包丽萍——师生共读,向着生命的明亮那方.doc

小学语文论文_师生共读，向着生命的明亮那方 【摘要 】阅读被誉为“学习之母、教育之本”，是语文教学中的重中之重。在新知识、新信息不断涌现的今天，让我们的学生积极主动地进行阅读，不仅是他们进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。经过一年多的实践，我不断探索师生共读整本书的有效方法，通过师生共读，提供书源，指导读书方法，创设读书条件，建立动力机制，使学生走上了阅读之路，并且爱上阅读，享受阅读带来的快乐。 【关键词】师生共读 书源 方法 条件 机制 “知识因传播而美丽，生命因阅读而精彩”，阅读被誉为“学习之母、教育之本”，是语文教学中的重中之重。语文课程标准指出：阅读教学要“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并同时作出了量的规定:小学阶段课外阅读总量不少于145万字。在新知识、新信息不断涌现的今天，在视听技术不断普及、人们阅读能力不断下降的今天，让我们的学生积极主动地进行阅读，不仅是他们进入高层次学习的需要，也是学生全面发展、终身学习的需要。作为教师，要善于激发学生的阅读积极性，培养良好的阅读习惯，指导他们进行阅读的方法。经过一年多的实践，我不断探索师生共读整本书的有效方法，通过师生共读，提供书源，指导读书方法，创设读书条件，建立动力机制，使学生走上了阅读之路，并且爱上阅读，享受阅读带来的快乐。1、 提供书源，保障阅读引领课外阅读，书源是关键问题。良好的书源是学生获取精神食粮的基础，是进行师生共读的首要条件。在实践中，我通过以下方法解决书源：（1） 推荐家长购买。 在每一学期的开始或结束，我都会以书信的形式要求家长为孩子购买书籍。如三年级开学初，我在家长书里这样推荐：本学期必备书目：爱的教育、窗边的小豆豆、木偶奇遇记、新经典，日日诵、小学生必背古诗词70首；本学期推荐书目：绘本：犟龟、小淘气尼古拉、苹果树上的外婆、云朵棉花糖等。故事书：了不起的狐狸爸爸 ；安徒生童话；格林童话；汤素兰笨狼系列；孙幼军小猪唏哩呼噜系列，小布头奇遇记 ；郑渊洁舒克和贝塔系列；周锐大个子老鼠小个子猫；杨鹏装在口袋里的爸爸系列；一千零一夜等。百科类：昆虫记、森林报（秋）。必备书目要求每位学生购买，经典诗文供每天早上诵读，故事小说在“每月好书”读书会时师生共读。推荐书目供家长参考，选择三四本购买，鼓励孩子与别人交换阅读。 （二）建立班级图书角 农村没有阅览室、图书馆，家庭藏书也不丰富，我就发动学生自己建立班级图书角。我班的图书角里有满满一书架的书，大概有三百多本，全都是学生带来的。把自己看过的书贴上标签，放到书架上，自己也可以随时取一本感兴趣的书观看，学生兴味盎然，常常一有新书好书就迫不及待地放到书架上，下课、中午也常常有学生围在书架前选书看书。班级图书角，为学生营造了“无处不逢书”的氛围，让书香飘到每位学生的心上。 （三）上图书馆借阅 对于阅读量大，阅读能力强的学生，推荐他们上临海图书馆办理借书证借阅。一学年来，这支借阅的队伍渐渐庞大，好多学生已走上自主阅读的道路。 二、师生共读，指导阅读 得法课内，得益课外，这是我们教师所倡导并遵循的重要原则。我主要在师生共读实践中引导学生形成读整本书的策略，让学生明白，拿到一本书以后可以怎么做，从而帮助学生掌握阅读方法，为其独立课外阅读扫除障碍，提高效率。在具体实施上，主要通过每周一次的班级读书会，采取以下程序进行师生共读：（1） 导读 阅读整本书，首先要了解与这本书相关的信息，而一本书的封面、序言、目录就包含了许多我们需要的信息。师生共读的第一步就是指导学生拿到一本书后，进行“三读”：一读封面，二读序言，三读目录。在最短的时间里，了解作者、译者，粗知书本大意，找到阅读的金钥匙，引起阅读期待，激发阅读兴趣。（二）讨论师生共读就是师生共同阅读、共同思考、共同交流感悟的过程。学生有话语权，有倾吐的欲望，阅读后更需要表达。因此，在读完整本书后要围绕话题进行交流讨论，理清困惑，深化理解，分享读书的经验和快乐。1、关注情节。经典读物大多情节曲折，环环相扣，吸引着学生乐于阅读。交流讨论时从最打动学生的情节谈起，能达到梳理情节的目的。2、亲近人物。人物形象是作品的灵魂，他们承载着作者的思想与情感，在阅读讨论中对人物进行评价赏析，能让学生贴近作者，受到真善美的教育，提高鉴赏能力，更能健康成长。如在爱的教育交流活动中，我就着重引导学生对书中的几个主要人物形象进行了赏析交流。先由学生自由汇报交流这本书的主要人物是谁？从书中都认识了他的那些小伙伴？然后说说看，这些人中谁给自己留下的印象最深？作者是怎样描写他们的？