卿清宗人府宗令鸿胪寺卿大理寺卿太仆寺卿銮仪使光禄寺卿太常寺卿以清为例，列表如下：乐部 理藩院 都察院 通政使司 翰林院 詹事府 国子监 钦天监太医院 銮仪卫乐部掌音乐事宜朝代三代汉晋北魏后周宋清（南北朝）总理乐部大臣大司乐中大夫协律都尉协律中郎将协律中郎大司乐中大夫大司乐典乐总理乐部大臣理藩院主管外藩一切政令朝代官职秦典客汉典客，大鸿胪三国魏大鸿胪晋大鸿胪北齐鸿胪寺卿隋鸿胪寺卿唐鸿胪寺卿、同文寺卿、司宾寺卿辽北大王院知院事、南大王院知院事元宣政院史都察院最高监察机关朝代官职秦御史大夫汉御史大夫、御史中丞三国蜀御史中丞晋御史中丞北齐御史中丞隋御史大夫唐御史大夫、大司宪宋御史中丞元御史大夫明左右御史大夫、左右中丞、监察都御史、左右都御史清左右都御史通政使司主管内外奏章和臣民密封申诉之件朝代官职三代周太仆下大夫秦公车司马令汉公车司马令晋公车令隋谒者台大夫唐知四方馆事通事舍人、判四方馆事五代知四方馆事、知匦使宋知通进银台司、判登闻检院金判登闻鼓院明通政使司通政使清通政使司通政使翰林院掌秘书著作，主要是修国史，记载皇帝的言行，给皇帝讲书，以及起草册立、封诰之类的文章朝代官职三代周内史中大夫三国蜀东观令魏崇文观祭酒吴东观令晋大著作唐翰林学士丞旨、翰林学士宋翰林学士丞旨、翰林学士元翰林国史院丞旨、翰林国史院学士明翰林院学士清翰林院掌院学士詹事府主管东宫事务。清不立太子，所以詹事府官员作为翰林院官迁转之用。朝代官职秦詹事汉詹事晋詹事六朝詹事隋詹事唐詹事五代詹事宋詹事辽金詹事元储政院院使、左詹事、右詹事明詹事清詹事府詹事国子监性质有如国立大学，收容监生读书。朝代官职三代周师氏中大夫汉博士仆射、博士六经祭酒晋国子祭酒隋国子监祭酒唐国子监祭酒、司成馆大司成宋国子监祭酒元蒙古国子监祭酒、国子监祭酒明国子监祭酒清国子监祭酒钦天监掌管天文、气象、历法纪史之事朝代官职三代夏羲氏和氏太史令殷太史令周太史下大夫秦太史令汉太史令后汉太史令三国太史令晋太史令六朝太史令隋太史令、太史监唐司天台监宋太史令元太史令、太史院使明钦天监监正清钦天监监正太医院掌医之政令，率其属以供医事朝代官职三代周医师上士秦太医令汉太医令、太医监晋太医令隋太医令、尚药奉御唐尚药奉御、太医署令宋医官院使辽太医局都林牙金太医院提点元提点太医院明太医院院使清太医院院使銮仪卫掌皇帝的保卫与仪仗队朝代官职三代周巾车下大夫、太仆下大夫秦太仆汉奉车都尉晋太仆北齐奉车都尉隋奉车都尉唐奉车都尉、卫尉卿、太仆卿五代仪銮司宋六军仪仗司元拱卫直都指挥使明锦衣卫使清銮仪使地方官职：总督、巡抚 司道、布政使、按察使 知府 知州 知县总督、巡抚总督系地方最高军政长官，辖一省或二、三省，综理军民要政。巡抚为省级地方政府的长官，总揽一省的军事、吏治、刑狱等，地位略低于总督。朝代官职汉州牧后汉州牧三国牧州、都督诸州军事晋司隶校尉、都督诸州军事刺史唐大总管、大都督、节度使、经略使宋节度使、经略使元行中书省丞相、平章明总督、总理清总督朝代官职晋持节刺史南朝持节刺史隋总管刺史唐总管、都督、节度副使、经略副使宋节度使、安抚使元行中书省左丞、行中书省右丞明巡抚、抚治兼提督军务、赞理军务清巡抚司道是隶属于巡抚的专设机构。布政使掌一省之民政、财政。按察使掌全省刑法，理全省的驿传。道受布政使、按察使的领导，有两种：一种是划若干府、县为辖区，可以管辖区内的一般政务；一是管辖及于全省，但是以指定职务为限。前者为分守、分巡地方道。后者为储粮道、监法道、海关道等。朝代布政使按察使守道巡道各省兵备、水利屯田等道隋以前无无无无无唐转运使、度支营田使观察使采访支使、转运副使观察副使观察支使、团练使、防御使五代团练使、防御使宋都转运使、转运使、提举常平司提点刑狱公事转运副使、同勾转运事提举茶马三白渠诸司元行省参知政事、宣慰使肃政廉访使同知宣慰使、副使廉访副使、佥事屯田使、团练安抚劝农使明左、右布政司布政使按察使司按察使布政司左右参政、参议按察司副使、佥事派管粮储驿传屯田等事清承宣布政司布政使提刑按察使司按察使各省守道各省巡道道尹、道台知府掌一府之政，统辖属县。朝代官职秦郡守汉太守、内史、国相晋太守、内史、相南朝太守、内史、相北齐太守唐太守、刺史宋权知府、州、军、监元知府、府尹明知府清知府知州掌一州之政。朝代三代宋金元明清官职州长知州州刺史州尹知州知州知县朝代三代秦汉南北朝唐五代宋元明清官职县正、邑宰令长令长相令长县令县令知县县尹知县知县武官：各省驻防将军 提督 总兵 参将、游击各省驻防将军清制，以八旗世守各省要地，谓之驻防旗，其军政及民政皆以将军以下各官领之，纯属地方行政范围者仍由督抚处理。