大学生学习情况与心理困惑调查报告.doc

大学生学习情况与心理困惑调查报告 标签： 调查 日记 2006-12-19 19:06 大家好,以下是本人做的调查报告,如有兴趣不妨做一下: 大学生学习情况与心理困惑调查报告1. 您的性别是：A男，B女2. 您现在所学的专业是：A文科，B理科，C其他3. 您现在学习状况如何：A非常好，B好，C一般，D不好4. 您现在所学的科目有没有出现偏科现象及科目：A都没有，B数学，C语文，D英语，E计算机，F理论与实践，G编程，H其他5. 您有没有下决心解决您的偏科问题：A都没有，B有但没有方法，C没决心没方法，D有且效果很好。6. 有没有坚持到底与结果如何：A没坚持且没结果，B有坚持没结果，C有坚持有结果。7. 您有没有思考过自己成功或失败的原因：A学习计划不够详细，B具体，C没坚持，D方案不切实际，E其他8. 一毕业，你想：A先就业，B继续升学，C自主创业，D其他9. 你有没有确定自己的人生目标 ：A有，B没有，C目标很大，D目标太遥远，F不实际10. 您有没有确定自己大学收获，A有，B没有，C正在努力中。11. 您有没有考虑过以后的就业：A有，B没有，C不确定，D其他12. 您认为自学还是老师教重要：A自己，B老师，C都重要，D其他13. 您阅读的课外书是：A报刊，B小说，C上网查资料，D其他14. 您每天平均用多少时间阅读的课外书：A1小时以下，B1至2小时，C2至3小时,D3小时一上,15.您做课外阅读的收获:A知识,B乐趣,C打发时间,D情感,F其他16.您是否热衷于讲座:A否,B有但没有效果,C有但效果一般,D效果很好.E其他17.您对现实的大学生活是否满意:A很满意,B一般,C不满意,D其他18.您是否已经真正适应大学生活:A很适应,B一般,C非常不适应,D其他19.您现在的生活是否过得很充实:A是,B不是,C多数是,D大多数不是,E空虚,F一般,G其他20.原因:A玩游戏,B上网聊天,C四处游玩,D学习而没有收获,E社团活动太多,F其他21.您现在的心理最大困惑是:A学习不好,B人缘太差,C学校很差, D经济困难,E社团太多,F没有知心朋友,G现实中的困难,H对本专业不兴趣.22. 您现在的心理最大困惑是:A口才不好,B交际能力差,C记忆力不好,D自卑,E没有女朋友,F对自己的相貌不满意,G与异性交往出现困难,H理想与现实的矛盾,I其他23以上问题有没有想过解决:A没有,B有但效果很差,C有但方法不对,D有效果很好.E曾在一段时间内起作用24您对自己的一个定位;A自诩”社会精英,B一般,C技不如人,D其他25.您是否愿意在学校表现自己:A愿意,B一般,C不愿意,D愿意胆小.26.您想做的事或达到的目标有没有主动去做:A非常主动,B一般,C很被动,D其他27您的兴趣是否持久,并对您以后的人生有非常大的作用:A没有,B有,C兴趣持久但对自己没帮助.28.您对自己的坏习惯有没有积极去改变:A有,B没有,有,C但没有效果.问题:29请分享你成功经验, 30大学生应注意培养哪些方面的能力 31大学生应具备哪方面的性格 32上大学以来你认为自己哪方面做得最不好且急需改变 谢谢！分享到搜狐微博大学生心理困惑的来源与分析 发布时间： 2006-4-12 17:02:49 被阅览数： 1596 次 来源： 南方医学教育 2006年第1期文字 大 中 小 自动滚屏（右键暂停） 大学生心理困惑的来源与分析原玲玲 南方医科大学 基础医学院教研办 摘 要：随着市场经济的迅速发展，人们生活节奏加快，社会竞争日渐激烈，对人才的素质要求。