李秀伟教学实践的三重命题PPT课件.ppt

教学改革的三重命题 潍坊市教育科学研究院 李秀伟 1 思考一 做学问与研究学问 1 闻一多 诗人 死水 七子之歌 诗经 楚辞 的研究 因钻故纸堆研究才得以成就为清华大学的一般教授 2 臧克家 诗人 臧克家诗选 诗人 诗才渐渐枯竭在抗战期间于昆明求一中学教师而不得 3 陈梦家 诗人 梦家诗选 商代地理小记 殷墟卜辞综述 举世公认古文字学专家 青铜器研究专家 历史学家清华教授 2 思考二 美国人的发现 对美国200多所学校研究后 费尔韦瑟发现 1 全能型教师只占学校教师的20 也就是说 80 的教师 是不能同时做好科研和教学两项工作的 2 在美国 不论是公立还是私立学校 教师的工资收入与其花在教学上的时间呈负相关 即花在教学上的时间越多 获得的工资收入就越少 3 在美国 不论公立还是私立 也不论是什么类型的学校 教师在科研及相关学术活动上花费的时间越多 其工资收入就越高 3 思考三 人生因何而不同 4 教学即研究 一 研究学科 清楚教学的内涵二 研究课例 明确教学的要素三 研究细节 实现教学的价值 5 一 研究学科 清楚教学的内涵 一 从课程目标入手的研究 1 坚持德育为先 充分体现社会主义核心价值 2 坚持以人为本 遵循学生认知规律和教育教学规律 全面体现素质教育精神 3 坚持能力为重 注重培养学生社会责任感 创新精神和实践能力 4 坚持全面发展 进一步精选对学生终身发展具有重要价值的课程内容 合理安排课程容量和难度 切实减轻学生过重课业负担 5 坚持与时俱进 体现时代发展的新要求和科技进步的新内容 6 1 语文 2011将发的课程标准 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 工具性怎样实现 每节课都要有学生的进步 方法 过程的进步 人文性怎样实现 人文教不出来 那是学生在自读自悟中形成的 所以 语文教学从方法入手 让学生学会读书 学会表达 学会迁移实践 然后让学生读书 实践 积淀 7 1 在语文学习过程中 培养爱国主义感情 社会主义思想道德和健康的审美情趣 发展个性 培养合作精神 逐步形成积极的人生态度和正确的价值观 2 认识中华文化的丰厚博大 汲取民族文化智慧 关心当代文化生活 尊重多样文化 吸收人类优秀文化的营养 提高文化品位 3 培植热爱祖国语言文字的情感 增强学习语文的自信心 养成良好的语文学习习惯 初步掌握学习语文的基本方法 4 在发展语言能力的同时 发展思维能力 激发想象力和创造潜能 学习科学的思想方法 逐步养成实事求是 崇尚真知的科学态度 5 能主动进行探究性学习 在实践中学习 运用语文 6 学会汉语拼音 能说普通话 认识3500个左右常用汉字 能正确工整地书写汉字 并有一定的速度 7 具有独立阅读的能力 学会运用多种阅读方法 有较为丰富的积累和良好的语感 注重情感体验 发展感受和理解的能力 能阅读日常的书报杂志 能初步鉴赏文学作品 丰富自己的精神世界 能借助工具书阅读浅易文言文 背诵优秀诗文240篇 段 九年课外阅读总量应在400万字以上 8 能具体明确 文从字顺地表述自己的意思 能根据日常生活需要 运用常见的表达方式写作 9 具有日常口语交际的基本能力 学会倾听 表达与交流 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 10 学会使用常用的语文工具书 初步具备搜集和处理信息的能力 从目标入手 语文教学还会复杂吗 8 目标能实现吗 高二 故都的秋 教学片断 问题 故都 两字指明了描写的地点 为何不用 北平 代替呢 大屏幕马上出示 因为 故都 两字既有一种文化底蕴 也含有深切的眷恋之情 秋 确定了描写对象 与故都结合在一起暗含着自然景观与人文景观相融合的境界 题目明确而深沉 学生开始背 问题 故都的秋自然有亮丽的所在 作者为何不写钓鱼台的柳影 陶然亭的芦花等 大屏幕马上出示 第一 跟旧中国时代环境的黑暗有关 这导致他思想苦闷 第二 也跟作家个人气质的抑郁善感有关 郁达夫三岁丧父 在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视 第三 还跟作家的文艺观和审美追求有关 在杭州期间 郁达夫提倡 静 的文学 写的也多是 静如止水似的遁世文学 作者是从平民的角度表现故都的秋的 学生开始背 9 2 数学 2011将发的课程标准 