画杨桃教案1(人教语文3B).doc

画杨桃教案一一、 教学目标：1. 认识6个生字，会写12个生字。2. 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3. 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。二、 教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。三、 教具准备：两块小黑板四、 教学过程：1. 谈话导入：这节课我们继续学习画杨桃这篇课文。那“我”是怎样画杨桃的呢？请大家打开书，找到有关段落自由地读一读。2. 学生找到相关段落，自由读文。3. 师：谁来读读你找到的段落？4. 学生汇报（读课文第2自然段）5. 师：他找对了吗？谁能用一句话来说说“我”是怎样画杨桃的？6. 生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。7. 师：什么是“认认真真地看，老老实实地画”？8. 生：仔细观察，把自己看到的画下来。9. 师：谁再来读一读这句话？10. 生个别读11. 生齐读12. “我”这样做是听了父亲的哪句话？（板书：我）13. 生：是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。14. 师：当“我”信心满满地把这幅画交出去的时候，同学们有什么反应？到课文中找到相关语句读一读。15. 生：杨桃是这个样子的吗？倒不如说是五角星吧！16. 师：你觉得他读得怎么样？17. 学生评读、练读18. 师：这里有一个问号，那它是一个问句吗？19. 生：不是，那是在讥笑“我”。20. 师：这时老师又是怎样做的呢？他有没有跟同学一样讥笑我？到课文中找到相关语句。21. 生：老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。22. 师：“审视”是什么意思？谁来做做动作？23. 学生纷纷作出“审视”的样子。24. 师：老师在“审视”什么？25. 生：看看“我”画得到底对不对。26. 师：因此便出现了下面这段对话（出示小黑板）：“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！” 请大家在下面同桌互相练读一下这段对话，呆会儿我请同学来展示读。27. 学生同桌练读28. 师：哪桌同学愿意来读一读？29. 学生展示读30. 师：你觉得他们读得怎样？31. 学生评读32. 男女生合作读33. 师：这时老师的神情变得怎么样了？34. 生：严肃。35. 师：“严肃”是怎样的表情？谁来做一做？36. 学生作出“严肃”的表情。37. 师：老师的神情为什么变得“严肃”了？38. 学生各抒己见，说出自己的想法。39. 师：老师又问同学：画杨桃画成了五角星，好笑么？同学们怎么回答？40. 生：好笑！。41. 师：在这种情况下，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。（出示小黑板）这次他们又怎么说呢？请在下面练读这段对话：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不像。”“那么，像什么呢？”“像五五角星。”42. 学生自由练读43. 学生汇报读44. 师：比较这两段对话，它们有什么相同与不同的地方吗？45. 生：其中有两句话相同，但它们的标点不同。46. 师：你从中体会到了什么？47. 生：前面那段对话同学们是在讥笑我，而后面的同学们知道自己错了，所以就结结巴巴了。48. 师：前面的“不像”是指什么？49. 生：同学们认为“我”画错了。50. 师：后面的“不像”呢？51. 生：大家认为“我”画对了。52. 师：前面的“像五角星”是什么意思？53. 生：同学们笑“我”画错了。54. 师：后面的呢？55. 生：“我”画对了，确实像五角星。56. 学生齐读前后两段对话57. 师：这次对话后老师的情感又发生了什么变化？从哪个词可以看出？58. 生：和颜悦色。59. 师：做一做这个表情。60. 学生作出“和颜悦色”的表情。61. 师：老师为什么会出现这样的表情？62. 生：同学们已经知道自己错了。63. （出示老师的话）师：请大家自由读一读老师说的这段话，并想想你是怎样理解这段话的？64. 学生自由读，说出自己的理解。65. 师总结：从老师的话中我们知道了：“我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”（板书：老师）这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。“一生受用”是什么意思？66. 生：不光是在画画中，在生活中也按这个话去做，从此把它做为做人的标准。67. 师：这个标准就是：实