使大学生同时面临来自生活、学习、就业方面的巨大压力，常常产生一些心理矛盾和困惑。本文就这一问题进行分析，旨在对教育和培养大学生良好的心理素质起到积极的作用。 关键词：大学生 心理困惑 现代社会是充满机遇和挑战的年代，不仅需要有竞争、应变、和创新能力，更需要有较强的心理承受能力。随着市场经济的迅速发展，人们的生活观、价值观、人际关系都发生了很大的变化，在如此复杂的社会环境中，人们的心理状态必然受到很大影响。如何面对压力和挑战时具备良好的心理状态，是每个大学生都应该认真思考的问题，也是每个教育者应该关注的问题。正确认知大学生的心理困惑来源，有助于帮助大学生提高心理素质，摆脱心理困惑。 1.来自个体方面的问题与压力1.1.自身个性特征引起的障碍 (1)人际交往中的恐惧心理。一些学生因为由于性格内向，又缺乏交往的技巧和经验。在人际交往之中常存在自卑心理，不善与人沟通，久而久之造成情绪积压。（2）人际交往中的趋利心理。其根源往往来自家庭教育和背景，一些家长不负责任得误导，妄加夸大了人际关系中的复杂性，告诫孩子“人心叵测，人不可信”，或是“不可以吃亏，要从别人身上捞好处”等不良价值观。是一些学生对人际交往持恐惧心理或是牟利心理。（3）自身性格缺陷。由人格气质决定的过于敏感、妄尊自大、易于焦虑等不良人格特征，在人际交往中很难于他人产生心理上的共鸣，其言行举止也难为旁人所认同。（4）要注意有心理疾病或精神疾病家族史的学生。这种情况比较特殊，应在体检时予以筛选，并建立相关记录，以便长期注意其情绪波动，预防一些有遗传倾向的心理或精神疾患。 1.2认知偏差引起的障碍。 (1)角色转换的不适应。适应性心理障碍主要指学习者的心理处于与客观环境不协调的状态。尤其对于新生来说，这种由环境转变引起的心理困惑极为常见。这其中包括了社会角色转变障碍和教学改革和学习方法不适应两种情况。一是对新的社会角色不适应。在校大学生高中阶段优秀的学生，而入大学之后，在新的学习环境里与新的竞争对手相比，失去了保持多年的优势。又因为刚从紧张的高考阶段一下松懈下来，往往容易不知所措或茫然，这时极易产生自卑心理或是盲目寻找精神寄托而沉迷于网络或是服食 药物中。二是对于教学和学习方法的不适应。大学以前的学习模式均由老师带领，以大量做题和理论讲授为主。但大学更加注重对学生的综合素质和能力的提高，这对于已经习惯应试教育模式的大学生来说感到极不适应。 (2)学习动机及学习目的等方面的认知偏差。缺乏学习动力是大学生普遍存在的问题。而缺乏学习动力主要由三种原因引起，一是对所学专业缺乏概念。主要因为大部分学生报考志愿时多是父母之命或是盲目追捧热门专业，不仅对所学专业不了解而且很大一部分学生对所学专业缺乏兴趣。二是学习目标不明确。一些学生在实现大学梦之后， 仍沉浸在兴奋之中未能适时建立起新的目标。三是缺乏自身计划的能力。与我国的应试教育体系和家庭教育模式有关，大部分学生在来到大学以前都是在家居住，学习方面的计划由老师制定，生活方面由家人照顾，很少自己规划学习和生活。一但进入大学，仍无法摆脱一切靠别人的心理，容易感到无所适从，进而产生心理困惑。1.3.性意识困惑引起的障碍 （1）生理上的性成熟与客观环境之间的矛盾。这个时期的大学生性器官已经发育成熟，但是客观环境和社会道德的限制并不允许其将本能付诸于行动。青年受到怎样的性教育，接受怎样得性观念将影响到他的一生。这种性心理与性生理之间发展的不平衡，是导致大学生心理困惑的重要原因之一。