教学设计---芋.doc

【教学设计】芋-赵丽宏教学目的：1.流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的情感变化过程。2.理清课文思路，学习体会本文构思的精巧特点。3.抓住文章重点词语，揣摩品味形象化的语言。4.感悟芋艿顽强的生命力，懂得遵循事物发展客观规律的道理。教学重点：1.理清课文思路，体会本文构思的精巧特点。2.抓住文章重点词语，揣摩品味形象化的语言.教学难点：1、感悟芋艿顽强的生命力，懂得遵循事物发展客观规律的道理。2、试借鉴本文的写作手法，写出生活中一件物品的内在品味。教前准备：有关芋艿的文字介绍资料和图片。教学过程：一、导入课文出示有关一些芋艿的图片，让学生一起来猜一猜，想想画面中的植物是什么?学生或许猜错，也或许猜对，都无妨，最后可展出最后一张提示谜底的图片-芋头。和大家刚才的表现一样，现代著名的散文家和诗人赵丽宏儿时也曾把大片田地中的芋当作了荷花，还闹出了“那不是荷叶吗？怎么不长在水里呢？”的笑话。接下来，就让我们走进知识宝库去了解一下这种植物吧二、知识宝库芋（Colocasiaesculenta）又名芋艿、芋头，天南星科，多年生草本植物，作一年生植物栽培。球茎富含淀粉及蛋白质，供菜用或粮用，也是淀粉和酒精的原料。它的营养价值高，是老少皆宜的滋补品，具有益胃通肠等诸多功效。在东南沿海一带，有中秋吃芋艿的习俗。相传明朝年间，倭寇侵犯我东南沿海，百姓深受其苦。戚继光受命抗倭，取得很大胜利。中秋这一天，戚家军在营地里欢度中秋。半夜里倭寇偷袭，将戚家军围困在山上，断其粮草。数天后，士兵们只好挖到不少野芋艿，煮后很好吃，但不知其名。戚继光说：“为了纪念遇难的士兵，就叫它遇难吧。”一天夜晚，戚家军饱餐“遇难”后奋勇突围，将倭寇全歼在睡梦中。此后，东南沿海人民在过中秋节时，都要吃糖烧芋艿，以志不忘民族危难和戚继光的抗倭功绩。时间一长，“遇难”便渐渐变为了“芋艿”。三、整体感知小小的普通的芋怎么会成为赵丽宏笔下文章的主体？这个疑问大家一定都急于解开吧，那就让我们走进文本，走近作者，去感知，去聆听！学生流利、有感情的朗读课文，思考以下问题：1、请用一句话概括一下本文的主要内容。2、找出文中描写芋形象的的句子，并用符号标识出来。读后学生明确答案：1、本文写了作者一次在陶盆中种芋艿的经历。2、描写芋形象的句子在第三，四，七，八，九段。四、研读赏析1、学生朗读找出来的句子，仔细感悟，体会芋描写的生动性特点。2、教师引导：第三段“首先是叶的形状，圆圆的，翠生生的，接近荷叶；还有一点更要紧，水珠滴在芋叶上，就像一颗颗亮晶晶的珍珠微微颤抖着，滚动着该段文字抓住了芋叶的形状和颜色，写出了它和荷叶的共同特点-“园”和“翠”；还运用了比喻的修辞手法，及其生动形象地写出了水珠在芋叶上滚动的“颤抖”形态，给读者营造了一个美好的想象空间。3、学生自由发表读后感言。（1）、第四段“芋芽窜得很快，开始只是细细的一小段，就像孩子们削得尖尖的小铅笔头，没有几天就有食指那么长了，再过几天，一片椭圆形的嫩叶悄悄舒展开来，像一顶绿色的小伞，撑开在小陶盆之上。第二片叶子很快又窜出来了，而且一下子超过了第一片叶子，那细细的叶茎足有一尺多长。这以后，它就似乎定了形再也没有什么变化。”（抓住动词“窜”和比喻体会芋艿生命力旺盛的特点）（2）、第七段“真的，这样长在小陶盆里的芋真有一股子灵气，纤长的叶茎托着一大一小两片圆叶，组成了一个“V”字。叶子是浅浅的绿色，浅得近乎透明，像是用玛瑙和绿玉雕刻出来的，每天夜里，芋叶悄悄地卷起来，清晨又不知不觉舒展开了，这时候，叶面上总是凝聚着一颗晶莹闪烁的水珠。