只拣儿童多处行.doc

只拣儿童多处行第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。2、学会本课的8个生字，两条绿线中的7个字只识不写；理解由生字组成的词语。3、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思；体会比喻句的含义以及好处。4、感悟课文的语言，感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。教学重点：理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，体会文章表达的思想感情。教学难点：感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。一、复习巩固，练习说话1、 同学们，今天我们继续学习课文，齐读课题 只拣儿童多处行2、首先我们来复习几组词语，看谁读得最准确。（分行出示，指名朗读）3、看这些词语，其实都在描写谁呢？（儿童）你能练习课文内容，用上上面的一组词语来说几句话吗？3、说的真好，儿童们课真开心啊！难怪我们课文的题目就叫，齐读“只拣儿童多处行”，今天我们就跟随冰心奶奶的脚步，一起去看兴奋快乐的儿童，去找生机勃勃的春天。二、公园门口，初感儿童 1、首先，就让跟随冰心奶奶的脚步，一起来到颐和园的门口来看看。教师出示（12）自然段。出示：从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内挤了出来，就像从一只大魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。 这情景实在有趣！我想起两句诗：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。反过来也可以说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。2、请同学们读读这2个自然段，把描写儿童的句子用直线画出来？ 3、指名学生交流，出示第一段。A、我从“成千盈百”这个词感觉到孩子多。 “成千盈百”什么意思？ （“成千盈百”就是成千上百，“盈”就是“满”的意思。） B、还有谁想补充？ 我还从“闹嚷嚷”这个词感受到儿童多而且活跃。 “挤”又看出了什么呢？说说你的理解。 （“闹嚷嚷”是人多很嘈杂，人少就不能说是“闹嚷嚷”了。） C、真不错！还有谁来说？ 从“一群接着一群”“飞涌”感觉到孩子多。D、这么多孩子，在冰心奶奶的眼里就像什么？ （就像是“一群接着一群的小天使”。） E、 “魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？ （ “魔术匣子”比喻颐和园，小天使比喻儿童。） F、请把两处比喻句读一读、想一想，这样写你觉得怎么样？ （把孩子比作“小天使”，让我感觉这些孩子活泼可爱。） G、是呀，孩子多可爱，多活泼呀！那让我们加入到这群孩子当中，将孩子快乐与活泼的场面读出来吗？ （生朗读并有意注意突出描写孩子多的词。） 4、还有其他句子也在描写儿童吗？对的，就是这句：出示：我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园去。A、指名交流从这里你又感受到了什么呢？理解“涌流”B、其实，你是否关注了冰心奶奶的三个动词呢？泛蓝，从这三个动词，我们能感受到什么？C、齐读，读出冰心奶奶的这份童心。三、知春亭畔，再感儿童门口的情景实在有趣，冰心奶奶不由自主地下了车，迎着儿童的涌流挤进颐和园去。不一会儿就来到知春亭畔。出示： 我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。也有些孩子，大概是跑累了，背倚着树根坐在小山坡上，聚精会神地看小人书。湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。1、请同学们迅速默读第三段，边读变想，假如让你用一个词语来形容知春亭畔的情景，你会用哪个词语呢？2、指名学生交流。（朝气蓬勃、充满活力）3、说的真好，下面就让我细细去品读，看看那些地方让我们感受到儿童的这份活力呢？4、浏览课文，找出关键词，并在边上谢谢自己的感受和理解。5、指名学生交流:A、 “座无隙地”你是怎么理解的？ （“座无隙地”指没有地方坐，形容人很多。 ）B、“叽叽呱呱”“闪着汗珠”在交流到这句时，教室出示：女孩子、男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。具体体会什么叫“香气息”：从孩子身上散发出来的那种活力C、“无数坐满”D、知春亭畔的孩子真多呀，教室出示句型练习：他们有的有的还有的。 E、说得真棒！那么当你看着这群孩子的时候，你有什么感受呢？ 生1：我觉得这些孩子很快乐，想怎么玩就怎么玩。 生2：我觉得这些孩子自由自在的，真快乐。 生3：我觉得这些孩子无忧无虑。 