二年级第6周集体备课.docx

集体备课教学设计（预案）课题解决问题年级二年级主备人郭彩云时间2016年4月6日教学目标1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。 2经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。 3在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。 教学重点会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。教学难点建立用除法解决问题的模型。教 学 过 程修 改一、以旧引新，激活经验 课件出示： （一）分一分，算一算。 列式：（ ）（ ）=（ ） （二）圈一圈，列一列。 列式：（ ）（ ）=（ ）二、创设情境，自主探究 （一）了解信息，明确问题。 1课件出示例3情境图。 2引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？ 3交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。 4明确所求问题：56元可以买几个地球仪？ （二）分析问题，探究方法。 1选择信息，引发思考。 （1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元） （2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。2动手操作，汇报交流。（1）摆一摆。 同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？ （2）画一画。 在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？3分析问题，领悟解法。 （1）想一想。 求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？） （2）列一列。 解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：568=7（个）。（三）回顾检验，建构模型。 1检验结果。 （1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？ （2）学生检验：一个地球仪8元，78=56（元）（四）尝试应用，内化方法。 1教材第42页“想一想”。 （1）自主分析信息和问题。（可以圈一圈、画一画） （2）学生列式并汇报想法。（为什么用除法计算？） 四、全课总结，畅谈收获 谈谈这节课有什么收获？板书设计板书：解决问题568=7集体备课教学设计（共案）课题解决问题第（ 2 ）课时二 年级主备人郭彩云参加人员张校、王书记、二年全体教师教学目标1. 根据除法的意义，初步理解单价、数量、总价之间的关系，会用除法解决与此相关的实际问题。 2经历解决问题的全过程,会选择有效信息来分析数量关系,积累解决问题的方法和经验,提高解决问题的能力。 3在合作探究、解决问题中，建立用除法解决问题的模型，深化对除法意义的理解。 教学重点会选择有效信息解决诸如单价、数量、总价数量关系的实际问题。教学难点建立用除法解决问题的模型。教 学 过 程修 改一、以旧引新，激活经验 课件出示： （一）分一分，算一算。 列式：（ ）（ ）=（ ） （二）圈一圈，列一列。 列式：（ ）（ ）=（ ）二、创设情境，自主探究 （一）了解信息，明确问题。 1课件出示例3情境图。 2引导学生看图：图中有哪些物品，物品下面的数据是什么意思？你还有什么发现？（小汽车的价钱没有给出）（学生观看物品的价格） 3交流获取信息：一只玩具熊6元，一个地球仪8元，一个皮球9元。 4明确所求问题：56元可以买几个地球仪？ （二）分析问题，探究方法。（给予学生充分思考时间） 1选择信息，引发思考。 （1）要求56元能买几个地球仪？必须知道什么信息？（一个地球仪8元） （2）怎样解答？请你动手摆一摆、画一画。（培养学生动手操作能力。）2动手操作，汇报交流。（1）摆一摆。 同桌合作：用56根小棒表示56元钱，8根可以买一个地球仪。摆摆看，可以买几个？ （2）画一画。 在纸上画56个圆圈表示56元钱，8个一组，看看能圈几组？3分析问题，领悟解法。 （1）想一想。 求56元可以买8元一个的地球仪，能买几个？也就是求什么？（56元里面有几个8元？） （2）列一列。 解决这样的问题，可以用什么方法呢？让学生尝试列式：568=7（个）。（根据所提问题讨论交流解决问题的方法。）（三）回顾检验，建构模型。 1检验结果。 （1）教师质疑：现在求出可以买7个地球仪，怎样知道是否正确？你是怎么想的？ （2）学生检验：一个地球仪8元，78=56（元）2整理过程。 结合主题图，梳理解决问题的一般步骤：先明确问题，再选择有用信息，然后分析数量关系，探究解决方法，最后检验。（你还能提出其他数学问题吗？）（四）尝试应用，内化方法。（设计多种形式的练习题，帮助学生进一步理清解题思路） 1教材第42页