（2）外界错误性观念刺激频繁与建立正确性观念之间的矛盾。心理动力学说认为，人的性本能是一种种族保存本能。是人类最原始的一种冲动，在这种冲动背后则是一种驱力（即力比多）。而这种性欲所决定的先天本能是以追逐各种感官快乐而决定的，性心理的目标也就是获得一种快乐的体验。而结论就是大学生的性心理也缘于本身存在的性冲动，而不是其他作用的结果。与道德结构及人格结构并没有太大关系（所以社会上很多时候所说的“学坏”从某种程度上说是本末倒置的结论，因为刺激只能诱发性冲动，而不是因为外界刺激学会性冲动），以性本能来分析大学生的性心理发展，从某种程度上直接避免了用道德观来代替性认识并强加给个体性道德的可能。这对缓解大学生在无性经验的情况下对性形成恐惧和焦虑起到了非常重要的作用。所以用人性化的方法来挖掘大学生性心理问题的源头，而不是单纯对外界环境刺激进行控制，对性心理还未成熟的大学生来说，是容易接受的，且是从源头进行控制的有效措施。（3）性教育落后于性生理发展之间的矛盾。这个时期的大学生对性方面是很好奇的，但因为其心理发育尚未成熟，常常出现各种疑问，乃至焦虑和恐惧。但是大学里因为传统观念影响始终不能把适时、适当的性教育贯彻到大学生的生活中去，就此常常引发一些较为严重的心理障碍。所以性意识障碍造成的心理困惑问题，最好的方法就是正确、及时、专业的教育指导。 2.来自社会方面的问题与压力 2.1多种文化撞击带来的困惑 当代大学生生长在改革开放的年代，是在外来文化与传统文化互相冲突，互相融合的环境背景下成长的。因此，不知不觉中他们的精神世界承受着各种思潮的冲击和影响，在此环境下大多数大学生都处在一个对外来文化一知半解，对传统文化知之不多的状态。最常出现的情况就是因缺乏有效的整合能力而产生的社会认知失调，并在社会实践过程中产生种种心理困惑。在这种情况下不能盲目责备大学生没有是非观念或是政治思想观念淡薄，因为对于心理状况并不成熟的大学生们来说，很难正确选择和加入某一社会价值系统，容易出现茫然甚至于抵触情绪。 2.2社会利益分配不公造成的困惑 （1）由于社会发展造成的特殊社会现象带来的问题。在深化改革过程中，平均主义打破后社会在不同领域出现了“下岗”、“下海”等特殊的人群。有些在校大学生的父母就是属于这些人群，在属于一些弱势群体的学生父母家境困难，时时要担心辍学的危险。而一些家庭条件优越的人群则飞扬跋扈，挥金如土，再加上社会各个领域出现的腐败现象，直接导致了大学生的严重的心理失衡。（2）社会错误观念带来的问题。比如现在很多就业单位的选择条件，已不单纯靠个人能力来作为录用的唯一标准，家庭背景的坚实或是相貌美丽的人更容易找到工作。这对相貌或家世平凡的学生来说，无疑是非常不公平的，于此导致学生产生自卑或是愤世的心理问题履见不鲜。由于这种错误的社会观念造成的“大学生整容热”，不仅使学生心理承受极大压力，更在身体上也造成不可挽回的损失。 2.3.就业方面带来的压力 （1）就业观念和社会压力带来的困惑。随着社会竞争的日益激烈，高等教育的分配制度改革不断深入，一方面市场给予了学生更多的择业机遇和更大的自由度，另一方面也增加了择业难度，加重了大学生的行为责任和心理压力。而毕业生本人的素质、性别、专业及家庭背景又制约着择业的自主权。甚至对于有些大学生来说，“毕业”等同于“失业”，甚至很多人将考研当成逃避就业的途径，出现了一些不愿意面对就业的“读书一族”。且有些学生对“大学就是国家的铁饭碗”这一传统观念抱着不放，不愿拓宽就业眼界，拒绝到小企业或私营企业工作，拒绝接受就业中的双向选择，错失很多就业机会。