数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能 更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用 见知识又要见思维 见能力的数学课才是真的数学课 10 在数学课程中 应当注重发展学生的数感 符号意识 空间观念 几何直观 数据分析观念 运算能力 推理能力和模型思想 为了适应时代发展对人才培养的需要 数学课程还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识 通过义务教育阶段的数学学习 学生能 1 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识 基本技能 基本思想 基本活动经验 2 体会数学知识之间 数学与其他学科之间 数学与生活之间的联系 运用数学的思维方式进行思考 增强发现和提出问题的能力 分析和解决问题的能力 3 了解数学的价值 提高学习数学的兴趣 增强学好数学的信心 养成良好的学习习惯 具有初步的创新意识和实事求是的科学态度 从目标入手 其实数学教学也要简单化 11 这才是有目标的数学 初二 多边形的密铺 片断 关于 多边形的密铺 的定义 教师是这样设置的 观察探究 体验定义 组成这些图案的相邻图形之间有无空隙 有无重叠 这些图案分别是由哪些图形拼接而成的 它们有哪些共同特点 根据以上两个问题的探究解答体验定义 像这样用多边形拼接成的平面图案也叫做多边形的密铺 并请学生说出他体验到的定义中的要点有哪些 1 它是拼接的平面图案 2 拼接时要像图中那样做到无空隙无重叠 判断下列图形哪些是密铺图案 通过这个问题的回答澄清并巩固密铺的要点 这是探究与创意并存的数学教学 12 3 英语 2011将发的课程标准 工具性和人文性高度统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础 工具性怎样实现 学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识 发展基本的英语听说读写技能 形成用英语与他人交流的能力 为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础 人文性怎样实现 学生通过英语课程能够开阔视野 丰富生活经历 发展跨文化意识 增强爱国主义精神 促进创新思维 形成良好的品格和正确的人生观与价值观 所以英语教学不仅要在充分的语境中学会英语语言知识 形成技能 也要从学生的兴趣等方面入手 在阅读实践中实现人文性的提升 13 从目标入手 英语课反而复杂得多 14 看看王清华老师英语教学的奇迹 第一环节 单词 秀 第二环节 句子 秀 第三环节 表演 秀 第四环节 应用 秀 15 还有呢 生物学科要面向全体学生 提高生物科学素养 倡导探究性学习 思想品德学科是以初中学生生活为基础 以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程 音乐学科在于为学生提供审美体验 陶冶情操 启迪智慧 开发青少年创造性发展潜能 提升人类创造力 传承民族优秀文化 增进对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解 促进人际交往和情感沟通 构建和谐社会 历史 物理 16 4 基于课程目标的教学内涵 1 与课程标准相对应思考学生的学习结果 2 明确学生的课程目标与实现的途径 3 对应教学内容构建课时目标 确立核心目标与相关目标 并正确表述 主体 路径 4 针对核心目标对教学内容进行处理 5 形成体现课时目标的授课体系 6 目标评价的构建 17 二 从教学规律入手的研究 教学改革 起点 自变量 学习变化 中介 因变量 发展需要 目标 结果变量 18 发展内涵 三维目标 智力因素与非智力因素发展层次 现实发展区与最近发展区发展机制 预设发展与生成发展发展时间 当前发展与终身发展发展范畴 个体发展和群体发展 教学改革第一问 学生的发展是什么 19 人是目的 发展为了学生未来生活的幸福与美好 能够有效地交流 沟通 有分析和概念化能力 有自我反思的能力 有自我管理的能力 有随时学习新事物的能力 有跨越不同行业的能力 有跨文化流动的能力 有工作创新能力 20 智力因素 学习至少要 五会 注意力 观察力 记忆力 想像力 思维力 会注意 会观察 会记忆 会想像 会思维非智力因素 