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实践,关于实践的作文 勇于实践，善于实践，获得真正的知识。这是自古以来的一个永恒的真理。 赵知道不管怎么掌握知识，但到最后在战场上战败，成了纸上的英雄。 国王的儿子无论多么丰富的知识，但仍然不能逃避海上葬礼的命运，成为生活中最大的遗憾的国王。 他们没有经历洗礼的实践，很难战斗。现实不是一个没有经验的人的同情，它只会无情地把你出去。甚至失去的是生命。 老鹰不知道怎么难打败翅膀，多少次承受下降的痛苦，父母也可以在天空飞翔。 年轻的老虎我不知道多少次饥饿的痛苦，只有学会了猎物，只有逐渐以强大的身体，丰富的经验，它是值得森林的国王的头衔。 童年我们，我不知道多少次经历了痛苦和无奈，伤口疼痛，学会了用脚，踏上自己的生活之路。 也许你有激情，也许你有信心，也许你有勇气克服困难。 但在风暴中，你可能会痛苦，跌倒，犹豫，是否向前。 朋友，请不要害怕，这是练习练习我们，它教我们如何成长。痛苦只是天真的缴纳一点税，如果没有痛苦的时候转变，那里的蝴蝶在美之后？ 在实践中，锻炼自己，你会变得强壮。 练习自己在实践中，你会有经验。 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 转眼间参加东台市“余映潮成长路径与其教学成果应用”课题组学习已有两年时间。两年来，学习着，收获着，成长着。现在从两年己在课堂教学方面的点滴成长来回顾一下自己的学习之路。 从读课、听课到上课 研读之余，也开始了真正意义上的读课之旅。读书中的课堂实录，读书中的教学设计。并开始把视角投向浩渺的网络，看名师的博客，尤其关注他们博客上的教学设计和课堂实录。在阅读中，将课例与学来的理论对照消化。 当然读纸质与屏幕上的课例远不如现场听课更有触动，更有收获。参加课题组以来，每次课题组集中活动都会安排两至三节课仿余课供我们模仿学习，现场听课后再对照书本的学习，对余老师的阅读教学技艺的理解就更深一层，对如何学以致用也有了更深的认识。 读课、听课，学习技艺，我便开始着意模仿。最初是拿来主义，将好的教学实录、教学设计照搬来用，所以只仿其形，不得其精髓，效果是可想而知的。照搬模仿中我渐渐觉得这样上课束手束脚，总走不出别人的框框，心中甚是郁闷。应该有所突破才是。要想突破就必须自己静心研读，有自己的想法，用自己的方式去阐释余老师的理论，学习余老师的阅读教学艺术，重不在于仿，而是在仿中有自己的想法和做法，有自己的风格。于是，我开始在自己的课堂上实践。从常态课到校内公开课，我努力地力求突破。 从试课、磨课到赛课 尤其记得窦桂梅老师说过的一句话：“我是在公开课上成长起来的。”校内公开课是上过不少，得失成败均一谈而过。可说来惭愧，从教十六年，我竟从未借班上过课。 xx年，于我是至为难忘的一年，也是我专业成长中最重要的一年。因为这一年，我终于跨出了专业成长中关键的一大步：我借班上了很多次课。也正是课题组的引领和在课题组中的学习给了我足够的勇气和底气，设计防余课的经历和思考，让我能有胆识走向比赛的课堂。 首先，因学校的特殊情况，也为了练就借班上课的胆量，xx年4月份，我参加小学组的优质课竞赛，预赛出线后，在实小参加决赛。决赛前，在本校借五年级试上了两次，效果都不算好。因为初次借班上课，我心里没底，加之课堂驾驭能力极差，站在讲台上一遇到意外情况，我便会张皇失措，不知如何及时应对调整，课堂的节奏拖沓而沉重。这样的状态去参加决赛，结果是可想而知的。不过，有了这次比赛的经历，我也切实看到了自身的不足，心底提升自己的欲望被进一步激发了。 稍后，四月中旬，东台市首届综合实践活动选题指导课开赛了，我代表学校参加片级选拔赛，比赛在三仓镇区中学举行。赛前，在本班试上过一次，效果不错。决赛开始了，又是借班上课，尽管我准备充分，尽管我教学思路清晰流畅，重点突出，可是依然因为课堂驾驭的问题，课堂气氛极其沉闷，学生的积极性调动不起来，教学效果很糟糕，故最终未能出线。遗憾之余，我也认真反思总结：这次的借班上课，再一次暴露我自身的弱势所在。如再不提高课堂驾驭能力，我将会在专业成长之路上寸步难行。 