书桌上有了这样一盆植物，屋里的气氛变得清新而又生动。比之先前的那株水竹，这芋一点儿也不逊色呢！”（抓住芋艿的形态，颜色和习性，体会它“灵气”的一面）（3）、第八段“芋叶没再增加，茎却越来越长，并且愈加显得纤细柔弱。有一天傍晚回家，我发现它有了很大变化，原来那个“V”字不见了，两片叶子都倾向了一个方向，仿佛两个人同时在向谁深深地弯腰鞠躬。芋叶依然是浅浅的、近乎透明的绿色，并没萎缩的迹象-芋叶倾斜的方向正是窗子的方向-第二天，芋叶真的动了，先是直起来，到傍晚，竟又恢复了前一天傍晚的模样。”（抓住芋叶的变化，进一步体会芋叶的生活习性特点）（4）、第九段“不管把小陶盆转向哪一边，两片芋叶总是不屈不挠地再转过来，倒向窗口。-它终于显得疲倦了，原来水灵灵的叶子耷拉着，失去了绿玉般的光泽，微微泛出黄色，纤长的茎叶上也出现了好些焦黄的斑点。它憔悴了。”（从拟人的修辞手法上，感知芋叶的内在形象，猜测它的命运）4、再次齐读有关的句子，思考：文章是按照什么顺序来刻画芋的形象的？明确：芋的生长过程5、提问思考：伴随着芋的生长过程，作者的心情是如何发展的？请学生找出描写的语句和词语，并简要概括。明确：不以为然-得意-惊讶-内疚6、结合有关的语句，分析如下要点：（1）作者为何不以为然？（他认为母亲的话不正确，何况他喜欢看芋叶，形状有点像荷）（2）、作者为何得意？（芋在陶盆中长的很好，友人看到后都发出了赞叹和疑问，书桌上因为有了它，屋里的气氛也变得倾心而又生动了，一点也不逊色先前的水竹）（3）、作者为何惊讶？如果你是作者，眼前的这盆芋，除了让你有惊讶之情，你还会有什么感情？（无论作者怎么安置，芋叶始终倾向于一个方向，即窗子的方向，光明的方向。它的这种习性像极了人身上的“顽强，执着，不屈不挠”的可贵精神。它的这种表现完全出乎作者的意料之外，所以作者惊讶之情溢于了言表。伴随着这种情感，我想作者还有的是敬佩，震撼，可怜，同情等）（4）在作者的眼中，芋不仅仅是小小的芋，而是把它想象成了什么？（朗读体会，扣住关键词“拼命”“冲”等，强化对芋的坚忍和可怜的情感。）（5）说话练习：这是一盆想冲出，追求的芋。（6）作者最后为什么内疚了？（“它未能开花结实，就悄然结束了生命的旅程。”）（7）它为什么不能开花结实？（陶盆太小，它没有长在改长的地方）（8）什么样的地方才是它该生存的地方？文中可有内容文字交代？在第几节？作用是什么？（广阔的田野，那里可以充分享受到阳光和雨露，可以自由快乐的成长。文中第三段交代了，为下文做铺垫）（9）芋的可悲结局是谁的错造成的？你从中明白了什么道理？（任何事物都有其自身的客观生存发展规律，都需要合适的环境，违背规律的操作，必然是导致失败的结局。）（10）母亲的话两次在文中出现，找一找，体会一下，想想有什么作用？（前后呼应，前者暗示了种芋的结果，后者引发了人对芋命运的更深层次的思考,升华了主旨。母亲话语两次出现，体现了作者精巧的构思）五、合作探究一次种芋的经历，从空空的陶盆开始，到最后的空空的陶盆结束。其间，作者可有所得，还是一无所获？（学生讨论思考）明确：人生启示1、任何事物的生存发展，要遵循客观规律办事。2、我们要有不屈不挠、顽强执着地追求光明、自由和理想的精神。六、总结全文作者记叙了作者的一次种芋经历。此文采用了双线的结构，主线是芋的生长过程，副线是作者的情感变化，双线交织，很好地揭示了一个深刻的生活哲理，给人以鲜明的生活启迪。全文以空陶盆开始，以空陶盆结束，充分体现了作者构思上的匠心独运。七、教师寄语生活中的美丽无所不在，只要你用你的心去