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文档简介

学校2014学年社工进校园活动方案当前，小学生的身心发展受到社会、家庭等多方面的因素影响变得异常脆弱，学生出现的很多心理障碍其实是在小学阶段形成的，若果在小学阶段没有得到很好的疏导与引导，到了中学甚至更高级别心理成型后就变得难以改变。我们其实一直有误区，认为小学生一定不会有或不会有大的心理问题的，现行很多的做法是在中学、高中设立心理老师或社工，这其实是盲羊补牢。为什么我们不在孩子萌芽心理障碍的时候及时给予疏导,而非要等到初、高中阶段将要成型才来关注呢？ 基于上述的考虑，借助天伦万家群益中心设点的资源优势，我校决定尝试引入社工进校园，以便及时全面了解孩子的心理状况，早期发现及干预个别心理障碍的孩子，建立全面的档案机制，帮助有需要的学生。现就方案（初稿）拟定如下： 目标方向： 全面摸底 个别跟踪 群益互助参与人群：学校师生开放时间：每周三下午2点5点安排设想：1、建立社工驻校机制，由学校建立社工室，建立章程，并由北斗星社工中心专业社工在每周三下午驻校。2、社工在校主要负责摸底学校师生心理状况，重点收集整理学校里有心理障碍或情绪困扰的学生并与之交流辅导。个别需要建档案的做好建档跟踪工作，并与学校、教师交流特殊学生的状况。不定期组织特殊群体开展群益活动。3、协助学校组建面对特殊学生（学困生、双差生、特殊生等），设立彩虹工作坊（让这些孩子得到彩虹般的灿烂人生与别人赞赏，所以称为“彩虹孩子”）。4、阶段工作： 第一阶段（9月份）：做好全面摸底筛选工作序号工作内容相关人员1双方交流，细化合作方案邓主任、社工2社工入驻宣传第一场社工3社工入驻宣传第二场及小组活动招募社工4收集统计“彩虹孩子”基本资料邓主任、社工第二阶段（1012月份）：为特殊学生建档、跟踪、开展群益活动、与班任交流等。序号工作内容相关人员1查阅收集到的资料，与班主任交流社工、个别班主任2开展儿童成长支持服务（兴趣类小组、主题班会、特殊个案跟进）社工3开展亲子交流服务（康乐类亲子交流活动、招募亲子义工队伍）社工、邓主任第三阶段（1月份）：总结、回顾序号工
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