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教师互动听评课体会范文 教师互动听评课体会范文教师互动听评课体会范文你会解读孩子的语言吗？上一周，和邻校两所学校一起开展了听课研讨活动。 听了两节二年级的数学课。 于是想把自己的几点思考写下来。 我不知道写下这些东西对教师有没有用，这些是不是很多同行朋友思考过或感兴趣的问题。 但我想原原本本地把自己的一些零碎的思考所得记下来。 因为对自己有用，可以借文字的表达己的一点片面而零碎的想法。 另一个希望是，但愿引起广大教育同仁的思考，关注我校们的课堂，关注学生的学习脆。 你教给学生正确的知识了辑吗？在听课中，我常建舆议老师，有时不妨把自己假抱想成学生来听课，也许你会钥有不同的新的发现。 带凰着这样的假想，在听完学校盗的年轻老师的辨认方向储后，不知为何，我心里不禁竭冒出了这一连串的问题我统们是不是教给了学生正确的朱数学知识？还有，在某种程絮度上，我们是不是误导了学芬生，限制了学生的思维？在度日常生活实践中学生是否能苫够运用这些知识？一节课，安应当教给学生什么，学生可卜以学到什么。 学完这节课后庆，我把自己假想成学生，我弃想我应该会得到这样的知识芹标准的平面图记得更牢了缘。 也学会了能很快说出站在马我前后左右的人所在的东西抖南北的方位。 但是，除此之慕外，仅此而已。 这当然也是往教学的任务之一。 但是，我吱认为，应当告诉学生，上面定的平面图、游戏，都有一个梁前提，那就是假设上面或前储面是北面。 还应当跟他们讲蚤一些日常生活中辨认方向的赢办法。 这些虽然不是这节课褂要学的主要内容，但却是所峰学知识的重要补充。 可是在砧教学中，老师连一句话也没扑有提及。 也没有任何一个学众生提出任何疑问。 我始药终有这样的想法任何知识卧，尤其是对小学生来说较为育抽象的数学知识，应当尽可械能地与实际生活与联系，因驳为只有在运用中，才能使课酶本的“死”知识和学生的思魁维真正变得“活跃”起来，斜加深对所学课本知识的理解衅，才能培养学生的创新精神缩和实践能力。 你会解读孩子菩的语言吗？在课堂教学烹中，你能够用心、耐心倾听遮孩子的每一次发言吗？你能熙够从孩子稚拙的语言表达中劲捕捉其思维的火花吗？这决天定了课堂中师生能否进行良凹好的互动交流。 也是每个教铁师应当具备的教学素养和教肯学技能，如教师的引导技巧晕、课堂应变能力等。 在啊辨认方向一课的教学中未，有这样一个环节。 老师问蒙学生为什么动物园在学校养的东北方向？一个学生这样监回答先去东面的邮局，再询去北面的动物园。 尽管学生洪的表达不是老师希望的准确燕而完整的标准答案，但是，掩我想我们是否可以这样解读桅这句话的动物园所在的这援个方位，既包含了东面，又谱包含了北面，所以东“加”措北就“等于”动物园所在的验东北方向。 在这里，我认为志我们可以给学生一点必要的拜鼓励，或者再对学生作一点军语言表达上的引导。 但是很秀可惜的是，因为无法读懂或鱼不喜欢这样的回答，老师很询快便否定了学生的回答。 在粱这里我认为，作为一个年轻铂的低年级数学教师，很多时磅候应当考虑到这两点，一个竹是数学的学科特点，对数学衡知识、概念的表达要明显难雪于语文知识。 一个是低年级穗孩子的年龄特点，他们以具托体形象思维为主，不善于抽阴象的逻辑思维。 在课堂上，益我常常发现，很多孩子，尤斥其是年龄越小或特别不擅长芯语言表达的孩子，即使他们猪已经有了好的想法或答案，汁但却无法将自己的意思、思购维用语言表达出来。 还有这邑样的情况，他们有时候因急靳于表达或紧张，在表达的时爵候漏洞百出，言不达意。 这顿便决定了，在课堂教学中，锦教师应当学会并善于解读孩意子的各种语言，学会耐心倾抢听，这也是我们在长期的教障学中需要不断锤炼的教学技漏巧之一。 新授课教学应如何骑把握好知识的拓展延伸？邢两节题为辨认方向的之新课教学，第一节课执教的冰是林老师，在学了四个新的导方向后，他将后面的很长一莹段时间用来练习或做有关的黎方位游戏，让学生指认各个锗方向的方位。 但在此过程中柴，很多学生的反应都比较慢倚，有一部分学生总是指错方瘁向。 而这样的问题在第二堂奇课中却没有出现。 很明显，札问题在于，第一节课林老师瞻依据的不是以前学过的标准尤平面图。 而是把东的方向换净到了前面，我想，这即使对炸于一般老师，要很快辨认出举各个方向也不容易。 所以很已明显，老师的想法提高畦学生的应用能力，这一点当杰然是好的。 但是要求确实有家点高了。 因此，在评课中，蕴我们针对这一点提出了这样绅的问题在一节课中，关于与知识的拓展延伸，要怎样安磐排才合理？我们知道，途在一节新授课的教学设计中徊，一般都会有一个所谓“知碳识拓展延伸”的环节。 简单睬说来，就是在完成一节课知衅识教学的学习基础上，提高笆一点难度。 那么，一节课中赵，需要在有限的时间里完成谢教学任务，而为了让学有余亮力的学生吃得饱，吃得多一僳点，那应当如何把握好这个渴“拓展”，的度呢？这是教甜师备课、上课时经常要面临指并需要权衡的一个问题。 对面于这点，我的经验和建议是二，可以从三个方面来视情况为来考虑并灵活处理一是考昭虑学生的学习水平和知识基榆础。 因为我们接手或上课的瑞班级学生的学习水平各不一压样。 二是根据学习内容的难尚度、知识容量而定。 比如钥有的教学内容难度较大，所攘要掌握知识的容量又较多，湿便不宜在一节课里硬挤出一屏个环节、时间来进行“拓展剥”。 三是根据教师自身的教炒学经验、教学风格而定。 大屡家都知道，学生学什么和怎厅么学很大程度取决于教师怎样么引导以及引导的技巧。 毫碳无疑问，引导学生学习有点钩难度的知识内容对教师的知臭识水平、教学能力等都会有致更高的要求。 关于课堂畅教学，还有许多值得我们长悸期思考和探讨的问题。 这是胰我原本打算再谈的几个问题秸评课的目的是什么？评课煎者应有什么样的心态？怎样四才能有效的备课