五年级上册长征教案和改进后教案.docx

高效课堂语文七律长征教案教学目标：1、理解关键词的含义及其饱含的感情。 2、通过朗读体会诗句含义及情感。 3、学习红军长征中的英雄气概和革命乐观主义精神。教学重点： 1、通过朗读关键字词的含义及其饱含的感情。教学方法：教师组织指导，学生进行自主、合作、探究。教学过程：一、 导入师：同学们老师朗诵一首诗，你们听听是谁所作？（老师朗诵沁园春雪）。生：毛泽东。师：今天我们来学习伟大的领袖毛泽东。我们曾经拜读过他的沁园春雪，领略了他的雄韬伟略。而这首二万五千里长征现实生活的概括，提炼而来的七律长征又有怎样的气魄呢？让我们今天一起来学习它（板书课题）。二、 背景介绍（一） 解释“七律”。1. 学生介绍课前收集七律的知识。七律是七言律诗的简称。一首八句，每句七个字。格律较严，二、四、六、八句要押韵，三四两句、五六两句要对偶，字的平仄有规定。2. 老师出图对七律进行总结、补充。（二） 根据资料袋来了解长征。1. 学生介绍自己了解的长征。2. 老师出图介绍长征过程中的重大事件。三、初读课文，检查预习。1.初读课文，读准字音，读通句子。2.检查字词，指明读词：逶迤（wi y ）、磅礴（png b ）、岷山（mn ）。3.请同学朗读诗词,其他同学说说听后有什么意见和建议。（一名学生读完后，其他学生指出：有的地方读的不够有气势，有的没有读出红军不畏艰险的精神。）师：读文要有理解的基础才能读出感情，那么现在让我们一起来理解诗意。）三、 再读课文，理解诗意。（一）、理解重点字词。1.请全班齐读课文，并思考哪一联是总领全文的联。2.为什么呢，从哪个词看出来？（学生找出“不怕”、“等闲”、“远征难”）。设计问题意图：从词语中学生体会长征之难和路途的艰险。3.长征之难，难在何处？请同学们从剩下的三联找出长征之难。（学生找出：五岭逶迤、乌蒙磅礴、铁索寒、岷山千里雪。老师出示在多媒体上。）3. 那么我们依次来看到底有多难。请学生来读“五岭逶迤”，再出描述五岭逶迤的图请学生再读。（出图意图：让学生从视觉体会逶迤的含义，读出“五岭逶迤”的气势和红军长征难。）再看图体会“乌蒙磅礴”，学生试读，指名读。红军不但要面对恶劣的自然环境还要面对敌人残酷的围剿，所以就有了“大渡桥横铁索寒”。（播放飞夺泸定桥视频）。请同学谈谈看完之后的感受。设计意图：让学生通过视频设身处地体会飞夺泸定桥的艰险与悲壮，产生对先烈的缅怀与崇敬之情。与“大渡桥横铁索寒”相对应的是“金沙水拍云崖暖”，又是怎样的故事呢？请看视频。设计意图：通过视频让学生体会巧渡金沙江的机智。读出红军过金沙江时的喜悦。所以让红军有温暖感觉的除了金沙江水拍打悬崖的画面还有？（生：红军巧渡金沙江后的喜悦。）正因为红军这样不畏艰难和乐观大无畏的精神才能使他们在面对岷山千里雪的时候不是害怕而是？（生：胜利的喜悦。）从哪个词体会到的？（生：更喜。）所以才会？（生：三军过后尽开颜。）4.补白：当一般人看到逶迤的山岭知道要走过去时，他们会说:“ ”红军只会说：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”当一般人看到乌蒙山的磅礴知道要走过去时，他们会说：“ ”而红军只会说：“ ”。当一般人看到千里皑皑白雪的岷山时会说：“ ”。而红军只会说：“ ”当一般人看到只有13根铁链组成的泸定桥时得知要走回去时会说：“ ”而红军只会说：“ ”。设计意图：让学生更真切体会红军不畏艰险乐观的精神！5.现在就请带着红军不畏艰险的精神和作者的豪情来读读诗！（全班配乐诗朗诵。）6.读完了诗你仿佛看到了什么？生：看到了红军过草地时的艰难和他们的乐观。生：看到了红军过泸定桥的