朝代官职汉将屯将军后汉右校尉北魏防主隋军府郎将、骠骑府郎将唐十二军将军、统军、折衡都尉宋总管钤辖司都总管、都统制元宣慰司元帅明中央设五军都督府清驻防将军提督统辖绿营本标之官兵及分防之营讯（驻兵地点大者为营、小者为讯），节制各镇总兵而听总督指挥。朝代官职秦都尉汉都督、中尉晋都督诸军、监诸军、督诸军北齐都督军州事、军司唐都督、节度使宋总管钤辖司、都统制元宣慰使司都元帅使、都元帅府都元帅明都指挥使司都指挥使、提督清提督军务总兵官总兵为绿营兵之高级统将，仅次于提督。分设于各省区，统辖绿营本标之官兵及分防之协（副将所辖之军事组织为协），而仍由提督总其成。总兵所辖之兵力大约本标二、三营（称镇标）分防则营数不等，多者二三十营，少者三四营。朝代官职秦郡长史汉郡丞、长史晋都督司马唐节度使、行军司马、镇将宋路分都监、都钤辖元宣慰使司都元帅府同知、都元帅府副元帅明都指挥使司都指挥同知、总兵官清总兵参将、游击清制，参将次于副将一级。凡参将之为提督及巡抚总理营务者，称提标或抚标中军参将。游击品秩略次于参将。朝代官职汉亚将、骑将、行司马三国蜀参军晋西戎等校尉、司马唐同节度副使、马步军都虞侯、都知兵马使宋诸路将副明参将、游击将军清参将、游击西汉官制：（二）古诗鉴赏四、现代文阅读（一）现代文阅读中“表达作用类”题型解密及应试策略现代文阅读是高考必考的阅读材料，源于现代文写作技法的丰富多样，在命制试题时，命题人特别偏爱“表达作用”类试题。概括而言，这类题型有这样一些命制特点：1.考查最频繁：凡是高考散文阅读考查，命题都有这一类型考题。2.命题角度：文章某处这样写有什么好处？文中某处在表达上有什么特色？请赏析某处画线句；文中某处对文章内容的表达有什么作用？3.考点密度：第一是修辞；第二是表现手法；第三是谋篇布局技法；第四是表达方式。为了更好地掌握此类试题的解题技法，我们应首先明确与“表达作用”类试题密切相关的“表达”技法及作用。1.修辞技巧（按高考考查频率排序）考纲规定，修辞考查的对象是比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问等八种。考查最多的是比喻、拟人、排比。比喻，能使抽象的事物形象、具体，使深奥的道理变得浅显易懂。拟人，能使读者产生强烈的感情，引起共鸣。排比，能强烈表达思想感情。议论，能增加语势，说理更透彻；抒情，可淋漓尽致。2.表现手法（按高考考查频率排序）衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，凸显中心，表达强烈感情。铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。（以下几个以前几乎没考过，09年高考全部出现）托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，形成鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸显事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。3.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）承上启下总领全文引起下文过渡自然前后呼应伏笔照应制造悬念照应开头总结上文卒章明志详略主次。文章或段落开头总领全文；引出下文或引出话题；为下文作铺垫或与下文构成对比；营造氛围，奠定感情基调；制造悬念。文章或段落中间起承上启下的过渡作用；前后呼应；为下文作铺垫、引起下文；照应上文，转换话题。文章或段落结尾升华感情；深化主题；总结上文；卒章显志，点明主题；呼应开头，使文章结构首尾圆合；言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。4.表达方式叙述的技巧：（按高考考查频率排序）插叙：给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。倒叙：设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。