交流完之后再和学生聊老师的形象，通过活动“猜猜他是谁”，感受不同人物的不同特点，从而明白外貌、动作、语言描写与人物性格有关，亚米契斯在描写人物的时候正是能抓住他们外貌、性格的特点，所以我们读起来感觉写得特别生动。3、品味语言。每一本书，每一位作家的言语表达都有其自身的特点，如张秋生的“小巴掌童话”将诗、散文、童话揉为一体，抒情幽默、童真童趣；曹文轩的纯美小说诗意洁净、细腻委婉；杨红樱的作品轻松活泼、诙谐幽默；郑春华的作品则贴近儿童，浅显平朴交流中通过美读、比较，再摘抄好句，可以引领学生进入阅读的更高境界，不仅关注作者的语言，更关注语言的表达，感受作者的情感，提高阅读鉴赏能力。 （三）拓展一本书的交流讨论结束了，学生通过读书会，掌握了读整本书的一些策略，了解了作者的资料，感受到了作品的语言、风格特点，感悟到了作品的内涵，他们的阅读体验正激发起新一轮波峰，此时正是拓展推进的最佳时机。把握这一机会，巧妙整合资源，能将阅读活动推向一个更广阔的时空。我们可以由某个作家的一部作品拓展到阅读这个作家的许多作品，如读完了草房子之后，引导学生去阅读曹文轩的其他作品：青铜葵花、山羊不吃天堂草、野风车等；除了作家链接，也可由某一类的作品延伸开去，读一系列的同类作品，如读了昆虫记，可推荐学生阅读森林报系列。这是一个回环往复、螺旋式上升的过程，伴随此过程，学生由被动的阅读转向主动的阅读。3、 创设条件，促进阅读小学生的兴趣爱好是不稳定的，在很大程度上取决于学校、家庭对他们的引导和培养。教师要努力为学生创造阅读条件，利用各种机会，采用不同方式，让阅读走进学生的生活，成为一种生活方式。1、 晨诵。晨诵的目的不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆力的强化训练，而在于丰富儿童当下的生命，领略母语的优美。因此每个清晨，我都会与学生一起用经典诵读开启黎明。儿歌、童谣、三字经、古诗词、晨读对韵、小古文、金子美玲诗歌、狄金森诗歌日有所诵，日积月累，用经典滋养孩子们的心田。2、 午读。每天中午的12:3013:10是学校设立的自由阅读课时间，我常常与学生一起共读每月好书，伴着若有若无的古典音乐，我们静静地阅读，悄悄地在书上做做批注，读得快的学生可以上图书角选择别的书阅读。每天雷打不动坚持阅读，书香像清新空气弥漫教室，午读也像吃饭睡觉一样自然而然地融入学生的生活。3、 晚看。晚看安排在临睡前的半小时，学生选取自己喜欢的书籍自由阅读，发动家长展开亲子共读，并记录阅读时间，倾听孩子的阅读感悟。4、 建立班级书友队。所谓书友队，就是以共同的读书目标聚集在一起的小团体，成员之间以书为友，共同开展阅读活动。班级读书会中建立书友队，就是在老师阅读计划的统领下，放阅读的自由给各个书友队，通过书友队中同伴共读，来促进每一个队员的进步，关注到每一个队员的成长。我参考网络上别的教师的成功做法，将班级里的48个学生分成8个书友队，指导他们取队名、定计划、合理分工，并开展阅读活动。结果发现，这样的阅读时间更灵活，内容更自主，学生的阅读兴趣也更浓。4、 建立机制，坚持阅读 阅读会影响孩子的一生，要日不间断，长期坚持。但良好的阅读习惯不是一朝一夕就能养成的，需要及时检查督促，不断呵护激励，潜移默化地让读书成为孩子习惯和生命的需要。1、制定阅读计划和阅读记录卡。阅读整本的书，特别是比较厚的书是一个长期的过程，有时候孩子会在阅读的过程中，因为兴趣的转移或者是时间太长而半途而废。而当读书有了明确的目标和具体的步骤，学生就可以协调自己的行为，使读书活动有条不紊地进行。因此在阅读整本书之前，师生会在一起制定一个简单的计划，确定阅读的章节及阅读时间安排。然后在阅读记录卡上作出记录，将计划落到实处。这样，计划加上执行，保障整本书阅读顺利进行。2、做读书笔记。俗话说“好记性不如烂笔头”。记读书笔记有助于加强记忆、加深理解、积累资料。因此，共读中要注重学生做读书笔记的方法指导。我将学生的笔记本取名为“采蜜酿蜜本”，寓意要像蜜蜂一样不知疲倦地博览群书，写下随笔。“一月一书”的师生共读整本书活动中，读书笔记中要记下读书的全程经过：书名，作者简介，全书主要内容。每星期至少3篇好词佳句摘录。每周1篇读后感。推荐语。周末自由阅读，自由做笔记。教师及时检查，适时鼓励他们坚持下去。3、每月好书展示台。整本书共读结束，一般在月末时，进行“每月好书展示台”展示活动。优秀手抄报和读书笔记，独特的读书感悟，话剧表演，故事演讲为学生搭建展示的平台，让学生感受到读书带来的喜悦，使学生获得更大的成就感和阅读动力。4、建立有效的激励评比机制。设立“阅读排行榜”，评选“阅读之星”等，激发学生更大的阅读热情。“分数赢得的是一时，阅读赢得的是一世。”一本本优秀的书籍，犹如一颗颗充满希望的种子，无论对于孩子知识能力的提高，还是心灵精神的呵护，都如春雨点点入土。师生共读，用最温暖、最不着痕迹的方式，一步一步