从思课、辩课再到上课 上课归来，虽然对这堂获奖课我做了一定反思，也写下了一些文字，可那只是沉浸在收获喜悦与激动中的假想和预设，是匆忙之中的未经深思的文字，无任何实质内容，毫无价值可言。 慢慢的，我从激动和喜悦中平静下来，开始静心反思自己的赛课课堂： 两大板块，思路还是比较清晰，目标也很明确。第一个板块“译读”，朗读并翻译全文。整个环节中，师生对话，生生对话比较充分，学生活动也比较充分，整个教学可以说是踏实有效的。可是第二个板块“品读”，品读课文，学习表达技巧，探究文章主旨。整个环节中课堂表面是热闹的，流畅的，但是，课堂没有重量，学生没有真正地成长。很多地方，我都是只问是什么，而不问为什么。他们真的感受到语言文字之美了吗？到底怎么美，美在哪里？可以说，学生主动的欣赏和发现太少了。学生总是被我牵着鼻子在走，这样的教学对学生有多少益处？实在是太惭愧了。我的教学由原来的“放得开收不拢”,似乎又要走向另一个极端“只收不放”，忽视了课堂上学生的成长。这样的课堂岂是理想的课堂？想起余老师的话：“课堂教学关键是12个字，学生活动充分，课堂积累丰富。”“一切阅读教学艺术手法的运用，都是为了引领学生深深地进入课文之中。” 经过一番思辨，我将课堂的第二板块作了如下调整： 第二板块“朗读”，让学生在下面读，用自己的感情读，然后指名学生起来，单独读，其他人点评他读的效果，让读的人自己说他为什么这么读。因为朗读，感情，内容是不分割的，以读为引线，在点评体会的过程中，学生自然地就对感情、内容进行了玩味与赏析，自然而然地沉浸其中，领会文字的要旨。 将这些调整的思路记录下来，存入我自己的课例文档，让自己也能做到像余老师说的“每天做一点，走一步，再走一步。” 思课，辩课，让我进一步认识到：文本的解读，课堂的驾驭，这是教师立于课堂的基本功。文本的解读，在余老师的著述中也许可以学得一二，悟得一二。可课堂的驾驭，却是任何书本上的东西不能解决的，必须靠自己亲身实践，在实践慢慢练就，慢慢积累。细细想来，我又觉得这两点对教师的要求其实不高，教师最重要的把握两个，一个是自己对文本的深刻理解，一个是对当下的课堂的真实密切地关注，在关注中随时调整，调整的依据是学生，而不是自己。也许正如苏州名师史金霞老师所言：“课堂不要追求圆满完成任务，课堂不要追求封闭，课堂要追求的是生长成长。要练就有思想的技术，拥有有技术的思想。” 因此，我会时刻铭记“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话，并将努力躬行下去，读课，听课，上课，思课，写课? 创新与实践 生活中，要想获得成功，创新是必不可少的，但是，缺少了实践，创新便会成为无源之水，无本之木。这样，便难以成功。只有既懂得发扬自己的特色，勇于创新，又善于继承前人的传统，才会更易成功。 马克思作为世界无产阶级的革命导师，用毕生的心血写成了光辉巨着资本论，他的创新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士为社会的进步而奋斗。诚然，大英博物馆的一桌一椅见证了他的冥思苦想之后的豁然开朗，之后的奋笔疾书，见证了他那前无古人后无来者的理论。但是如果没有他翻前人之作时的专注，摘抄资料时的认真，圣西门、傅立叶他们的空想理论，他也不会成功的。甚至可以断言，如果没有他们，资本论也许不会这么快地完成，我们也许还要在黑暗中摸索着前进。可见，在继承中创新往往会收到事半功倍的良好效果。其实不用更多的证明，那指导我们走上富裕之路的邓小平理论，那真知灼见的“三个代表”重要思想便雄辩地说明了实践和创新的关系。 盲目的创新往往会弄巧成拙，让人传为笑谈。君不见那“邯郸学步”的郑国人，总想学习别人的步法，以便自己跟本国的人走路不一样，似乎是创新了，但是动机不纯，方法不对，不知继承，落了个爬回去的下场。前几年的小品如此包装也是说的这个道理，本来评剧便是一门值得继承的艺术，可是那个“总监”非要进行“创新”，将原来风马牛不相及的流行音乐与民族艺术强行配伍，结果是可想而知的。那“创新”出来的“四不像”让我们津津乐道了好些年。若不得要领，便很容易犯同样的错误。 实践和创新是雨与水的关系，没有了实践如同只有鱼没有水，再好的创新也会成为空中楼阁，不会有长久的生命力；而只有水没有鱼似乎更表现