（还没考过）描写的技巧：（按高考考查频率排序）景物、环境描写：突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。侧面描写（烘托）：以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现主体事物。正面描写：渲染：浓墨重彩的描绘能感染读者；白描：简练勾勒，生动传神。细节描写、心理描写：使人物形象丰满，增强感染力。叙述人称的技巧：第一人称：亲切自然，能自由地表达感情。第二人称：能增强抒情性和亲切感。第三人称：不受时空限制。（以往考查频繁，现在几乎不考）议论的技巧。在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。抒情技巧：直接抒情、间接抒情。在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。下面我们把试题分四种类型进行具体分析。第一种类型：要求对文段中暗含的修辞，或表现手法，或表达方式进行明确并对其作用进行分析命题角度：“文中某处描写有什么作用”；文中某处这样写，好在哪里；赏析文中某处描写语句。典型例题：2010年高考江苏卷溜索：12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用?答案：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：环境描写侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。人物描写与“我”“战战兢兢”互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。2010年高考福建卷春风：15.文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。请结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？答案：用另一种角度写南国看不见的春风，与开篇对南国春风的描述形成对比，表明感情的变化。用轻柔的南国春风，与强劲的北国春风对比，凸显北国春风的作用。从怀念南国的春风，突出文章主旨。（意思对即可）2010年高考全国卷灯火：16文章在人称的使使用上有什么特点?这样写有什么作用?答案：第一问:文章以第一人称作为全文的基本视角;偶尔插入第二人称,构成两种不同人称的互相交叉. 第二问:不同人称的出现丰富了文章的叙事手段,有助于作者思想情感的表达;营造了一种亲切的气氛,拉近作者和读者之间的距离。09年高考江苏卷上善若水：13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。答案：采用议论和抒情相结合的手法。托物言志：借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：借都江堰表达对人生的思考。08年高考天津卷敦煌：20.赏析本文第五自然段画线的文字。答案：采用比喻、排比等手法，动静结合，将静态画面赋予动态美，表现了“我”对生命的张扬和自由的渴望。相同题型还有09年全国卷17题，09年全国卷17题，09年湖南卷18题，08年天津卷20题，08年重庆卷14题，07年天津卷19题，07年浙江卷20题，07年江苏卷15题，等。答题提示：一要明确回答运用何种表达技巧；二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容；三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。答题格式：运用什么技法+表达什么内容（突出了什么事物的何种特点）+达到怎样的效果（表达了作者的何种思想情感）第二种类型：要求分析景物描写语句的作用这类题要求比较单一，就是对文中某处景物描写所使用的技法和作用进行分析理解。因这类题型与前一类型有交叉，但较普遍，所以单独作为一类进行说明。命题角度：文中某处景物描写有什么特点（或作用）？典型例题：09年高考全国卷彩色的荒漠：14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。