这些问题对于心理适应能力弱的大学生来说，是难以解决的现实矛盾。焦虑、烦躁、抑郁随之而来，更有甚者对生活失去信心，觉得前途渺茫，觉得生活没有意义。（2）就业信息反馈不足导致学生心理失衡。由于学生的心理倾向性是不同的,相同的信息会导致不同的反应倾向。大部分学生会得出应更加努力学习的结论,也有部分学生会得出自己所学专业没有前途或者不用学习也可以通过其它方式找到好工作的结论。学校应该对每年双向选择所引起的反应进行分析,引导学生作出正确认识,提高学习的积极性，避免由此而引发的心理困惑。 3.来自学习与生活过程中的困惑与压力 3.1.来自学习过程中的困惑与压力 (1)学习模式的不适应。因为多年的应试教育影响下，我国大学生的自主学习能力较弱，在入学很长一段时间无法完全适应新的学习模式。再加上大学教师并不能随时随地的为学生解疑答惑，使一部分学生出现茫然、焦虑等问题。（2）激励机制存在的误区。一部分学生急于在新群体中奠定自身地位，形成恶性竞争。另一部分学生耽于玩乐,而荒废学业,受到心理挫折，至此同学之间初步形成在集体中的定位。此后,学校的奖惩机制对学生的影响功能退化,奖惩在一部分学生中间定型化。一部分学生垄断了各种激励,如教师和干部的肯定、评三好、获奖学金、当学生干部、入党、获各种竞赛奖励等,一部分学生垄断了各种惩罚,如教师的批评否定、补考、处分、退学等。在高年级班级易出现每个学生心理位置定型化,学生之间的上升和下降的变动基本停滞。在高年级,无论是对成绩优良的学生,还是成绩落后的学生,奖学金的刺激效果都大为减弱。（3）对学习的价值理解是影响动机的深层原因。在社会生活中,学习通过教育的方式加以强调,同时也被简单化为一种社会评价标准,于是教育从表像上的意义简化为文凭,成为在社会中就业谋生的手段。而学校则通过考试的分数来作为衡量学习成绩的手段。学习的价值是客观存在的,但只有通过学生的主观认同,内化为自己的要求,才能成为自己求知的动力。认同水平的高低主要取决于学生内在的心理水平和外部环境的提示。（4）对知识价值缺乏深层理解,对待学习实用主义倾向严重。由于我国的文化传统中固有的对知识采取实用主义态度,和商品经济现象的刺激,导致我国大学生对学习价值认识肤浅,很多学生受教育的目的不是侧重提高自己的素质,而是通过文凭谋取身份。而一旦梦想破灭，极易引发严重心理问题。（5）学校引导的价值体系与学生信息渠道的冲突。学校极力通过各种方式确立以重视知识为核心的校园价值体系,但影响学生的信息渠道多种多样。来自父母等亲人的期望,和围绕商品经济形成的社会价值体系更容易引导学生注重社会地位和经济财富。这些信息渠道对校园价值体系构成严重冲击,致使校园倡导的价值体系在学生心目中丧失权威感。社会影响因素导致校园引导功能衰减,难以达到激发学习动机的预期效果。3.2.来自生活过程中的困惑与压力（1） 来自经济方面的压力与困惑。学校招生并轨以后,上学费用提高,一般家庭负担一个大学生都有经济压力,中等收入家庭每月供子女上学的费用占家庭开支的一半,部分家庭根本无力负担。一部分学生上大学的经济来源主要靠个人勤工助学,另一些学生半靠父母供给半靠各方面解决。一些同学为钱发愁,将大部分课余时间用于勤工助学,身体和心理上都承担着巨大的压力,生存成为最强动机,使学习退居次要位置。再加上周边一些明显的反差对比，容易产生心理困惑。（2）来自恋爱方面的问题与困扰。处于青春期后期得大学生，渴望与异性交朋友，但恋爱是一种