五下语教学设计《秦兵马俑》韦庆州.doc

秦兵马俑教学设计第一教时 柳江县拉堡小学：韦庆州教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课个生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的新词。3、初步感知课文，理解每一个自然段的意思，并正确地给课文分段，理解课文大意。重点难点：联系课文理解生字词，理解每一个自然段的意思，并正确地给课文分段，理解课文大意。课前准备：兵马俑的资料和图片。教学过程：一、导入新课1、齐读课题。 2、秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。二、自读课文，初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。思考：秦兵马给你的印象是什么？三、检查、交流：1、指名朗读生字、找出新词。2、引导理解新词。 享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。若有所思：若：好像。好像在思考着什么。惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。久经沙场：形容参加过多次战斗。绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。3、朗读词语。4、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思。（1）写秦兵马俑的价值和它出土的地方。（出示相关填空题引导理解秦兵马俑的价值。）（2）写秦兵马俑规模宏大。（3）写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。（4）写将军姿态。（5）写武士姿态。 （6）写骑兵俑姿态。（7）写车兵俑姿态。（8）写弓弩手姿态。（9）写马俑姿态。（10）写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。（11）写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。5、从过渡段入手给课文分段。（将3至10节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。） 6、概括课文大意。四、精读第二段1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据，增强直面感受。）3、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。（走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。） 走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？4、有感情地朗读课文第二段。五、作业1、抄写生字新词。2、有感情朗读课文。板书设计： 13、秦兵马俑规模宏大 面积19120平方米 80000多个 （数据）说课：秦兵马俑是一篇说明性的文章，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，教学中如果想仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。现代教育信息技术的介入，给了我们很大的便利，因此本课的教学充分地运用了集音、形、色于一体的专题学习网页。根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：1、有感情地朗读课文,了解秦兵马俑的类型众多和个性鲜明的特点。2、凭借课文的语言材料和网页中的拓展阅读材料，感受中国悠久灿烂的历史文化和人民无穷无尽的智慧，激发学生的民族自豪感。3、运用现代教育技术，拓宽学习时空，让学生进行课前自主探究，课中信息整合，课后拓展学习，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。教学基本流程：对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图片再现，离不开相关文字资料的补充阅读，因此我们建立了“秦兵马俑”专题学习网站。在“秦兵马俑”专题网页中，教师注意对原始资料进行加工，处理后的内容便于学生搜索，提高了对有效信息的捕捉效率，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。课前我就带领学生通过网页进行自学。在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，对网络信息进行检索、归纳、整理、内化成自己的成果。因此在今天的发言交流中，不少学生能根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并能将理解通过有声有色的朗读表现出来。课上我的教学也始终紧扣专题网页，让网页以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与。课后充分利用网络的交互功能建成的的交流平台，学以致用，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，真正宽容了差异，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。 学生学完秦兵马俑后，可能已经在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，课后让学生点击友情链接利用网络进行课外专题性研究，这样形成的技能就能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。执教本次研究课，我还有一个深刻的体会：千万不要为网络而用网络，专题学习网页的运用要讲究有效！在试教的时候我安排学生在网络教室上课，结果由于新鲜感，学生只关注网页而不再认真听讲，网页学习走马观花，文本阅读蜻蜓点水，教师与学生交流不畅，耗时多而收效甚微。经过专家的点拨，我认识到现代教育技术应该是为教学服务的，要有效、高效地利用专题学习网页，不要拘泥于形式。原来网页的运用不是高不可攀的，可以如此的平实，如此的自然。同时我也想：许多专题学习性网页基本是为一堂课或几堂课服务的，学生在运用学习的过程中固然有一定的收效，但相形于网页本身的制作，相对于追求效率的现代生活节奏，显然是存在缺憾