答案：戈壁滩环绕的恶劣；戈壁滩色彩的单调；为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；先抑后扬，激发读者兴趣。07年高考广东卷泥泞：16.文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用呢？答案：衬托泥泞的普通、纯美，为泥泞的出现作铺垫。相同题型还有09年高考湖北卷19题，08年高考福建卷13题，07年高考辽宁卷17题。答题提示：此类试题答题要考虑四个要素：一是景物本身的自然环境特征；二是对人物的烘托作用；三是对社会环境的暗示（这一点要视情况而定）；四是在结构上为下文铺垫。答题格式：此处景物描写渲染（烘托、衬托）了某种环境的特点（氛围、意境），表现了人物的情绪（心理），为下文写作铺垫。第三种类型：要求明确文章开头段落的安排用意命题角度：“开头为什么要从写起”；文章主要写，开头为什么要从写起？这类题命制时要求的答题指向是现代文写法中的“结构作用”。典型例题：2010年高考四川卷自然：14文章开篇“自然就像一个舞台布景，它既适合喜剧，也同样适合悲剧”一句在文中有什么作用，请结合全文简要分析。答案：总结全文，引起下文。下文分别从作为“喜剧”的“舞台布景”和作为“悲剧”的“舞台背景”两方面展开，表达作者对人与自然关系的一种认识。2010年高考全国卷大河家：14结合全文来看，开头三段在文章中有哪些作用？答案：开门见山，点出文章的主题；挑明写作缘由，激发读者的阅读兴趣；奠定文章的抒情基调，展现思想深沉、情感饱满的特点；总领下文，预示行文的内在机构，当下的感念与往昔的情景相互交织。09年高考江西卷木车的激情：17.本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？答案：引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫；与文中孔子乘坐缓慢木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强大。08年高考四川卷我爱水：17.文章主要写什刹海，却从“我爱水”写起，为什么这样写？答案：照应标题，并与文章结尾相呼应；由眼前之水过渡到故都之水，行文自然。相同题型还有09年江苏卷11题，09年山东卷19题，08年福建卷11题，07年山东卷19题，等。答题提示：这类文章在写作时，因开头是先言其他，再引出主体内容，所以答题时要考虑四点：一与文题是否照应；二是否自然引出下文，为下文铺垫；三与结尾是否照应；四与主体内容是否形成正衬或反衬。答题格式：开头点题（照应文题，或首尾呼应），自然引出下文，为下文叙写事（人、物）作铺垫，使行文自然巧妙。或：与下文写作对比，从而突出第四种类型：要求明确文章中间某处（段）的写作用意命题角度：在文中为什么要写？在某处为什么要插入写？某段有什么作用？典型例题：2010年高考湖南卷一朵午荷：17简析画线段落（中间段落）在全文结构上的作用。参考答案：通过“诚心”“紧张”等描摹“我”的心理，表明第二次看荷前“我”的心理准备和心理期待。该段是全文的关节所在，结构上起着“承上启下”的作用：“但我真正懂得荷，是在今年一个秋末的下午”紧承上文，而“再轻步向荷池走去”则引领下文。2010年高考北京卷海棠花：18.第段画线部分状写了作者怎样的心境？这与下文有什么关联？答案：状写了作者挣扎在幻想和现实、祖国和异域之间，无法获得安宁的心境。对心境的描写为下文作者被海棠花唤醒思乡之情做了心理和情感的铺垫。2010年高考四川卷自然：17简要说明第六段划线部分与第一段划线部分之间的联系。答案：这两部分前后照应，体现了作者对自然认识的逐步深化。从最初对自然单纯的喜悦感受进而醒悟到：自然不仅有喜悦，有时还会被忧伤笼罩。身处自然中的人也是如此。2010年高考湖北卷烟花三月下扬州：17. 文中加点处是唐诗名句，请任选两处，简要分析其在文章结构中的作用。答案：二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫：写扬州近南远北的人文山水，引出下文对扬州的描述。烟花三月下扬州：写到扬州去的最好季节，点明题目，表现扬州的美。秋尽江南草木凋：写秋天到扬州意义不大，对比出春天到扬州最好。