学习至少要 五学 动机 兴趣 情感 意志 性格 愿学 好学 乐学 勤学 独立学习 教学改革第二问 学生的学习应怎样 21 学习需要 已有 教学选择 应有 发现启发式 教学法 探究问题 教学法 体验情境 教学法 自主非指导性 教学法 迁移实践活动 教学法 文化 成长 超越 教学改革第三问 已有的和应有的 22 通途在何处 真正的学习是不会被遗忘的 格式塔 艾宾浩斯你是怎么知道的 建构主义 皮亚杰任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童 结构主义 布鲁纳学习是整个的人自我发起 自我渗透和自我评价的 人本主义 罗杰斯 23 二 研究课例 明确教学的要素 我们真的能够改变自己吗 当人们面临改变思想和证明没有必要改变思想的选择时 几乎人人都忙于证明后者 约翰 肯尼思 加尔布雷思 24 变化是最困难的事 一节高中历史课 一节小学数学课 不是教师的问题 而是我们的教学研究是无效的 25 课例研究可突破 一节课里有乾坤 列夫 托尔斯泰 的打磨 26 我们会停在哪一问 问 机器为什么停了 答 机器超负荷 保险丝断了 问 为什么会超负荷 答 因为轴承润滑不充分 问 为什么没充分地润滑呢 答 因为润滑油泵供油不足 问 为什么会供油不足 答 因为泵轴磨损已经晃动了 问 为什么磨损了呢 答 因为没加过滤器 进去了粉屑 第六问 丰田生产方式的创始人 副社长大野耐一 六个为什么 27 课例研究的流程 28 课例研究的六个操作要点 多次设计 个人设计 集体设计 改进设计 有效设计反复授课 2次到多次专业观课 带着问题 带着角度去教室专业评课 从自己的观察角度来写成观课报告有据反思 不同视角的反思 一个循环20000字的反思说写结合 留下研究资料 一个主题10万字 29 三 研究细节 实现教学的价值 从调整教学关系 改变学习生态入手自主 教学前提 基点 互助 形式需要 亮点 学习型 价值指向 终点 30 1 自主 的提出 学生最喜欢的课堂教学方式 一 意味着个体尊重与个体实现的 自主 31 学生最不喜欢的课堂学习方式 32 学生在课堂上发表不同意见的机会 33 教师对学生的义务 不应毫无理由地限制学生的独立学习和探索 不能毫无理由地阻止学生获得不同的观点 不能蓄意歪曲或压制学科知识 影响学生的进步 保护学生的学习 健康和安全 免受不利因素的影响 不应故意羞辱或贬低学生 全美教育专业伦理简章 34 哲学的思辨 以人为本强大处下 35 2 自主学习的自由时空 1 时间与空间同步 2 认知与信任同步 3 指导性与非指导性同步 4 学习与促进同步 5 尝试与自动化同步 36 3 自主学习的教学要素 自主学习的第一要点是努力构建有意义的学习过程 第二点 自主是教师的理论思维 体现在信任学生的自主学习过程和结论 第三点 自主是一系列策略 基于内容 从学生经验出发 形成对话 构建信心系统等策略可以选择 第四点 自主是一种文化 形成一个具有人格独立性的 相互促进的学习空间 第五点 自主凝结为一种品质 不为 所欲为 为所 不欲为 等 都可以是人与动物的区别 这也就是 教学人本 的依据 第六点 自主在于不达成共识 允许学生的失误甚至是错误 37 教学过程是 价值引导和自主建构 的过程主 主 体 体 教师学生问题一 学生能否为另外的学生提供 价值引导 问题二 学生能否帮另外的学生实现 自主建构 那么 学生之间的 合作 有必要吗 二 意味着群体对话与意义共享的 互助 38 由教学真义看 合作 39 互助学习的意义与实现 一是只有 责任 没有 榜样 的关系 维系小组内同学关系的是相互之间的责任感 而不是从属感 二是只有 对话 没有 训话 的交流 对话意味着平等 意味着坦诚 特别是对话双方能够畅所欲言 都能够做到倾诉与倾听 而训话则恰恰相反 它标志着一方侵占另一方的话语领域 而使双方都得不到正常的反馈 从而使得信息闭塞 情感阻滞 而学生对学生的训话则加剧了这种信息与情感交流的不畅 三是只有 需要 没有 越位 的帮助 主观合作容易变异为施予和抵御的较力 帮者劳神 受者劳心 二者缺失了天然 内在的心灵沟通 四是只有 为什么 没有 你错了 的评价 惩罚是人类 权力意志 下的 本能 抵触也是本能 惟有自己认可的错误才是可改正的 五是只有 信息 没有 答案 的分享 这是评价的一部分 也是创新性教学的应有之意 40 教师的互助 1 帮助并不完美2 群体自由与个体不自由3 不同学生的学习效率4 学生角色的转换5 