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针对思品教学中存在的问题提出的解决方案思想品德活动课是新课程改革实施后，出现在思想品德教科书中的一种新的课型，是思想品德课程改革的亮点之一。现行粤教版初中思想品德教材（下文实例均为粤教版）中探究园、实践与评价均是我们平时所说的“活动课”。它是师生共同投入的以活动为载体的课，是教师的教育活动和学生的学习活动的有机结合，是教师主导下的以学生为主体的教学活动，目的是为了注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。针对思品课中存在的一些问题，如：教师的教学观念有待转变、活动目标不明确等问题，我提出以下具体解决方案：1、转变教学观念 ，树立“以生为本，“以活动促发展”的教育理念 。要开展好活动课教学，首先教师自己要转变以往的旧观念，树立新的教育、教学观念，明确思想品德活动课的目的和意义。思想品德活动课“以人为本”尊重学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式，选取学生生活和社会生活的典型事例，从学生年龄认知特点和心理需要出发，关注学生特长与个性差异，调动每一位学生的优势潜能和学习积极性，变被动接受为主动探究，在“做中学”， 在活动中体验成功的快乐，获得自信的基石。活动课本身就蕴含着民主、平等、和谐的师生关系，营造着宽松、开放、温馨的课堂氛围，学生是活动的主人翁，主动参与合作，乐于探究交流，思学结合，知行统一，符合教育规律和学生成长的规律.活动课有利于改变学生以单纯地接受教师传授知识为主的学习方式，.对于学生全面发展与综合能力的提高有着重要的现实意义。因此师生对活动课应转变观念，足够重视。2、认真选择活动主题，明确与完善活动课教学目标。活动主题是活动的中心，是整个活动的目的和灵魂，教学目标是预期学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习结果。活动主题、教学目标决定着教学的方向、过程、内容和方式方法,关系到课堂教学的全局。初中思想品德课应本着“在活动中体验、在体验中感悟、在感悟中自我发展”的理念,采取丰富多彩的活动形式,引导学生积极参与、独立思考、自我教育使学生在自主探索的过程中产生深刻的心灵。要有效地进行活动教学实践,必须首先明确活动教学的主要思想，“在活动中学,在活动中用”是对思想品德课教学提出的一项新要求。开展活动教学并不是为了活动而活动,其目的就在学生在活动过程中学习,获取知识和能力,体验情感,发展个性品质,促进学生综合素质的提高。开展思想品德活动课教学，无论创设情境、活动过程师生应明白本节课所要解决的问题,了解基本的知识,切忌“兜圈子”、“绕远路”。活动主题的选择与确定要贴近生活、贴近学生的经验、贴近社会现实，内容一般是教材探究园、实践与评价中所提供的，但有的活动在农村根本无法开展，在实际教学中应不拘泥于教材，大胆创新。使活动内容依托教材又超越于教材，立足于课堂教学又延伸课堂之外。3、积极发挥学生的主体地位 ，鼓励学生大胆地参与活动课教学。要开展好活动课教学，必须发挥学生的主体性，尊重、信任、鼓励学生，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞台”；密切联系学生的生活经验和社会发展实际，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，有针对性地开展好活动课教学，为学生的自主学习、合作学习、探究学习创造机会。鼓励学生大胆地参与活动，让学生动起来，让课堂活起来。例如，在课前，可以布置学生通过上网、去图书馆、实地调查、小组合作等方式收集资料等。再如:4、精心设计活动方案，创设宽松、和谐的活动环境活动课要达到预期的目的，必须作好充分的准备，安排紧凑有序，不打无把握之仗。教师要精心设计活动方案，从计划到组织，从活动过程到其间可能发生的问题及应对的措施、应注意的事项等，都要做到深思熟虑，胸有成竹。活动课教学方案包括活动目标、活动准备、活动过程、活动设计说明和活动材料等内容 ，要求围绕主题，符合教学规律和学生身心特点，具有可操作性和创意【具体示例略】。新课程理念要求“教师转变教学观念，教师要成为学生学习的合作者、引导者和促进者”。因此，教师不能以权威自居，在课堂上要善于激励学生，要学会倾听学生的回答，要善于调动学生学习的积极性，要努力创设一种民主、合作、平等的师生关系和宽松、和谐的教学环境，使活动开展入情入景，引导学生质疑、探究和创新。5、评价方式要多样化评价是活动课的重要环节，思想品德活动课的评价重视过程评价胜于结果的评价，它不在于对学生生活结果作出否定或肯定的结论，而着眼点在活动过程中学生的表现、情感、态度、价值观，以及合作能力、学习能力的动态化状况，强调学生的“自我反思”。其表现方式为：表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价过程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。老师应指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程中的体会。如：八年级的“世界民俗知识大比拼”就是以比赛的方式进行评价，通过比赛的方式将学生前期的收集、调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前，通过比较各组情况，老师、同学、自己都会得出满意或不满意的信息反馈，以达到“自我反思”的评价效果。在开展活动课过程中，教师要及时对学生的各种表现和活动产品实施教学评价，这有利于调动学生的学习积极性。同时，教学评价也可以成为师生共同学习的机会。活动课的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件是观察。通过观察，可以记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基础。总之，在新的课程标准实施的背景下，作为基础教育工作者，我们要从理论上去领会新课程标准对思想品德活动课的要求，同时应更多地在实际教学中，去正确地把握思想品德活动课的本质和特点，以真正做到通过新的学习方式，促进学生多方面的情感、把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力态度和价值观的发展，为学生的终身发展奠定基础。6、评价方式要多样化评价是活动课的重要环节，思想品德活动课的评价重视过程评价胜于结果的评价，它不在于对学生生活结果作出否定或肯定的结论，而着眼点在活动过程中学生的表现、情感、态度、价值观，以及合作能力、学习能力的动态化状况，强调学生的“自我反思”。其表现方式为：表演、展示、汇报、比赛、答辩等多种具体评价方式。让学生在评价过程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能与他人分享自我探索的体会以及进步的喜悦。老师应指导学生及时保存活动过程的经历，及时总结活动过程中的体会。如：八年级的“世界民俗知识大比拼”就是以比赛的方式进行评价，通过比赛的方式将学生前期的收集、调查、整理等活动过程展示在自己、同学、老师面前，通过比较各组情况，老师、同学、自己都会得出满意或不满意的信息反馈，以达到“自我反思”的评价效果。在开展活动课过程中，教师要及时对学生的各种表现和活动产品实施教学评价，这有利于调动学生的学习积极性。同时，教学评价也可以成为师生共同学习的机会。活动课的评价方式多种多样，但无论何种方式，其运用的先决条件是观察。通过观察，可以记录和描述学生在活动过程中的表现，并以此作为评价学生的基