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中：写扬州可以找到东方人梦境般的审美情趣，为后文对扬州风流不再的叹惋作了铺垫。2010年高考全国卷大河家：16.文中说：“此地指行业为客。割麦人称麦客子，船把式称船客子，淘金人称金克子。”综观全篇，这两句话有哪些作用？答案：上承前文作补充，指明了上一段中“船客子”的含义；为后文作铺垫，解释下文“金客”、“麦客”等的含义；使文章节奏有了变化。09年高考北京卷司马祠：18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？答案：统领下文，承上启下；表现司马祠的地势由低到高走向；暗含对司马迁的敬仰。08年高考山东卷我认识的梁漱溟：20.文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？答案：表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使读者对人物了解更全面。相同题型还有09年全国卷14题，07年江苏卷16题，07年江西卷17 题，等。答题提示：因相应文字在文中或段中，作用要考虑三点：一要明确文字本身要表达的内容；二要考虑它与前后文之间的结构关系（一般为承上启下，前后呼应）；三要考虑与主体内容的关系（一般为因果、反衬、对比等关系）答题格式：文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析。五、作文（一）转：作文增加文采的方法第一招：底蕴成句第一种情况，引用古诗文。分为三个层次：第一个层次是直接引用。如：我喜欢“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的诗句。这种直白让人感觉幼稚。第二个层次是名句后面有一定阐述。表达式为：名言+意境。如：“生命就是 感时花溅泪，恨别鸟惊心的无奈与感伤。”“生命就是衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的不懈追求。”该层次重点在于名言的意境、思想、风格等的解说。意境的理解多数遵循传统的认知，但个人的感悟只要在合理的范围，往往更能出新意。有时表达为：名言+品德。如：生命就是 “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的浩然正气。该层次重点在于把握表现人物品质的名言和名言所表现的优秀品德。有时表达为：名言+其它。如：幸福是“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的回忆。我憧憬归隐于 “屋上春鸠鸣，村边杏花白”的田园。引用的需要是多层次的，名言后面表述的内容有时是无法确定的，根据文章需要和作者悟性，变化无穷。因此本层次的准确表达式为：名言+解说(或阐述)。第三个层次是将诗句割裂，分开引用，或截取两句诗的部分组合在一句里。如： 我喜欢“千树万树梨花开”的“胡天八月”寂寞是“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的“碧海青天夜夜心”。我喜欢“灯如昼”的元夜“花市”。我喜欢“暗香盈袖”的“黄昏”。前二句是剪裁两句古诗组合成一句，后二句是一句古诗割裂后组合成一句。这一层次已经是比较灵活地运用了。第四个层次是化用古诗文名句。如：“美就是那直上青天的一行白鹭。”“美就是那鹦鹉洲头随风拂动的萋萋芳草。”“美就是那化作春泥更护花的点点落红”感觉古诗里的动植物带着古典的美，又复活在大自然中，装点今天的生活。第二种情况，用著名历史或文学人物的事迹或细节组句。表达为：名人+名事。分为两个层次：第一个层次是直接叙写。如：“项羽兵败乌江，令英雄扼腕。” “屈原汨罗投江，让忠臣垂泪。”第二个层次是诗意地展示。如：“命运是项羽英雄末路自刎乌江时的那一声仰天长啸。”“命运是屈原留在汨罗江畔的那一串串沉痛的叩问。”语言的弹性浓缩锤炼了诗的形象，那声“仰天长啸”和“沉痛的叩问”穿过历史的隧道，压迫读者的心灵，让人思索命运的真谛。第三种情况，历史人物与相关诗句的组合。分为两个层次：第一个层次是直接引用，表达为：名人+名言+意境。如：美就是龚自珍“落红不是无情物，化作春泥更护花”的献身精神。美就是苏东坡“谁道人生无再少，门前流水尚能西”的超脱与豁达。