三、玉澜堂内，人景合一 过渡：同学们说得太棒了！是的呀！春天的颐和园早就成了儿童的乐园，儿童的世界，儿童的海洋。看到如此无拘无束尽情玩耍的孩子们，满心愉悦的冰心奶奶沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走。1、教师引读第四段。出示：沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走，在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭和园门口大概是他们集合的地方，太阳已经偏西，是他们归去的时候了。2、来到玉澜堂，映入冰心奶奶眼帘的一幅怎样的景象呢？出示：走进玉澜堂的院落里，眼睛突然地一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花开得从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉3、请同学们大声朗读这两个自然段，边读边感受春天的景象。4、冰心奶奶说，眼睛突然一亮？是什么让奶奶眼前一亮呢？用自己的话简洁说一说。 （是几棵开满了花的海棠树让冰心奶奶的眼睛突然一亮。） 5、这几棵海棠树的花儿开得怎样？ A、花儿开得很多。 你从哪儿看出花儿多的？ （那几棵大海棠树开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙。 ）B、我觉得花儿开得很旺盛。 你从哪儿看出来的？ （“阳光下就像喷花的飞泉”看出来的，我觉得花儿好象一个接一个开不完。） C、“喷花的飞泉”比喻什么？ （“喷花的飞泉”比喻开满花的大海棠树。 ）这个比喻使你觉得怎么样？ （让人感觉很美。这样比喻我感觉花儿不断地开，开得很多。 ）D、我们来读读这个“喷”字。 （力量不够）。 我感觉这花儿是冒出来的，不是喷出来的。再读一遍。 （大声朗读“喷”）。 好，我感受到了一股力量，是喷出来了。这回你感受到什么？ （我感受到花儿生命力非常旺盛。） E、说得好！这么美的花儿，在阳光的照耀下，闪烁着迷人的光彩，那每一片花瓣都喷发着生命的气息。这怎能不让人的眼睛突然一亮呢！谁来把我们的眼睛读亮了？ （学生读第五自然段。 ）你读得正确流利，但还没把我的眼睛读亮了。谁再来试试？ 生读。（注意突出了描写海棠花多、旺的词语。） F、这么美的文字，让我们一起来读一读，把它记到头脑里去。 师总结过渡：真是太美了，冰心奶奶怎么赞叹的呢？ G、出示：春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫！它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了！（1、）大声读第六自然段 （2、）怎么样理解“饱满”“烂漫”？“精神、力量都是放出来了”你感受到了什么？（3、）你是否关注到了这两个句子都运用了什么标点符号？从中体会到了什么？H、对着这开满花的海棠树，让我们也尽情地释放自己，大声赞叹吧！齐读第6自然段。 6、正当冰心奶奶对海棠花赞叹不已的时候，边上来了几个孩子，看他们开始对话了。出示：我拉住一个额前披着短发的女孩子，笑问：“你说这海棠花好看不好看？”她忸怩地笑着说：“好看。”我又笑问：“怎么好法？”当她说不出来低头玩着纽扣的时候，一个在她后面的男孩子笑着说：“就是开得旺嘛！”1、教师和学生一起读对话。过渡：对！就是开得旺！同学们，玉澜堂旺盛的繁花不就是春天的影子嘛春天，可老师却有一点不明白：冰心奶奶不是说“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”嘛，既然花儿多的地方才有春天，为什么不说“只拣花儿多处行”而要说“只拣儿童多处行”呢？好的，让我们带着这个问题读读第8自然段。出示：对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花也和儿童一样，在春天的感召下，就会欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢，使出浑身解数。这时候，自己感到快乐，别人看着也快乐。1、默读思考。 同桌可以联系前文描写儿童的语句讨论讨论。2、指名学生交流 生1：因为在冰心奶奶眼里，花儿和儿童是一样的，都充满的旺盛的生命力。第三自然段中，冰心奶奶写儿童小小的身躯上喷发着太阳的香气息；第五自然段中冰心奶奶写海棠花像喷花的飞泉。这两个“喷”都让我感觉到生命力旺盛。 评价：你真会学习，不但读出了思考，而且还联系前文读出了自己的感悟，还会推敲这个“喷”字，真让我惊讶！ 生2：花儿和儿童在春天的感召下，自己快乐，别人看着也快乐。儿童自由自在、无忧无虑很快乐，冰心奶奶在远处看了也很快乐。花儿使出浑身力量长得很美，别人赞美它，它感到很快乐，大家看到这么美的花儿，心里也很快乐。 评价：是呀，快乐着你的快乐！你理解得真深刻！ 生3：我认为在冰心奶奶眼里，花儿和儿童一样生活得幸福快乐