提供课程 诱发论辩 维护个体 引入深刻 41 拉扎勒斯在语文教学中做过实验 他将高中学生按照智能和兴趣分为两组 一为高智能组 一为高兴趣组 高智能组学生的平均智商 IQ 为120 但他们的共同特点是对于语文的阅读与写作不感兴趣 高兴趣组的学生的平均智商只有107 但是这些学生很喜欢阅读与写作 这两组学生在学校里都必修阅读和写作这一课程 在一学期内两组同学接受同样的测验 到学期结束时 两组的总成绩相比较 兴趣组成绩要远远优于智能组 更值得注意的是 兴趣组内平均读完了20 7本书 写出14 8篇文章 而智能组内平均每人只阅读5 5本书 写出了3 2篇文章 三 意味着群体对话与意义共享的 学习型 42 学习是学生自己的事情 山东部分地区新课程背景下的课堂 43 上海二期课改背景下的课堂 44 香港的课堂 45 台湾的课堂 46 新加坡的课堂 47 美国的小学课堂 48 美国的初中课堂 49 美国的高中课堂 50 美国教师认可的学习过程 51 中 故君子不可以不修身 思修身 不可以不事亲 思事亲 不可以不知人 思知人 不可以不知天 外 每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件 说到底 学习的根本在于人格品质 52 是否 因学定教 是否 因势利导 是否 因材施教 要点一 顺性情 五 促成高效学习的教学要素 53 学生的学习有 发现 吗 学生的学习有 重构 吗 学生的学习有 反思 吗 学生的学习有 迁移 吗 学生的学习有 成就 吗 要点二 得方法 54 入情入境使得 有趣 得益方法求的 乐趣 目标激励塑造 志趣 要点三 积兴趣 55 课堂有我 成就责任环境关注 成就自尊成就所在 成就自信意志驱使 成就信念习惯建构 成就自觉审美内省 成就未来 要点四 成自觉 56 五 小组的建设与管理 1 小组规模 四人小组2 小组划分 组间同质 组内异质 优势互补3 小组座次 方阵式 秧田式 4 小组合作时间 一学期 57 方阵式 座次 58 大组内部座次安排 4 1 3 2 59 小组的优化分工 课堂学习分工 小组自我管理 模式 小组长 对本组成员进行分工 组织有序地进行自主学习 讨论交流 动手操作 合作探究等学习活动 记录员 记录小组合作学习过程中独立学习的认真程度 小组交流时的发言情况 纪律情况等 检查员 检查 督促小组成员的学习提纲 作业完成情况等 汇报员 将本组合作学习的情况进行归纳总结后在全班进行交流汇报 计时员 保证小组各项工作在限定的时间内高质高效的顺利完成 噪音控制员 在小组讨论交流的过程中合理的控制噪音 保证声音不能过大 60 日常管理分工 小组自我管理 模式 组长语文组长数学组长英语组长政史地生组长纪律组长卫生组长 让每个学生都有事干 61 小组的规则 规范建设 1 精挑组长人选 培养得力助手 组长沙龙 制度2 贯彻实施 一帮一 努力实现 对对红 3 制定严格组规 培养良好组风4 评选明星小组 促进规范动力5 小组长参与家长会 62 小组的精神文化建设 1 个性组牌彰显特色2 设计组徽 吉祥物3 设定小组口号 形成小组文化精神4 制定奋斗目标 明确奋斗方向5 创设温馨环境 营造合作氛围 板面 文化建设 墙面文化建设 绿地文化建设 63 小组的考核与评价 1 学习评价作业情况课堂表现考试成绩 2 行为习惯评价纪律文明评价卫生评价 范增福老师小组合作均分制 64 1 一拖二 评价办法2 实物标的评价3 笑脸 苦脸 大拇指4 以自评中促反思捆绑式评价5 小组互评找差距6 量化计分评价法7 小组成绩共享法8 构建学习共同体9 红黄绿三牌制度10 捆绑式评价 潍坊五中小组合作学习评价 65 补充 研究自我 教学的非直接促进 一 读书日有所颂周有所悟月有所研年有所依生涯所属 66 二 写作 出版 要么出局 剑桥科研写作指导以做领写以写促做以做践诺以写悟道寓写于做寓做于写 67 三 归属 志于道据于德依于仁游于艺 68 笔墨与阅读体现教师的尊严教学与研究回答教育的意义 努力 一切才有可能 69 2009 4 教师成长 寻求自我超越 山东教育出版社 70 2009 5 好教师教学的八大智慧 陕西师范大学出版社 71 2009 6 教育言无言 广西师范大学出版社 72 2010 9 教育言无邪 广西师范大学出版社 73 2011年 1 教育 言 第三部 2011年6月2 教育观察 第一部 2011年10月3 校本研修新思维 合著 2011年11月 74 1952年7月