美就是王维“明月松间照，清泉石上流”的清幽与恬淡。前两句是名人名言名德，后一句是名人名言意境。第二个层次是化用。表达为：名人+名言化用。如：“李白的云帆点缀了沧浪之水”。“辛弃疾的醉眼迷离了刀光剑影”。“陆游的梦乡回荡着铁骑铮铮”。“苏轼的华发张扬了少年意气” 。“思念使女诗人瘦比黄花”。“思念使豪放派鼻祖幽梦还乡相顾无言垂泪千行”。“思念使婉约派泰斗酒醒晓风残月杨柳岸”。化用给人的审美刺激是多重而深刻的。它把古诗还原成生活的同时又提升和诗化了生活。第二招：底蕴成段【第一种情况】：表达式，N个名句（或N个名人名事）+意境（或其它）。陶渊明“问君何能尔，心远地自偏”折射出冷静的人生选择；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”道出政治家的深重责任感；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！”已经挣脱并超越了自己的苦难，显露出普度众生的情怀；毛泽东“问苍茫大地，谁主沉浮？”更是一代伟人对饱经沧桑的神州大地的历史性洪钟巨响【第二种情况】表达式，名人+名言名事+议论。分为六种情况：一、表达式，N个名句+议论。抽刀断水，是最无奈的神话；举杯消愁，是最动情的悲歌。感动于“不知近水花先发，疑是经冬雪未消”的玄妙，陶醉于“一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”的飘愁，沉浸于“细看来，不是杨花，点点是离人泪”的哀怨，顿然领悟：用旁观的眼神，是于心进行深刻对话后偶得的一种风骨，一种锤炼后的进发与升华！二、表达式，N个名人+N 个名句+议论（或议论在前）。恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”，都用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白蜀道难一文中劝说友人归来的语言精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川”可知“蜀道之难，难于上青天”，友人便从言语中感受到友人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像白居易说的“此时无声胜有声”，它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通，需要语言的钥匙。三、表达式，N个名人+N个名事+议论。当屈原抱着石头与江水相拥，当霸王自刎时的鲜血染红了整片夕阳，当普罗米修斯裸着身体被巨鹰啄食，当拉奥孔扭曲着身体仍想保卫自己的儿子，历史在悲风中发出阵阵哀鸣，但他们生命的结尾却那么响亮有力，数千年来仍叩击着人们的心灵，播放出永不低沉的生命绝唱。四：表达式，N个名人+N个名言名事+议论。古往今来，因感情亲疏而导致错误事物认知的事例不胜枚举。李牧一心为国，“大破林胡，开地千里，遁逃匈奴”，可谓战功赫赫，却因赵王的不信任而惨遭杀害，最终葬送了赵国大好江山。诸葛亮“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”，却因对马谡过分信任而误下军令，失去街亭，从而导致“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”的惨淡结局。李白才气超人，“清新庾开府，俊逸鲍参军”，却因唐玄宗的疏远而一生漂泊，壮志难酬 可以说，历史上许多悲剧的诞生都是由感情亲疏引起的。五：表达式，1个名人+N个名句名事（或化用）+议论。经历了少年的意气风发、锋芒毕现与青年时的思考，人，终于要真正成熟起来了。他不再像年少时那样刺目得不可接近；他开始散射出圆润柔和的清辉。他渐臻圆满。黄州的苏东坡不再是那个傲世的才子，或高高在上的官员，他回归成了“寂寞东坡一病翁”，他只是一个淳朴真挚的文人。他在赤壁怀古，在林间穿行；他不再计较仕途上的得失，他的眼界已经由平面的当下扩展到立体的古今。他的内核充实了。他敢于吟出“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生”，他坦然地在山路上行走。他的前后赤壁赋，成为中华文化中不朽的篇章，被一代代地